怎样提高小学生低年级的计算能力小课题研究

数学非常抽象，使学生感到枯燥乏味；学生没有养成良好的学习习惯；不能很好地掌握计算方法，计算速度及正确率较低；课堂上学生的学习兴趣和积极性不高，合作、交流贫乏，缺乏赏识；学生获取数学知识、整理知识、记忆、运用知识解决数学应用问题的能力还很低等
原因。
基于这些原因我在数学计算教学中采取了一些相应措
施：
(一)创设情境，培养兴趣
能力，增强了学生们的集体荣誉感，陶冶了情操。
(五)恰当巧妙地创设情境运用生活经验，培养学生获取数学知识、整理知识、记忆、运用知识解决数学应用
问题的能力
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因
此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头
脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问
二、学生方面：
1改善学生的学习方式。
2、学生的计算养成习惯有了很大的变化。尽力做到：
一看，二想，三算，四查的自觉行为。
3、对于计算学生也有个性的想法，具有敢于质疑和批
驳的创新意识。
出其中影响计算能力的因素。
2、学生学习习惯和计算方法、速度、能力现状的调查
研究。
3、指导学生获取数学知识、整理知识、记忆、运用知
识解决数学应用问题的方法。
五、研究方
法
1、观察法、调查法：通过对学生及课堂教学现状进行观察、调查、分析、研究，了解学生的计算情况，建立
课题研究的现实基础。
2、文献研究法：查阅关于小学低年级计算方面的资料，开阔研究思路，认真做好各类资料的收集、整理和实施
对于孩子来说能够顺利使用，并提高自己计算能力的方
法就是好方法。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的计算方法必然是多样的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个学生的学习潜能。同时，要组织学生及时、积极的交流，引
导学生在自觉比较中建立起好的计算方法。
(四)运用多种形式，激发学生的计算兴趣
体，只看到大致轮廓，遗漏了某些细节而导致错误。还
有注意不够集中等等。受学生不良学习习惯和计算习惯
的影响。
二、概念界
定
能力等于知识加经验加智力，《数学课程标准》指出：“掌握数的基本的运算，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；能熟练地口算20以内的加减法，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，,计算时的心理现象很大程度上影响着计算的结果。不同的个性心理特征，感知能力等心理因素，对于学生计
课题名称
怎样提高小学生低年级的计算能力
一、研究背
景
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今
后学习数学的重要基础。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的计算能力
获得知识、掌握能力的关键措施。第四，培养学生认真
验算的习惯。认真验算是保证计算正确的有效措施。计算出错多，很大一部分原因是由孩子们不认真检查导致的。特别是在混合运算、开火车中，某一步出现了错误，必须导致最后结果的错误。为了避免这种错误，我们要教给学生“一步一回头”的检查方法。对照原题，看每一步是否抄错数据或运算符号，再看算的过程中是否有顺序和计算上的错误，是否有漏写、漏抄的地方。用这种方法检查，可以及时发现错误，立即改正，久而久之，学生就会养成认真检查的习惯，计算的正确率就会有明
情况总结，
3、行动研究法：在实践中不断探究、反思、验证、提
升、总结，不断补充修改完善方案。
六、研究过
程
要提小学低年级数学计算能力，首先必须了解学生计算能力出现弱化趋势，小学数学计算教学存在着效率低的
原因，以便采取适当的教学策略。
经过调查分析，我发现小学低年级学生计算能力弱、计
算教学效率低的原因有很多，大致有如下原因：
算能力的培养和提高有密切的联系。
三、研究目
标
1.通过对小学低年级学生在计算学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题。运用教育理论，确立良好的学习习惯，有针对性地实施指导矫正，研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、学生计算学法指导的实践操作策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基
础。
2.通过计算方法指导，培养学生良好的学习习惯，树立正确计算意识，提高学习效率；总结学生现有的计算方法，以现代教育论、教育心理学等理论为指导进行分析、总结、整理、提炼教师教学实践中积累的教学经验，制
就成了小学数学教学研究的重要问题。
“任何知识的来源在于人的肉体感官对客观外界的感受。”同样，小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数，符号或数的符号组成的算式，即看题，读题审题。小学生感知事物不仔细、不全面，比较笼统、模糊，只能感知客体的个别部分，而且感知的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出感知任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干拢，集中感知事物。这就造成小学生在计算时，由于受到算题本身的影响，常常会感知不全面，不精细，造成抄错数字或漏写数学等。如把54写45;把+写成了一；有时由于观察不具
定相应的指导方案和操作的一些基本方法。
3.探求计算教学指导的教学理念和实施办法；通过提高 学生计算能力的研究，探索教法与学法的最优组合，使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节中并形成一定的教学特色。向课堂40分钟要质量，将新课标中计
算方法的指导落到实处，实现教师教学方式的转变。
四、研究内
容
1、对小学低年级学生现有的计算水平进行调查，并找
一个好的情境的创设，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，有了兴趣，有了求知欲，才会有
好的教学效果。
(二)培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯，是提高计算正确率的保证。教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。培养良好的计算习惯，首先要认真审题。学生由于粗心，就会遗漏细节，出现各种错误，教师应指导学生做到，看清数和运算符号、运算顺序；想想算式和数的特点，可以如何计算。其次，要培养学生认真书写的习惯，养成书写格式规范，写得端正、美观。第三，培养学生认真作业的习惯是帮助学生
为了提高学生的计算能力，达到计算正确熟练，必须通过一定数量的练习来实现。由于小学低年级学生注意力不易集中，持久性差，为此设计安排一些形式多样的练习和数学游戏，可以激发学生计算练习的积极性和学习
兴趣，形成良好的计算技能。
我们可以利用小学生好胜心强的特点。适时、适量、适度地组织多种形式的口算。通过比赛，调动了学生的参与热情，提高了计算
题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
七、研究成
果
一、教师方面：
1、更新教学观念，确立个性化，培养人格的教学新模
式，对计算教学做到适时，适量、适度。
2、教师的教学行为起到很大的变化，转变思想，积极
探索，改革教学，得到充分的实践和体验。
3、活用教材，展现自我，对教材的处理，整合能力，
以及对教材的开发有很大的提高。
显的提高。
(三)注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的
能力，提倡算法多样化
操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结
论、理解数学知识的一种活动。
人人都具有多方面的智慧，而占主导地位的教师应该为每个学生创设一个良好的氛围和情境，以使每个学生的智慧得以显示，使每一个学生的潜能得以挖掘。口算、笔算、估算不管在低年级的哪一种计算方法的教学中，都提倡算法多样化，这个多样化是存在于一个班级或一个年级之中的，不是要求每个学生必须掌握多种算法。