图文混排说课稿

图文混排说课稿
图文混排说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的图文混排说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

图文混排说课稿1
今天我说课的题目是《图文混排》，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行阐述。

一．说教材
本节课是泰山出版社第一册下第三章第二节的内容，是WORD文档编辑的一个重要组成部分。

通过前面的学习，学生对Word文档的编辑已经有了基本的认识，可以进行简单的图片、艺术字、文本框的插入，但在文档的实用性和艺术性方面还有些欠缺，还需要增强文档版面的美感，而图文混排更好地体现了版面设计功能，是Word软件综合运用的体现。

本节课主要要求学生掌握两方面的操作技巧，一是了解各种版式的特点及适用范围，灵活运用合适的版式进行图文混排，二是掌握多幅图片之间层次的设置，有效调整多幅图片的位置关系。

基于上述内容，归纳了以下的重点及难点：
重点主要有两部分，一是图片版式的设置及层次的设置，特别是理解各种版式的特点及应用，在文档编排过程中灵活使用版式。

难点是灵活、合理设置图片版式及位置，使图片与文字达到美观和协的统一。

二．说学情
本节课的教学对象为初一的学生，正处于个体身心发展的加速期，作为教师应该多让学生通过自己探索来获得新知识，掌握新技能。

学生已学习了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基础上学习利用图片和艺术字的综合应用创作作品，能够激发学生的学习兴
趣。

但由于学生基础参差不齐，在教学过程中需分层指导，加强练习。

三．说教法
本节课坚持学生的主体地位，以任务驱动与学生自主探究为教学活动主线，综合培养学生的各种能力，使学生敢于探索、勇于创新。

在对教材进行了深入的分析以后，为了使学生更加容易接受本节课的教学内容，我采用多种方法进行教学。

（1）任务驱动法：
本节课以学生感兴趣的《白雪公主与七个小矮人》的故事为主线，分层次地设置不同任务让学生去完成，使学生在“玩中学，学中乐”。

设计意图：激发学生的学习兴趣，产生学习的动力；
（2）对比教学法：
在比较图片各种版式的特点及适用范围时，通过设计表格，让学生参照表格来比较，使版式的特点有了明显的区别。

设计意图：引起学生的学习兴趣和培养学生的审美意识，刺激学生的求知欲X。

（3）情景教学法：
设计意图：为学生创造学习情景；
（4）小组协作法
设计意图：通过小组协作，成员之间互相帮助，取长补短，达到共同进步的目的。

在版式设置的能力拓展模块中，完全由小组成员自主完成，观现象，找规律，勤总结。

四．说学法
本节课内容比较简单，效果比较直观，所以主要侧重学生的自主性学习和探究性学习的设计，培养学生发现问题、解决问题的能力。

在进行版式设置、层次设置时，要求学生依据提供的任务，尝试运用多种方法来解决，训练学生融会贯通的能力。

五．说教学过程
教学环境：多媒体电子网络教室，借助投影和广播教学来进行。

教学工具：Word20xx应用软件以及教师事先准备好的教学课件及学生练习素材。

教学过程中，我始终以学生感兴趣的《白雪公主与七个小矮人》的故事为主线，通过设置不同的情境及任务，激发学生的学习积极性及主动性。

从白雪公主的闪亮登场到与白马王子的盛大婚礼，每个环节都伴随着任务的完成而进入到下一个环节，当顺利走到了白雪公主与王子的盛大婚礼时，本节课的内容也就圆满结束。

（一）创设情境，揭示主题
通过比较三个不同版本的《白雪公主与七个小矮人》的故事，得出结论，图片与文字的合理设置能够使文档更加生动活泼，版面更加美观和谐，如何合理地设置图片与文字的位置关系呢，导入本节课内容――图文混排。

（二）自主探究，获取新知
第一环节，温故知新。

在学生充满着期待，充满着好奇心的情况下，请白雪公主闪亮登场，即复习了上节课的知识点，又为下一环节导入了素材。

通过观察，比较，总结刚插入到文档中的图像还存在着些许的不足，如放置的位置不是很理想，图片与文字结合的方式不是很美观，如何来解决这些问题呢，引出下一环节的内容――版式设置第二环节，亲动手，寻方法。

本环节操作比较简单，主要采用自主探究法，利用课本及导学案，尝试运用多种方法将白雪公主的图片设置成四周型，让学生对图片的版式有一个初步的认识。

乘胜追击，及时让学生总结版式的类型。

第三环节，能力拓展。

依据白雪公主与七个小矮人的生活片断，有《森林舞会》、《恶毒王后与魔镜》、《与七个小矮人在一起》、《闯进七个小矮人的家》等文档，根据图片特点及文字内容，将各种版式应用于不同的文档中，通过抓阄来决定小组的操作内容，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

小组合作可以发扬团结协作的团队精神，同时培养其审美情操。

采用不同版式，大大提高了文档的艺术，陶冶了学生的审美情操。

第四环节，加油站。

该环节对所学知识及技巧得到进一步地巩固及升华。

（三）善于观察，探求方法
白雪公主在森林中与七个小矮人一起快乐地生活着，并在七个小矮人的帮助下度过了一次次的劫难，最终得到了王子的青睐，一起为白雪公主化化妆吧。

教师演示，尝试给白雪公主换妆，但结果却失败了，怎么办呢？带着问题去寻找答案，层次地设置。

通过小组合作，互相讨论，互相学习，找出层次设置的方法俄及技巧。

在此完全把课堂交给学生，真正体现学生的主体地位，教师充当答惑解疑的角色。

提高学生自我探究的能力。

（四）综合练习，延伸拓展
图片的插入及编辑在Word中占据很重要的地位，可以帮助我们设置多种特殊的版面，如贺卡、名信片等，当然它们都离不开艺术字及文本框的修饰。

通过延伸拓展，可以让学生更灵活地设置各种精美的版面。

通过对《盛大婚礼》的实践操作得出结论，艺术字与文本框可以象图片一样进行版式及层次的设置，也就是说艺术字与文本框就是一种特殊的图片。

（五）激励评价，总结归纳
在白雪公主有了一个圆满结局的美景下，总结本节课的收获，使45分钟也划上了一个圆满的句号。

以上就是我对本节课的说课内容。

图文混排说课稿2
一、教材分析
《图文混排》是高等教育出版社出版发行的《计算机应用基础》教材第四章第五节的内容，本章主要介绍了计算机应用基础中很重要的一款文字处理软件WORD，通过学习本章可以在生活、工作和学习中利用WORD的基本知识和技能制作比较综合的文档。

第五节图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。

学习本节是为了使学生掌握在WORD文档中插入图片和编辑图片的方法，能够制作出图文并茂、生动活泼的板报，从而进一步深入地了解和掌握WORD20xx，提高学生文档编辑处理能力。

本节分两个课时学习，本堂课是第一课时，在前面教学中，学生已经掌握了文字编辑排版的基本知识以及艺术字的使用，并且在学生
机中已经保存了学生自己输入的“世博会——城市让生活更美好”这份文字稿，同时，在课前我已经将世博会的相关图片也发送到了学生机上。

（选择世博会为图文混排的主题，一是世博会为当今热点，能吸引学生注意力，二是世博会主题积极向上，富有朝气，能提升学生的民族自豪感。

）单纯的从知识点来看内容比较平淡，如果处理不当，会导致学生学习兴趣下降，影响今后的教学。

为此我设计这一课时，目的在于准确、无误的传授知识点的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的审美情趣。

二、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握在WORD文档中插入图片的方法；
（2）掌握编辑图片的方法。

2、能力目标：
（1）通过课堂实例讲解，学生观看、模仿教学演示过程，可以培养学生获取知识、应用知识的能力。

（2）通过自由练习，可以培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。

（3）通过作品展示，增强学生审美能力、心理素质和语言表达能力。

3、情感目标：
（1）通过自由练习，引导学生关注美、发现美，提高
学生审美情趣。

（2）通过学生自由练习中作品的展示，可以激发学生
的上进心，提高学生的信息素养。

（3）通过协作练习，可以培养学生团结、协作的意识，增强学生的集体荣誉感。

三、教学重点、难点
根据教材内容和学生当前掌握的知识水平，本节课的重点放在“插入图片和编辑图片的方法”上，之所以说是重点，．．．．．．．．．．．．
是因为只有掌握了插入和编辑图片的方法后，才能对图片进行更进一步的编辑和排版，它是最终实现图文混排效果的基础。

在教学中我运用“演示教学”和“自由练习”的教学模式来突出重点。

本节难点是“如何编辑图片使其在文档中的效果达到美．．．．．．．．．．．．．．．．．．观？”因为要想使文档中的图片和文字达到协调美观，仅仅．
掌握了编辑图片的各种方法和技巧还不够，还要有较强的审美能力，所以说要达到图文并茂是很不容易的。

我要求学生发扬团结协作，自主创新的精神，在“学生练习”中突破这一难点。

四、教法、学法设计
1、教法设计
针对本节课教学特点我采用了以下五种教学方法。

（1）演示法：根据本节课的内容特点，我利用远智教学控制系统，通过多媒体课件将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。

（2）任务驱动法：本节课结合教材设臵任务，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，注意调节课堂教学气氛，使课堂教学能在生动、有趣、高效中进行，培养学生应用知识和解决问题的能力。

（3）激励教学法：通过对学生的鼓励和肯定，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，从而激发他们的学习热情。

（4）探究教学法：在教师引导下，学生主动参与发现问题，寻求答案，以培养学生解决问题能力，使学生掌握科学思维方法，激发学生兴趣，培养良好个人品质。

（5）启发式教学法：针对某一特殊教学内容，先进行简单提问或不作讲解，只给学生一个任务，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流探究性活动获取知识和技能。

2、学法设计
（1）观察法：学生在教师教学演示过程中，仔细观察记忆操作步骤，培养学生的观察总结能力和获取知识的能力。

（2）主动探寻法：本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实际操作技能和创新意识。

（3）合作学习法：为使学生更好的掌握知识，鼓励学生互相交流，协作学习，从而培养学生团结协作的团体精神。

五、教学手段
采用多媒体课件形式进行教学，生动活泼，吸引学生注意力，提高学生的学习热情；运用远智教学控制系统，这个教学控制系统可以控制学生主机，支持多种教学策略；可以用广播功能把某台计算机屏幕广播给大家；可以把整个班级的全部学生端电脑屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便一览全局；也可以让学生协同操作，边看教师演示边操作；具有分组功能，可以让学生协作完成一个学习任务。

六、教学过程
为了完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生操作”为主，由于本课内容讲授对象是职业高中高一下学期的学生，他们已经具备很强的判断能力、分析能力、逻辑能力和语言表达能力，具备一定的知识体系，能够进行自主学习和学习的再创造，因此，这堂课中我把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色；同时，职业学校的大多数学生在学习上都经历过挫折，学习积极性不高，在教学过程中我以鼓励、表扬为主，让学生能感受到成功的喜悦，让学生爱上学习。

我设计的教学过程有这样几个环节：
1、激发兴趣、导入新课（约3分钟，通过导入新课这个环节将学生的注意力全部集中到课堂上，同时温习上节课知识，引入本堂课内容，激发学生的学习热情）
我首先利用远智教学控制系统对学生机进行控制，（使．．．．．．．．
学生暂时不能对自己计算机进行操作，将注意力全部集中到电脑屏幕上），通过课件在屏幕上展示课前准备好的两份板报（纯文字版（含艺术字）和图文混排版的《世博会——城市让生活更美好》）。

提问：同学们比较说说更喜欢哪一份？喜欢的原因是什么？
问题提出后，学生会比较两幅板报的不同：尽管纯文字版的板报中有艺术字作为点缀，但仍然没有图文混排的板报更有视觉冲击力。

因为问题很简单，我将挑选操作能力较差或者胆子较小．．．．．．．．．．的同学回答问题，（这样可以让有可能会脱离课堂的学生参与到课堂教学中来，调动他们的积极性，锻炼他们的心理素质，也使他们感受到参与的快乐和成功的喜悦）。

我引导学生说出图片在文档中的作用，明确图片在文档编辑中的重要性。

从而导入本节课的课题：《图文混排》，明确了本节课的教学目标。

（任务驱动法、激励教学法）
通过两份板报的比较，一是能运用多媒体教学手段的特点和功能，激发学生的学习热情；二是使学生通过感观的参与，共同讨论，活跃课堂气氛，创设轻松的学习环境，以提高教学效果。

图文混排说课稿3
教材版本：中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》
一、教材分析
《3—4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。

通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。

再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。

二、学生情况分析
他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。

进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。

三、教学目标
1．知识目标
（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档；
（2）能在WORD中插入外部图片文件。

2．能力目标
（1）培养学生编辑文本信息的能力；
（2）培养学生审美情趣的能力；
（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

3．情感目标
（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合；
（2）增进与他人的交往合作，培养学生团队精神；
（3）培养学生传承中华民族的传统美德。

四、教学重点和难点
1．重点
将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。

制定的依据：编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。

2．难点
插入图片。

制定的依据：日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。

3．重点的突破
采用任务驱动法来突破本节课的重点。

但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。

4．难点的突破
复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。

五、教学方法和教学手段
本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价—
—归纳总结”的五步教学模式。

教师活动图：
引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结
在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。

六、学法指导
学生活动图：
发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造
在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技能。

教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神；培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力。

七、教学过程
1、创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法
让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？回答是肯定的，顺势导入新课。

2、新课——主要采用任务驱动法、分层教学法
任务一：处理文字材料。

学生活动：思考、讨论、口答、实践。

教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。

学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。

教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。

师生小结
任务二：如何插入图片？
学生活动：尝试操作、协作学习。

教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。

师生小结
3．作品提交与展示
先自评，然后组内互评，最后教师点评。

通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的学习热情。

4．归纳总结
先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

八、教学设计的几点思考
1．本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，学生勤于动手，积极思考，课堂气氛活跃，教学效果好。

2．如何让基础较差的学生课堂上有任务做，真正做到因材施教？
3．如何让分组讨论体现到真正的效果，而不是流于形式？
4．多如何培养学生的学习习惯？多给学生贴上积极的标签！
图文混排说课稿4
各位评委、大家好！我说课的题目是《图文混排》，我将从六个方面来进行讲述。

一、教材简析。

《图文混排》是广西科学技术出版社信息技术高中第一册第二章第一节。

所属章节的内容包括图文混排、图文组合和多块板块组合的板报的制作。

第一节《图文混排》在本章中占据着开篇的地位。

本节的教学内容是图片的插入和设置图片格式，它是本章后两节的铺垫,具有较强的操作性和实用性特点，也是学生能够顺利、快捷进行图文排版的前提。

二、教学目标与重点、难点。

根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面:
（1）认知目标：使学生理解用向Word 20xx文档中插入图形并设置图形格式来布局版面，最终达到美化文档效果的作用，并掌握插入图形、设置图形格式的方法。

（2）能力目标：使学生通过学习掌握向Word 20xx文档中插入图形和设置图形格式的具体方法，并能将其巧妙、恰当、充分的运用到实践和日常学习生活中去。

（3）情感目标：通过学习和实践操作，让学生逐步领悟到图文混排作品的整体设计思想，提高学生的审美素质，激发学生的学习兴趣及创新意识。

在本课中学好图片插入和设置图片格式是学生能够顺利、快捷进行图文排版的基础，因此本课重点是图片插入方法和设置图片格式。

而对于刚接触图文排版的高一学生掌握各种图片格式的设置与裁剪图片有一定的难度，所以本课的难点定在设置图片格式和裁剪图片。

三、教法与教学手段。

教学过程中，我坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则，着重考虑学生兴趣和能力的培养，在本课中我采用了以下三种开放式的.教学方法。

1、电脑同步演示：教育学家夸美纽斯说过：“在可能的范围内，一切事物都应尽量放到感官面前。

”据本节的内容特点，利用计算机演示操作步骤，直观、明晰，提高了学习效率。

2、任务驱动：在这堂课中，分别对本课的重点和难点设计任务。

学生通过对所担的任务进行分析、完成掌握新知。

将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

3、课程整合：在本课教学中，将美术、语文课有关知识融入到信息技术课中来，把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。

使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

根据本学科的特点及教学目标，同时也为了使教学过程更具科学性、艺术性和趣味性，我共用了三种教学手段，即教材、图片、课件。

四、学法辅导
为了提高学生素质，让学生由“学会”到“会学”转变，在教学过程中，主要指导学生掌握以下学习方法。

1、探究学习法：现代化教育思想倡导主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。

因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。

2、类比对照法：引导学生把新旧知识进行比对的理解记忆，帮助学生温故而知新。

五、教学过程
根据本节的教材内容，为了完成教学目标，突出重点和突破难点，在教学过程中我设计以下教学环节：
（一）创设情景导入，激发兴趣（5分钟）
心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多
种外界因素和心里因素的干扰，集中注意力积极主动地学习。

上课开始，利用多媒体展示平台的演示功能，向学生展示纯文本文档和插入图片后文档的对比画面，我设计了这样的导语:“同学们，请大家看下面两篇文档，比较一下两篇文档有什么不同，请指出来。

假如你是报社的主编，你会优先选择哪一篇文档呢？”至此，学生的学习兴趣可能已经被调动起来，还会产生很多的疑问，这时再进一步提出：“那么，我们大家能不能设计制作出类似后者这样的一篇文档呢？能，又该如何来实现这一效果呢？
这样的导入是用学生感兴趣的话题引起兴趣，集中学生的注意力。

又是有意无意间给学生一个任务，用“任务驱动法”，引导学生一步步往前探索。

(二)构建新知（20分钟）
1、电脑同步演示掌握图片插入方法
（1）借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观地学习图片插入方法。

（2）及时通过在“长江三峡”文档中插入图片的任务评价学生新知识掌握情况。

让学生通过阅读文章，从图库中选择与文档内容适合的图片不光让知识教学趣味化、生活化。

而且放手让学生自由想象，。