情态动词
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想必，一定___________钻石___________________
解释（动_____________好看的，可爱的_________
拿回来，使恢复_______仿佛___________________
日日夜夜的___________还清___________________
本部分内容先自己默写，然后组内互评.
5. The mother is telling her son,“You __________ eat with your fingers!”(wouldn’t; mustn’t) .
6. I can’t find Dr Lopez anywhere in the office building. Where ____ he have gone?
自
主
学
习
8 mins
+
5mins
多媒体
Part1:感知语气的强弱
一、must/can/could/may/might
1)Hemustbe a teacher.
(全国)Petermaycome with us tonight, but he isn’t sure yet. Hemightget here in time.
【互动策略】：先独立完成写作部分，后小组长本组同学讨论并交换修改。
当
堂
检
测
3 mins
1.---What ____ it be?
---It ____ be a box, for it is moving. It ___ be a car.
A. can; can’t; must B. can; can; must
Hemust knowmy name.
3.昨天夜里一定下过雨了.
Itmust have rainedlast night.
4.他一定正在看电视。
Hemust be watchingTV.
Part3通过肯定否定对比，感知其否定形式
1.They must have passed the exam yesterday.
2. It must have rained last night, _________?
3. We must have met somewhere,________?
4. He looks sleepy. He must __________ bed very late last night. (go; have gone)
how to use the knife and fork.
合作探究三：将两句话连成一个带定语从句的复合句：
His name is Keith Baker, He may be 6 years old,Now he is playing an instrument. He_______like it very much because he looks so devoted to the performance. His parents _____ be musicians.They ______ be the boy’s teachers. I think the little boy ______ learn lots of knowledge about music because he is too young. However, he _____ have a gift for art. In the future he _____ become a famous performer.
He could not/ may not/might not be a lawyer.
Part4感知其翻译疑问句的用法
1. He must be reading,isn’t he?
2. He must have gone over the article,hasn’t he?
3.The children must have watered the tomatoes yesterday,didn’t
They can’t have passed the exam yesterday.
2.You must be a doctor.
You can’t be a doctor.
3.He must be watching TV.
He can’t be watching TV.
4.He could/may/might be a lawyer.
- Can you guess where she is from ?
- She __________be from England.
- What is she ?
- She _______________be a waitress.
- What is she doing now ?
- She ________ be teaching people
they﹖
【学
习
策
略】：
仔细观察，
积极动脑，
认真领会，
掌握基础。
温
馨
提
示：
请用红笔
勾出疑点，
深入思考
充分准备
合
作
探
究
15 mins
合作探究一：
1. ________表猜测，用于肯定句中，“一定”
2.表猜测，常用于否定、疑问句中
3.译为“可能”的三个词。
4.可能性程度的顺序是：could﹥may﹥might
4.---You may laugh, but I’ve been thinking of becoming a vegetarian.
---Oh, you ____ be out of your mind. You will be hungry all the time.
A. will B. may C. must D. should
---Oh, it’s not in my pocket. It ______.
A. might fall out B. could fall out
C. should have fallen out D. must have fallen out
一
显
身
手
回顾
反思
学的怎样，反思一下
•
Blackboard Writing Design
1. 10分钟自主学习，总结知识，勾划疑点。2. 15分钟合作探究，讨论点评，答疑解惑。3. 10分钟，联系写作运用，巩固知识点，老师带领学生回扣目标。4. 5分钟巩固反刍。
模块
自学内容·学法指导·随堂笔记
互动策略
过目
不忘
2 mins
宿舍_________________识别，认出_____________
Grammar——Modal verbs
I．要点：
1. ________表猜测，用于肯定句中，“一定”
2.表猜测，常用于否定、疑问句中
3.译为“可能”的三个词。
4.可能性程度的顺序是：could﹥may﹥might
5.几组翻译must____→can’t_____ mustn’t__________
5.---I wonder why they are late?
---They _____ the train.
A.can’t have missed B. could miss
C. must have missed D. might miss
6.---Show me your permit, please!
____________________________________________________________
【互
动
策
略】：
小
组
深入思考
讨
论
并
展
示
语
法
活
用
7 mins
合作探究四：综合能力语法活用
1. It must be nice to take a walk here, __________?
Grammar——Modal verbs导学案
【学习目标】
1.体会并掌握情态动词can may must的基本用法并活用。
2.合作探究、大胆质疑；用归纳法总结情态动词的考点。
3.人人参与；激情投入，享受攻克难关的快乐。
【使用说明及学法指导】
同学们一定要深刻理解并熟练掌握情态动词的用法，为学好情态动词做好完美的开头，灵活应用。
C. can; mustn’t; must D. must; mustn’t can
2. ---Isn’t that Ann’s husband over there?
---No. it ____ be him---I’m sure he doesn’t wear glasses.
A.can’t B. must not C. wont D, may not
5.几组翻译must____→can’t_____ mustn’t__________
may/might not________ couldn’t_______
合作探究二：
- Is the person a man ?
-No, it _____ be a man. In my
opinion, it _____ be a woman.
•对于语法教学，我觉得首先作为高中英语教师应将语法教学正确定位，高中英语语法教学现状主要表现在三方面：1.过度强调语法教学在语言学习中的重要性。2.部分教师则片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。3.复习阶段，集中讲解、专题训练，盲目追求分数。新课程标准语法教学解读是：课标的实施，并不是要否定语法教学在英语教学中的重要性，淡化语法教学，而是对语法教学提出了新的、更高的要求。英语语法要从“用”的角度出发进行教学。也就是说，语法教学不应仅停留在语法知识的传授和学习上，而是应将语言形式、意义、交际功能有机结合起来，让学生在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地去运用语法知识。要以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式的学习。事实上，在语法教学上，老师是座桥梁，将枯燥繁杂的语法变得简单明了，引导学生乐于去学习。比如苹果公司创始人，原CEO, Steve Jobs的许多语录就是很好的语法教学的例子：如No one wants to die. Even people who want to go to heaven don't want to die to get there.；I'm convinced that the only thing that kept me going was that I loved what I did；Design is not just what it looks like. Design is how it works.是定语语从句和名词性从句的很好例子；If you live each day as if it was your last, someday you'll most certainly be right.是虚拟语气的很好实例；Your time is limited, so don't waste it living someone else's life；Do you want to spend the rest of your life selling sugared water or do you want a chance to change the world?是讲解waste、spend句型的很好实例。高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。传统的语法教学步骤是：呈现、讲解、操练；而新课标下的语法教学应该是：呈现(Presentation)、发现(Discovery)、归纳、(Induction)实践、(Practice)、活用(Production)。比如讲解虚拟语气，可以欣赏由演唱的《泪洒天堂》，而且让学生了解歌曲背后的故事，学生回去深深体会这首歌曲中蕴含的的深深的丧子之痛，体会歌曲感人之处的同时也就轻而易举地掌握了这个看似枯燥的与发项目。在讲解所谓高中最难的非谓语动词的语法项目时，也有他的巧妙之处：就是想让学生了解一个校园中发生的现象：一个男生和一个女生的异常行为，全是用英语进行表达的，然后大家发现男生爱上女生了，所以写下了一封情书，最初是这样的：全是简单句堆积而成的，后来经过女孩的改正成了这样样子，成了一片完美的含有非谓语动词的精彩短文，女生说如果你的情书写成这样也许我就会被打动，但是感情的事情也要到大学再谈，然后欣赏歌曲< my love>,将这一课画上了圆满的句号。再有比如讲解it句型时，可以让学生描述图片，欣赏名人名言，吸引学生的兴趣，增加课堂效果。总之课程标准理念下的语法课堂教学模式是：巧设背景呈现语法，模仿运用探究语法，创设语境感知语法，教师主导归纳语法，通过练习巩固语法，设置任务活化语法。语法教学的备课素材不要局限于那些条条框框的语法规则，要搜集高中生感兴趣的话题，如身边的小事，国际热点大事，新闻、文学赏析、时尚的东西。
A. can B. should C. might D. need
3.---are you coming to Jeff’s party?
---I’m not sure. I ___ go to the concert instead.
A. must B. would C. should D. might
may/might not________ couldn’t_______
II：检测答案：
•AADCCD
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•
•Grammar——Modal verbs解读论文
迁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ市第三中学陈艳丽
本节课设计主要是顺应目前新课程改革的潮流，我们在平日的语法教学里也是这样操作的。首先是进行课前小测，是复习本单元知识的一种形式手段。每节课都坚持此做法，引起学生对所学要点的高度重视，养成及时复习的好习惯。之后是自主学习的时间，将情态动词情景化的例句由浅入深地呈现给学生，稍难点的连汉语都给出，让学生用过自己的观察、感悟、思考等自主活动去感知情态动词的准确含义、语气强弱、所用句式、反义疑问句等，有疑问的用醒目颜色的笔划出，以待合作探究的时候进行解决。此环节大概10分钟左右。在随后的合作探究环节中，小组成员之间进行探讨，交流疑点，互相帮助，争取解决掉自主学习时所存在的困惑。通过多媒体展示各小组的任务分配，然后进行整个班级的展示交流，展示小组要思路清晰，将本组任务透彻、明了地进行阐明。质疑小组进行提问，解决困惑。之后老师适当的讲评点拨，但不是重复，而是对该题的点睛之笔，学生往往会做这道题，但是对这道题的精髓领悟不够，从感性到理性的升华需要老师来帮一把，这样才能够得到升华。在语法活用环节，这节课主要是设计了几个综合的填空题，让学生探讨，强调在具体语境中对所学知识的灵活运用。达标检测环节一定要精心设计有针对性的习题，增强学生自信心，做到“讲什么，练什么”，“讲什么，考什么”，“讲什么，会什么”。最后一步是引导学生不断反思自身的学习观念和学习策略。通过总结归纳每节课的学习内容，梳理和复习知识要点、难点及习题中做错的题，自我学习每节课的“得”与“失”，探讨学习技巧和策略，创造机会让学生们互相交流学习经验，互相学习取长补短。
解释（动_____________好看的，可爱的_________
拿回来，使恢复_______仿佛___________________
日日夜夜的___________还清___________________
本部分内容先自己默写，然后组内互评.
5. The mother is telling her son,“You __________ eat with your fingers!”(wouldn’t; mustn’t) .
6. I can’t find Dr Lopez anywhere in the office building. Where ____ he have gone?
自
主
学
习
8 mins
+
5mins
多媒体
Part1:感知语气的强弱
一、must/can/could/may/might
1)Hemustbe a teacher.
(全国)Petermaycome with us tonight, but he isn’t sure yet. Hemightget here in time.
【互动策略】：先独立完成写作部分，后小组长本组同学讨论并交换修改。
当
堂
检
测
3 mins
1.---What ____ it be?
---It ____ be a box, for it is moving. It ___ be a car.
A. can; can’t; must B. can; can; must
Hemust knowmy name.
3.昨天夜里一定下过雨了.
Itmust have rainedlast night.
4.他一定正在看电视。
Hemust be watchingTV.
Part3通过肯定否定对比，感知其否定形式
1.They must have passed the exam yesterday.
2. It must have rained last night, _________?
3. We must have met somewhere,________?
4. He looks sleepy. He must __________ bed very late last night. (go; have gone)
how to use the knife and fork.
合作探究三：将两句话连成一个带定语从句的复合句：
His name is Keith Baker, He may be 6 years old,Now he is playing an instrument. He_______like it very much because he looks so devoted to the performance. His parents _____ be musicians.They ______ be the boy’s teachers. I think the little boy ______ learn lots of knowledge about music because he is too young. However, he _____ have a gift for art. In the future he _____ become a famous performer.
He could not/ may not/might not be a lawyer.
Part4感知其翻译疑问句的用法
1. He must be reading,isn’t he?
2. He must have gone over the article,hasn’t he?
3.The children must have watered the tomatoes yesterday,didn’t
They can’t have passed the exam yesterday.
2.You must be a doctor.
You can’t be a doctor.
3.He must be watching TV.
He can’t be watching TV.
4.He could/may/might be a lawyer.
- Can you guess where she is from ?
- She __________be from England.
- What is she ?
- She _______________be a waitress.
- What is she doing now ?
- She ________ be teaching people
they﹖
【学
习
策
略】：
仔细观察，
积极动脑，
认真领会，
掌握基础。
温
馨
提
示：
请用红笔
勾出疑点，
深入思考
充分准备
合
作
探
究
15 mins
合作探究一：
1. ________表猜测，用于肯定句中，“一定”
2.表猜测，常用于否定、疑问句中
3.译为“可能”的三个词。
4.可能性程度的顺序是：could﹥may﹥might
4.---You may laugh, but I’ve been thinking of becoming a vegetarian.
---Oh, you ____ be out of your mind. You will be hungry all the time.
A. will B. may C. must D. should
---Oh, it’s not in my pocket. It ______.
A. might fall out B. could fall out
C. should have fallen out D. must have fallen out
一
显
身
手
回顾
反思
学的怎样，反思一下
•
Blackboard Writing Design
1. 10分钟自主学习，总结知识，勾划疑点。2. 15分钟合作探究，讨论点评，答疑解惑。3. 10分钟，联系写作运用，巩固知识点，老师带领学生回扣目标。4. 5分钟巩固反刍。
模块
自学内容·学法指导·随堂笔记
互动策略
过目
不忘
2 mins
宿舍_________________识别，认出_____________
Grammar——Modal verbs
I．要点：
1. ________表猜测，用于肯定句中，“一定”
2.表猜测，常用于否定、疑问句中
3.译为“可能”的三个词。
4.可能性程度的顺序是：could﹥may﹥might
5.几组翻译must____→can’t_____ mustn’t__________
5.---I wonder why they are late?
---They _____ the train.
A.can’t have missed B. could miss
C. must have missed D. might miss
6.---Show me your permit, please!
____________________________________________________________
【互
动
策
略】：
小
组
深入思考
讨
论
并
展
示
语
法
活
用
7 mins
合作探究四：综合能力语法活用
1. It must be nice to take a walk here, __________?
Grammar——Modal verbs导学案
【学习目标】
1.体会并掌握情态动词can may must的基本用法并活用。
2.合作探究、大胆质疑；用归纳法总结情态动词的考点。
3.人人参与；激情投入，享受攻克难关的快乐。
【使用说明及学法指导】
同学们一定要深刻理解并熟练掌握情态动词的用法，为学好情态动词做好完美的开头，灵活应用。
C. can; mustn’t; must D. must; mustn’t can
2. ---Isn’t that Ann’s husband over there?
---No. it ____ be him---I’m sure he doesn’t wear glasses.
A.can’t B. must not C. wont D, may not
5.几组翻译must____→can’t_____ mustn’t__________
may/might not________ couldn’t_______
合作探究二：
- Is the person a man ?
-No, it _____ be a man. In my
opinion, it _____ be a woman.
•对于语法教学，我觉得首先作为高中英语教师应将语法教学正确定位，高中英语语法教学现状主要表现在三方面：1.过度强调语法教学在语言学习中的重要性。2.部分教师则片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。3.复习阶段，集中讲解、专题训练，盲目追求分数。新课程标准语法教学解读是：课标的实施，并不是要否定语法教学在英语教学中的重要性，淡化语法教学，而是对语法教学提出了新的、更高的要求。英语语法要从“用”的角度出发进行教学。也就是说，语法教学不应仅停留在语法知识的传授和学习上，而是应将语言形式、意义、交际功能有机结合起来，让学生在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地去运用语法知识。要以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式的学习。事实上，在语法教学上，老师是座桥梁，将枯燥繁杂的语法变得简单明了，引导学生乐于去学习。比如苹果公司创始人，原CEO, Steve Jobs的许多语录就是很好的语法教学的例子：如No one wants to die. Even people who want to go to heaven don't want to die to get there.；I'm convinced that the only thing that kept me going was that I loved what I did；Design is not just what it looks like. Design is how it works.是定语语从句和名词性从句的很好例子；If you live each day as if it was your last, someday you'll most certainly be right.是虚拟语气的很好实例；Your time is limited, so don't waste it living someone else's life；Do you want to spend the rest of your life selling sugared water or do you want a chance to change the world?是讲解waste、spend句型的很好实例。高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。传统的语法教学步骤是：呈现、讲解、操练；而新课标下的语法教学应该是：呈现(Presentation)、发现(Discovery)、归纳、(Induction)实践、(Practice)、活用(Production)。比如讲解虚拟语气，可以欣赏由演唱的《泪洒天堂》，而且让学生了解歌曲背后的故事，学生回去深深体会这首歌曲中蕴含的的深深的丧子之痛，体会歌曲感人之处的同时也就轻而易举地掌握了这个看似枯燥的与发项目。在讲解所谓高中最难的非谓语动词的语法项目时，也有他的巧妙之处：就是想让学生了解一个校园中发生的现象：一个男生和一个女生的异常行为，全是用英语进行表达的，然后大家发现男生爱上女生了，所以写下了一封情书，最初是这样的：全是简单句堆积而成的，后来经过女孩的改正成了这样样子，成了一片完美的含有非谓语动词的精彩短文，女生说如果你的情书写成这样也许我就会被打动，但是感情的事情也要到大学再谈，然后欣赏歌曲< my love>,将这一课画上了圆满的句号。再有比如讲解it句型时，可以让学生描述图片，欣赏名人名言，吸引学生的兴趣，增加课堂效果。总之课程标准理念下的语法课堂教学模式是：巧设背景呈现语法，模仿运用探究语法，创设语境感知语法，教师主导归纳语法，通过练习巩固语法，设置任务活化语法。语法教学的备课素材不要局限于那些条条框框的语法规则，要搜集高中生感兴趣的话题，如身边的小事，国际热点大事，新闻、文学赏析、时尚的东西。
A. can B. should C. might D. need
3.---are you coming to Jeff’s party?
---I’m not sure. I ___ go to the concert instead.
A. must B. would C. should D. might
may/might not________ couldn’t_______
II：检测答案：
•AADCCD
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•Grammar——Modal verbs解读论文
迁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ市第三中学陈艳丽
本节课设计主要是顺应目前新课程改革的潮流，我们在平日的语法教学里也是这样操作的。首先是进行课前小测，是复习本单元知识的一种形式手段。每节课都坚持此做法，引起学生对所学要点的高度重视，养成及时复习的好习惯。之后是自主学习的时间，将情态动词情景化的例句由浅入深地呈现给学生，稍难点的连汉语都给出，让学生用过自己的观察、感悟、思考等自主活动去感知情态动词的准确含义、语气强弱、所用句式、反义疑问句等，有疑问的用醒目颜色的笔划出，以待合作探究的时候进行解决。此环节大概10分钟左右。在随后的合作探究环节中，小组成员之间进行探讨，交流疑点，互相帮助，争取解决掉自主学习时所存在的困惑。通过多媒体展示各小组的任务分配，然后进行整个班级的展示交流，展示小组要思路清晰，将本组任务透彻、明了地进行阐明。质疑小组进行提问，解决困惑。之后老师适当的讲评点拨，但不是重复，而是对该题的点睛之笔，学生往往会做这道题，但是对这道题的精髓领悟不够，从感性到理性的升华需要老师来帮一把，这样才能够得到升华。在语法活用环节，这节课主要是设计了几个综合的填空题，让学生探讨，强调在具体语境中对所学知识的灵活运用。达标检测环节一定要精心设计有针对性的习题，增强学生自信心，做到“讲什么，练什么”，“讲什么，考什么”，“讲什么，会什么”。最后一步是引导学生不断反思自身的学习观念和学习策略。通过总结归纳每节课的学习内容，梳理和复习知识要点、难点及习题中做错的题，自我学习每节课的“得”与“失”，探讨学习技巧和策略，创造机会让学生们互相交流学习经验，互相学习取长补短。