语文教学在铸魂工程中的核心地位—以内蒙古地区蒙语授课初中生为例

语文教学在铸魂工程中的核心地位—以内蒙古地区蒙语授课初中生为例
摘要：自教育改革以来，统编版教材作为“铸魂育人工程”走进了各地区校园。

以教材为基础，引导学生展开语文学习探究，向外延伸知识体系，对于学生
成长而言意义重大。

尤其在面对汉语基础不牢的内蒙古蒙语授课初中生进行语文
授课期间，教师要深入贯彻落实“铸魂育人”教育理念，充分挖掘统编版教材的
育人功能，并不断优化教学方法、更新授课模式、充实教学内容，以便让语文课
程在铸魂育人工程中最大程度地发挥其价值，并使得广大少数民族地区学生的语
文素养、综合能力得到全面发展。

基于此，本文将结合内蒙古蒙语授课初中教学
实际情况，就如何发挥语文在铸魂育人工程中的核心作用展开简要分析论述。

关键词：语文教学；铸魂工程；蒙语授课初中生
语文既生活，生活既语文。

生活和语文之间有着密切关联，语文对于学生而言，是一门基础学科，也是一门工具性很强的学科。

只有以语文为基础，学好汉字、加强对语言的理解、广泛吸收各类知识，才能为其他学科学习奠定坚实基础。

由此可见，语文在教育活动中的重要地位。

在铸魂育人工程推进期间，各地区教
师要充分发挥教育引导作用，结合教材内容，做好对学生的语文学习指导。

尤其
对于少数民族地区教育而言，只有不断提高对语文教学的重视度，并切实优化教
学方法，才能促使学生汉语言能力、语文核心素养得到全面发展，进而迸发对中
华文化的自信心和认同感。

一、语文教学在铸魂工程中的核心作用
（一）丰富理论知识，拓宽眼界认知
统编版初中语文教学内容丰富多彩，其中涉及多个领域，包括阅读、写作、
诗歌、经典古诗词、文言文、综合性学习等。

其中精选的学习篇目和教学板块，
对初中生而言，都极具教育价值。

当学生通过教师引导和自主探究，对不同学习
内容进行深入了解，首先会在理论层面得到更为丰富的知识，比如在阅读写作时，会掌握写人、写景等不同方法，会更加灵活运用拟人、比喻等修辞手法完成对文
字的理解和运用，会通过改写、续写、扩写等策略更自主地驾驭文字。

同时，语
文活动形式多样，在对话交流、阅读探究、文辞创作中，学生还会在不同作品中
不断拓宽自己的眼界认知，透过文字走进不同人物故事，穿梭于不同时空，翱翔
在更为宽广的文学天地，从而提升自身综合素养。

（二）增强语言能力，奠定铸魂基础
汉语是蒙古族第二语言，促使学生掌握这门语言的主要渠道是借助语文教材，学习相关内容。

初中语文学科所涵盖的教学内容包括：汉字的书写、词语的理解、词语的感情色彩解析、标点符号、成语及修辞手法运用、关联词运用、口语交际、写作、各体裁文章的阅读学习等等。

这些学习内容能够帮助蒙古族学生加强对汉
语的认知理解和灵活运用。

比如在阅读教学活动期间，教师引导学生识记其中的
汉字，朗读文章内容，思考相关问题，这一过程中，学生的汉语词汇积累量会得
到提高，汉语交际的流畅度会得到发展，久而久之，其语言能力会实现长足发展。

当语言基础牢固，教师再逐步向学生渗透更多中华文化知识，使其感受我国文化
魅力，这对于牢筑中华魂，推进“铸魂育人”工程进程来说，有着至关重要的作用。

（三）培养思维能力，发展创新品质
铸魂育人是立德树人教育目标的外在表现，它顺应了新时代教育发展趋势，
与全面育人内在规律相契合。

要想全面推进铸魂育人工程，真正落实立德树人目标，需要从根本上对学生思维进行培养，使其能够以创新为基，以德为本，更加
积极主动地投入到各项学习活动中来。

而在培养学生思维品质方面，语文学科则
能够很好地发挥其教育辅助功能。

无论是语文阅读学习、写作学习、综合性学习、口语交际还是各类文化的探析累积，都离不开思维活动，在这过程中，学生的思
维会随着认知的发展而不断发生新变化，当教师能够结合语文教学内容向学生讲
解和渗透更多新鲜、正面、有价值的知识，学生会在熏陶影响下，促使自身创新
意识、道德认知等思维意识得到更全面发展。

（四）提高文化修养，塑造美好灵魂
一个人从小接收怎样的文化，其世界观、人生观、价值观、理想信念等变化
产生对应变化。

由此可见，文化熏陶对人成长发展的影响力是巨大的。

推进铸魂
育人工程，是为了帮助全民族学生塑造更美好的灵魂，而想要实现这一目标，需
要从教育出发，紧紧依靠语文教学活动开展实施。

做好语文教学工作，可以让学
生从中汲取更丰富多彩的知识，可以使少数民族地区学生更深刻地领略中华文化
的博大精深和优秀内涵，可以让知识直达学生心间后形成一种内在力量，从而达
到滋养其心灵、塑造其灵魂的作用。

当学生能够时刻被一种正向的力量包围，这
对于他们形成正确的三观和理想信念是有积极意义的，同时也能更好地引领学生，使其在中华民族有益的文化意识形态下健康成长。

（五）提高审美能力，发展创造能力
铸魂育人工程的推进实施，离不开对学生审美鉴赏力和创造力的培养塑造，
这是立德树人教育的重要内涵，也是社会主义现代化人才所须具备的重要才能。

当学生从教育中品读大千文化、领略世界多样精彩、接收科学观念和正确认知，
才能增长见识、开阔眼界，并对美与丑、善于恶、是与非有一个更清晰的界定，
从而形成自身独特的审美经验，并增强鉴赏能力。

而语文教学中多样的教学活动、丰富的内容、不同的形式，正好能够达到这一目标，可以在潜移默化中帮助学生
实现审美能力和鉴赏能力发展，审美和鉴赏素养的发展，对于学生创造能力的提
升同样有着助推作用，有益于学生在今后成长之路上更好挖掘自身潜能，做出突
出贡献，有助于全面落实铸魂育人工程发展目标。

二、统编教材背景下内蒙古地区蒙语授课初中生语文学习现状
（一）学习难度提高，文化知识断层明显
蒙古族地区初中阶段教育活动中，以往使用的教材是“汉语文”，此版教材
整体学习内容比较简单，学生们在接收过程中并不感到困难，但也正是由于简单，导致学生的汉语基础不够扎实牢固。

2020年教育改革后，所有学生都使用国家教
育部统一编排的统编教材，此版教材内容相对于“汉语文”更加丰富和多样化，
难度也有所提升，因而学生在接收理解过程中，便不再像以往那样容易。

通过使
用统编版教材，也更能检测出学生的语文学习问题，尤其是汉语基础不扎实的学生，会随着时间的推移累积更多问题，造成语文学习困难。

长此以往，班内学生会出现文化知识断层现象，学生现有知识难以跟随新教材内容的步伐，从而导致语文整体教学效率大打折扣。

（二）学习时间较短，课程安排相对较少
语文学习是一个长期积累的过程，只有保障学生每日有特定的学习时间，并使其不断进行文化知识、语言技能的累积，才能有效提高语文素养，从而为实现铸魂育人目标奠定坚实基础。

然而从现实情况来看，可以发现，内蒙古地区蒙语授课初中虽然把汉语作为第二语言进行教学，但是相对于其母语，教师和学生重视程度相对较低，而且学校安排的课时相对少，讲授和练习时间不够充分。

这样的授课状况，难以有效增强学生重视度，无法使学生获得充足学习时间，并扩充学习内容，其基础薄弱的情况难以得到有效解决，由其是在使用统编教材后，学习难度攀升而学习时间未得到对应提升，学生所面临的学习问题也会随之增多。

（三）缺乏练习系统，知识体系不够牢固
统编版教材的使用，是推进铸魂育人工程的重要举措，能够切实保障各地区学校接收统一文化熏陶，并增强各地区学生对中华文化的认同感。

以往蒙古族初中阶段学生在进行汉语文学习时，大多依赖内容简易的教材，主要学习时间也都集中在课堂中，练习题大多是教师按照对应教学内容编写的，并没有使用对应的练习册，缺乏完善的练习系统。

作业方面虽然可以达到给学生减压减负的效果，但是却难以帮助学生深化巩固所学知识，学生在课堂中所学的内容常常无法深入到达其内心，也难以得到灵活运用。

语文学习活动如果只是停留在课堂，对所学词语、句子、阅读篇目没有实践练习，很难达到预期教育效果，学生的知识体系也会难以形成。

（四）缺乏专业指导，学习方法效率较低
语文教学是一个系统工程，需要按照学生的学习情况和教学内容，进行统筹安排，还要根据实际情况，为学生选择多样化教学方法，并进行科学专业指导，以此促使教学知识能够顺利流入学生心间，使其接收理解。

然而随着教育改革和
铸魂育人工程的推进，内蒙古地区蒙语授课初中阶段教育活动出现了新的变化，
无论是教材的使用还是内容难度的提升，都会对学生学习产生一定影响。

然而透
过实际，可以看到，语文教育过程中，部分教师未能迅速捕捉教育内容和形式的
变化，缺乏对学生的专业指导，没有及时改善教育方法和模式，导致学生难以适
应新的学习内容，从而导致教学效率无法提升。

三、铸魂工程背景下蒙古地区语文高效授课策略
（一）进行分层教学，巩固基础知识
对于汉语基础薄弱的蒙古族学生而言，学好语文，夯实基础，尤为重要。

夯
实基本知识是促进学生顺利开展之后语文学习、推进铸魂工程的先决要素。

对此，教师在运用统编版教材开展语文授课期间，要及时对学生语文学习状
况进行检测，了解学生的整体语文学习水平，只有对学生学习情况做到心中有数，才能更好地安排接下来的学习内容。

接下来，教师可以采用分层教学法，依照学
生的语文水平进行分层指导，过程中，需要将学生分为汉语文基础牢固、基础一般、基础薄弱三组，然后再为三组学生制定对应的语文学习方案。

对于基础薄弱
的学生，教师要从头入手，帮助学生梳理拼音、词汇、语法等方面的知识；对于
基础一般的学生，教师可以带领其进行系统训练，使其自主完成练习题，以此夯
实基础，拔高自身知识水平；对于基础较好的学生，教师可以扩充教学内容，使
其在夯实基础期间促使自身语文学习水平得到更长足发展。

（二）丰富训练形式，完善知识体系
语文是一个大工程，其知识内容体系庞大，且前后联系紧密，在对蒙古族初
中学生展开语文教育过程中，教师需要根据结合教材和学生实际情况，推出制定
丰富的训练指导形式，促使学生能够在夯实语文基础过程中，加强对所学知识的
前后联系，从而形成完善的知识体系，以便提升语文学习效率。

比如在学习朱自清先生的《春》这一课时，课前，教师可以借助微课视频，
引导学生自主完成预习。

过程中，学生要熟读文章，找出自己难以理解的字词，
然后归纳出预习期间出现的问题，以便课堂更高效地交流解决。

课堂教学期间，
除了解决学生预习时遇到的问题，教师还要注重从“听、说、读、写、思”等方
面对学生展开训练，也可以引导学生有感情地朗读课文，可以组织学生以小组合
作形式对系列问题展开探讨，可以把更多交流机会还给学生，使其进行交流对话，此过程能够帮助学生实现语言能力和思维能力等综合素养的发展。

在课后，教师
还可以安排学生背诵文章，默写重点词汇，以此加强训练，帮助学生多形式完成
语文知识体系的构建。

（三）优化阅读活动，注重知识累积
阅读是做好语文教学、帮助学生提升语文素养的重要渠道。

尤其是在对少数
民族地区学生进行阅读指导期间，教师不仅要从教材出发，做好课内阅读指导，
还要着眼于课外阅读内容，为学生进行拓展训练，以此帮助学生提高语文核心素养。

过程中，可以推出多样活动形式。

首先，教师可以根据2020年版“教育部
基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录”给学生列出必读书目，要求
并督促学生利用课余时间认真阅读。

其次，教师还要提出科学的阅读方法指导学
生课外阅读，比如促使学生一边阅读，一边累积书中的好词好句好段，以此帮助
学生夯实语言基础。

此外，还可以组织多样与阅读相关的延伸活动，比如引导学
生撰写阅读心得，进行交流活动；根据书目主题内容，组织开展辩论赛，促使学
生加强语言交流，锻炼思维品质，吸收阅读书目中的有益内涵。

多样化教学活动
可以为学生营造良好的阅读氛围，使其提高对语文课程的参与兴趣。

（四）加强写作训练，锻炼学生思维
写作是语文学习过程中的必要环节，是检测学生语文综合水平的重要手段，
也是提高学生逻辑思维和创新意识的重要渠道。

因此，在对蒙古族学生进行语文
教学期间，教师要把写作放在重要地位，并在教育活动中穿插多样写作训练模式，帮助学生实现思维能力、语言水平和创造能力的协同发展。

比如统编版七年级上册一单元教材主题是“四季美景”，在进行阅读教学过
程中，需要学生品读文中的精彩语句，感悟汉语之美。

基于此，教师可以在指导
学生学习阅读篇目期间，使其学习多样修辞手法，完成对汉语的灵活运用。

同时，
还可以使学生结合《济南的冬天》、《雨的四季》等文章中的写景片段，进行仿
写训练。

此外，还可以出示特定主题，引导学生通过观察思考，自主完成短篇作文，然后通过作文，对学生的语用情况进行纠正、评价，以此帮助学生增强语言
技能，发展语文素养。

（五）开发教育资源，注重文化育人
初中阶段的语文教材内容所涉及到的知识虽然丰富多彩，但是却十分有限，
要想使少数民族学生加强对中华文化的探究兴趣，在教育活动期间，教师要注重
结合统编版教材，借助电子白板、多媒体设备、网络资源等，积极开发各项内容，为学生扩充知识材料，促使学生能够迸发语文学习兴趣，获得更多教育熏陶。

比如在学习《观沧海》、《次北固山下》等经典诗词时，教师不仅要使学生
理解教材中的诗词内涵、思想情感，还可以向外拓展，比如引入相关作者的更多
诗词、或不同作者相同主题情感的更多诗词，以此使学生在经典文化熏陶中，体
会诗词魅力，感悟中华文化的博大精深。

又如在学习鲁迅先生的《从百草园到三
味书屋》一文时，教师可以为学生引入鲁迅先生的生平资料、优质作品，形式可
以包括图文材料、影视作品等等，以此调动学生学习兴趣，激发其探究学习热情，并在多元文化中接收更深层教育。

（六）组织主题活动，渗透爱国教育
北京师范大学文学院康震教授曾说过：“铸魂和育人的核心其实是爱国主义。

”在通过语文教学推进铸魂工程期间，我们要把爱国主义作为核心，并通过
教学活动，积极展开渗透，以便内蒙古地区学生能够在学习汉语文化过程中不断
增强文化自信，提高爱国情怀，从而达到铸魂目标。

比如在指导学生学习诗词过程中，教师可以引入更多古今爱国主义情感的诗词，同时为学生介绍诗词创作背景，促使学生在爱国志士及多元故事背景下，深
化爱国情感。

其次，在培养少数民族地区学生语言能力期间，教师还可以组织以
爱国为主题的朗诵、演讲活动，促使学生通过搜集红色作品、创作爱国作品，来
表达对祖国的深情和厚爱。

以此帮助学生根植爱国主义情感，全面增强多民族融
合度，进而为实现铸魂育人工程奠定坚实基础。

四、结语
教无定法，贵在得法。

总之，在铸魂育人工程中，语文课程占据着核心地位，新时期下，各少数民族地区学校要注重运用好统编版教材，加强对学生的教学指导，促使学生能够在语文学习中不断获得新的成长和发展，进而实现铸魂育人发
展目标。

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作者信息：
王玉霞
（呼和浩特民族学院，内蒙古呼和浩特010051）
王玉霞，(1978.08)女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，硕士，讲师，研究方向：儿童文学、基础教育
课题:内蒙古自治区直属高校基本科研业务费青年教师科研创新能力提升计划“语文教学在基础教育铸魂工程的核心地位研究”项目阶段性成果。