小学高年级数学应用题有效教学策略探讨徐泽优浪

小学高年级数学应用题有效教学策略探讨徐泽优浪

发布时间：2021-04-09T15:43:29.953Z 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：徐泽优浪

[导读] 新课标要求注重培养学生的应用能力，这对小学高年级应用题教学具有至关重要的意义。锻炼小学生的实践应用能力，不仅能够促进学生数学学科思维的养成，也有助于帮助学生树立正确的人生价值观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学应用题有效教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。

湖北省通山县大路乡塘下小学徐泽优浪

摘要：新课标要求注重培养学生的应用能力，这对小学高年级应用题教学具有至关重要的意义。锻炼小学生的实践应用能力，不仅能够促进学生数学学科思维的养成，也有助于帮助学生树立正确的人生价值观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学应用题有效教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学高年级数学;应用题;有效教学

引言

在小学高年级数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。

一、小学数学应用题教学存在的问题

（一）教学模式陈旧

在小学数学应用题教学的过程中，由于部分教师始终沿用传统的教学模式，导致应用题课堂教学过于枯燥，影响小学生的学习兴趣。再加上数学知识具有抽象化特点，导致学生数学学习的兴趣无法有效激发，限制小学生数学水平的提升。而且单纯的课本内容、练习册及试卷中，应用题的范围相对较小，加之题型有效，限制小学生应用题解答能力的提升。

（二）学生缺乏对应用题目进行全面深入分析的能力

做题时会经常忽视题目蕴含的关键数字、信息点。小学应用题难度偏基础，稍微动点脑子思考题目，发现正确答案的时间并不会很长，但是很多学生就不愿意主动思考，看见题目就想直接把数字写出来进行数字运算，得出一个结果就算完成学习任务。我们要思考的一点是：为什么学生不愿意主动思考？最直接的一个原因就是没有太大兴趣。学生会这样想：应用题字数多，条件多，我不想看，问的问题我也从已知条件中找不到答案。久而久之就会出现厌学情绪，这非常不利于对数学学科的持续性学习。数学试卷评分标准是按照学生的解题步骤给出相应分数，教师要引导小学生掌握基础的数学应用题分析能力，可以拆解出一部分内容，不至于在面对题目时大脑一片空白，写不出任何解题步骤，情绪就会越来越慌乱，所承受的心理压力也就越大。

二、小学高年级数学应用题教学策略

（一）课时安排上增加应用题教学时长和内容

课时安排上增加应用题教学时长和内容，丰富应用题教学板块，把应用题作为小学数学教学的重要组成部分进行重点教学。同时，在落实具体教学活动时增强教师与学生之间的有效互动，教师和学生之间就题目有很多可以讨论的细节，是活跃课堂氛围的法宝，也是激发学生学习兴趣的重要动力来源。比如教师根据教材所学内容，从网络上挑选出一些优质应用题，利用多媒体技术随机播放，鼓励学生积极抢答，选出获胜者给予适当的奖励。在激烈竞争的环境氛围中，会在一定程度上刺激学生的大脑思维，确保学生持续处于高度活跃状态，简言之就是脑子转得快。教师抓住学生学习情绪高涨的最佳时期，给学生讲解更多新的应用题知识，巩固学生的学习成果。

（二）注重审题，理顺题干要素

在应用题的解题过程中，审题是最重要的一步。学生要想正确解答题目，读懂题意是必要的。教师可以引导学生在阅读题干的时候将有用的因素标记出来，以便在思考时能将要素更快地找出来;除此之外，学生也可以在审题时将题目中的语句用自己的话复述一遍，使题干变成自己更容易理解的说法。审题的过程也是分析的过程。学生在审题时应该找到题干中隐藏的数量关系，甚至是隐含条件。这一点对学生基础知识的掌握要求很高。如果基础概念、定理掌握不牢固，那么学生就无法挖掘题干与所学知识的联系。因此，理顺题干，找出所有数量关系，是顺利解答应用题的第一步。

（三）加强数学基础知识教学

在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。

（四）数形结合的应用

在小学高年级开展数学教学的过程中，受多种因素影响，小学生数学学习的信心无法有效提升，对小学生的数学学习带来一定的影响。因此，为了高效培养高学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图象，同时也可以将数学应用题中的图象转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。

结束语

总之，要想提升小学高年级数学应用题解答能力，教师应该从讲课的风格出发，从多个角度引导学生，将题目联系生活，以求打开学

生的思维。除此之外，教师也要引导学生从审题开始，摸清题干，弄清问题，以此为基础找出对应的方法，最后再进行验算，保证解题的正确性。值得注意的是，教师的引导固然重要，但是重点还是让学生自己意识到正确解答应用题的方法。参考文献

[1]张文胜.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].考试与评价,2020(06):127.

[2]朱育敏.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程导学,2020(14):94.

[3]李国忠.小学高年级数学应用题有效教学策略思路构建[J].当代家庭教育,2020(10):127.