解读(2011版)义务教育《英语课程标准》

解读（2011版）义务教育《英语课程标准》

主要内容

一、修订要点

二、英语课程性质的变化

三、英语课程理念的变化

四、加深理解英语课程目标

五、了解英语课程的分级目标

六、了解教学建议

七、值得注意的其它变化

一、修订要点

1.坚持一个核心理念Language use: Language skills, Language knowledge, Affect, Learning strategies, Cultural Awareness

强调语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养

如何理解义教阶段英语课程总目标？

综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

2.继续强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。

3.仍然以描述学生“用英语做事”为主，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

4.将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如：任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

5继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例；

.6.将音标写入《课标》里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。

7.单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表

（1500词）。

二、英语课程性质的变化

英语课程的性质（2001）

英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。

英语课程的性质（2011）

就工具性而言英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

三、英语课程理念的变化

课程理念是我们确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。

（英语课程基本理念，2001）

1面向全体学生，实施素质教育

2整体设计目标，体现灵活开放

3突出学生主体，尊重个体差异

4倡导积极学习，采用活动途径

5改进评价体系，促进学生发展

6开发课程资源，拓展学用渠道

（英语课程基本理念，2011）

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，提高人文素养

2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

英语课程体现以学生为主体的思想。考虑全体学生的发展需求，应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性强调语言学习的实践性。主张学生在语境中接

触、体验和理解真实语言，提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成就的语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展语言规律，发展自主学习能力。

5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、

跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考

查学生的综合语言运用能力，。

6、丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现代生活中鲜活的英语学习资源，拓展学用渠道。

四、加深理解英语课程目标

•分级标准与总目标和分级目标的关系

•总目标是整个课程应该实现的目标，是经过高度概括的课程目标；

•分级目标是对各级别应达到的目标的概括；

•分级标准则是对总目标和分级目标的进一步细化。