九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计（苏教版九年级必修三）

九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计 (苏教版九
年级必修三)
教学目标：
1、通过阅读文言文学会断句，读懂句意，掌握基础的实词和常用虚词。

2、理解作者在文章中所要表达的意思。

掌握文章的中心思想。

3、能通过小组合作和交流的方式进行探究式学习和研究。

4、学习古文，了解古人表达的思想感情。

课时安排：
二课时
教学过程：
A、第一题
1、导入：“天下兴亡，匹夫有责”。

中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负，宽阔的胸襟。

2、分组：
3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、交流：各组发言人交流本组研讨的成果。

5、总结：
怎样才能把自己造就成对国家有用的人才，这是一个涉及面很广的大问题，谈论这个问题，既要结合本单元课文所写的一些历史人物的思想言行来谈，又要结合《孟子二章》做人的主张来谈。

只有把个人的命运和国家的兴亡联系在一起，才能成就大的事业，才能青史留名。

我们后人是有警示作用的。

我们要想把自己培养成对国家、对人民有用的人，不但要有知识、有才干，还要在前进的道路上约束自己的行为，千万不能做有损于国家、有损于人民利益的事或违背公共道德的事。

B、第二题
1、读题
2、分组：全班同学分为四个大组（每组一道小题），各大组仔再
根据座位成立若干小组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。

3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、整合：大组长将本组的各个小组的讨论成果进行整合，取长补短。

5、交流：由各大组长交流本组研讨的成果。

6、总结：
a.这条题注，除交代了课文出处、介绍作者外，还说明了“表”是怎样一种文体以及诸葛亮写这篇奏章的缘由。

读这样的注，可以增加文化知识的积累，有助于理解课文的内容。

b.从这条注可以看到古今词义的不同。

c.从这条注可以看到词类的活用。

d.解释通假字。

e.“战乱”又指出是“安史之乱”这就交代了本文写作的时代背景。

f..疏通句意之后，着重解说“夫”，还要掌握文言实词和文言虚词。

g..原句太简，译句时适当补充一些文字，使句意明晰。

h..这条注特别指出原句主谓倒装的句式特点及其作用。

译句时可以做到既切合原句，又符合现代语言习惯。

B、第三题
1、读题
2、分组：全班同学分为四个大组（每组一道小题），各大组仔再根据座位成立若干小组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。

3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。

4、整合：大组长将本组的各个小组的讨论成果进行整合，取长补短。

5、交流：由各大组长交流本组研讨的成果。

结合课文注释进行解释。

C、第四题
1、读题
2、学生思考
3、指名回答
4、教师总结：
a.省略句：【曹刿】对曰：“【此】忠之属也。

可以【之】一战，战则请从。

”
一鼓作气，再【鼓】而衰，三【鼓】而竭。

【邹忌】与【之】坐谈。

b.倒装句:何以战？【以何战？】
甚矣，汝之不惠。

【汝之不惠甚矣】
c..判断句：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

熊掌，亦我所欲也。

d.“如……何”，是“把……怎么样”意思。

“所以”译为……的原因。

“孰与”用于二者之间的比较。

“是以”“是故”，都是“因此”。

D、第五题
一、解题：
二、学生就在课本上做题。

三. 教师总结：
.1.鲁史 2.鲁庄公十年3.《列子汤问》4.孔明，丞相5.刘备，刘禅，洛阳6刘向7.战国8.夷吾，春秋，齐桓公9.饭，食物，量器10，《杜少陵集》
E、第六题
1 ：以“责任”为话题写一篇文章。

2 ：以“遥远的声音”为题一篇作文。

个性化调整意见：
教学反思：
郧西县香口中学杨润清
杨润清
[九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计(苏教版九年级必修三)]。