浅谈微课在数学教学中的应用

摘 要 “微课”作为“微”时代的产物，在现实教学中已经掀起了一股“微课潮流”。针对微课，很多人持不同的观念，也有人不敢轻易尝试微课。作为一个新事物，笔者在教学中大胆运用微课，让微课融入小学数学课堂，微课的形象性、趣味性、灵活性，给数学教学带来了新鲜的活力。笔者针对在数学课堂中对微课的运用，并取得了一定教学成效的基础上，对此展开的探讨。

关键词 微课概述 运用 注意事项

一、微课概述

微课是指在教学过程中，教师借助视频，把各种教学资源应用到某个知识点或者不同教学环节中的教学活动。它又被叫作微课程，不同于常规课程，而且短小精悍，只用来讲授某个知识点，阐释某个教学问题。

微课是以某个知识点，某个具体教学内容为中心，具有清晰而单一的教学目标，主题非常鲜明，具有较强的针对性，有利于学生更好地理解、掌握课堂教学的重点、难点。微课的时间不长，重点、难点内容的讲解只有5～10分钟，正好符合小学生注意力集中的时间，有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高他们自主学习的能力。此外，微课适用于不同类型的教学情境，适合各个阶段的学生，不用受到时空限制，学习非常自由，还能反复学习。

教师可以根据教学内容的特点，因地制宜灵活安排微课的时间，让课内、课外学习紧密联系起来，使教学时间与空间得到拓展，有效提高教学目标的达成度，让学生在数学课堂的学习中得心应手。

二、微课在小学数学中的运用

微课在小学数学教学上的运用，时间上是灵活的，不是一成不变的，在不同的学习阶段，微课都能发挥不同的作用

1、课前使用—让微课成为学生学习新知的解铃人。在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这一问题，笔者课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。

2、课中使用—让微课成为学生数学思维的引路人。数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，更是对数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。

3、课后微课—提高学生数学思维深度。为了使学生所学的知识更加系统化，深刻化，此时我们就可以利用课后微课，来加深学生对知识的理解和掌握，以此提高学生思维的深度和创新度，这也是课堂延伸的一个新思路。例如，学完“认识时分秒”后，笔者制作了一个微课《认识钟面》，首先，介绍钟表的历史，然后出示问题：钟面怎么制作呢？接着进行实际操作讲解，使得学生知道具体的方法。最后，给学生留下实践作业，通过自己的动手操作，掌握知识，形成技能，并提高思维深度。

三、微课运用值得注意的问题

1、使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

2、微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。

3、接受并应用需要一个过程。虽然微课已经被越来越多的人们所知晓，但是在应用上，大部分还是流于形式，没有真正的发挥出它的价值，仍然需要进一步的推广，那将是一个比较激烈的“战斗”过程。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）.

浅谈微课在数学教学中的应用

龚继刚

（重庆市黔江区育才小学校）

数学教研

2018.NO17