化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)

化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕
篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法
汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。

怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。

详细做法如下：
1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。

每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。

拼音教学时间从6周延续到12周完成。

2. 分散难点，先记住音，后认读形。

第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。

我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。

三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。

这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

3. 根据记忆规律，增加复现时机。

学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。

老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。

例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。

第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。

这样反复的次数多了，学生记得更牢了。

4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。

实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。

这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。

除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。

每次拼音教学虽仅10分钟，但教学的重点突出，目的单一，便于把握。

教学时分秒必争，效率很高。

2．有利于反复稳固。

拼音教学时间分散于12周内，难点分散了，复习时机增加了，学生易结实掌握。

3．有利于拼音与识字有机结合。

由于实验班学生是边学拼音边学汉字的，所以学生学会了拼读音节，马上就能在实验教材中运用已学的拼音技能认读汉字。

两者有机结合，使学生在拼音技能的运用过程中逐渐到达纯熟掌握。

4．有利于激发学习兴趣。

每次学拼音时间10分钟左右，学生尚未厌倦，已到达教学目的。

每次拼音学习学生都是在无穷余味中完毕，因此学生学习的兴趣始终如一。

加之拼音学习与认识汉字有机结合，学生认识到拼音在识字正音中的作用，不断体验成功的喜悦，愈加进步了学习拼音的兴趣。

12周后，拼音学习完毕时，我们以同一试题，对普通班与实验班的学生逐一进展口试。

口试的内容是：在一分钟内认读声母、韵母和整体认读音节24个，拼读音节10个。

结果，实验班学生汉语拼音拼读的纯熟程度和对照班学生根本相等。

篇2：小学语文快快乐乐学拼音的教学论文兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是获得良好教学效果的重要条件。

在汉语拼音的教学中，老师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。

根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆才能差的特点，老师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与
学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学获得事半功倍的效果。

上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：
一、故事儿歌创设情境
一年级的学生活泼好动，宜承受直观生动的事物。

教学中，老师可结合课文内容讲一些兴趣故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的气氛，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我们一起学唱歌。

”引导学生掌握发音方法。

也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mm m”,学生可以参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规那么时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个方法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的.眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中
全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

二、表演创设情境
汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。

老师要充分利用新教材图文并茂的特点，联络生活、学习实际，结合学生擅长模拟的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。

老师要有意识地指导儿童进展分辨比拟，培养儿童主动地运用比拟分辨的方法记忆易混字母的形体。

如：bd、pq、ft、nh、mn,这些字母形体易混，老师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童结实地掌握好易混声母的读音和形体。

如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。

边演示边教儿童说：“左拳b来右拳d,两拳相对念bd;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d.左下p来右下q,两拳相对念pq;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q.”最后，再用《新年好》这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。

儿童边唱边演示边舞起来，他们在欢快的音乐声中牢牢地掌握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。

三、游戏创设情景法
游戏是幼儿的根本活动。

对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。

在拼读音节的教学中可采用“找朋友”的游戏活动进展拼读训练。

当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母b,读音轻短。

持韵母卡a的儿童说：”我是韵母a,读音响亮。

“然后，两个儿童一同说：”我俩相拼猛一碰。

“后老师教儿童说：”声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。

“当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：”声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。

“〔也可用持卡片的形式进展三拼音练习〕当儿童掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越纯熟。

寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。

四、生活再现情境
新课标指出：”汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主“.老师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的气氛，让学生在活动中去学拼音用拼音。

如鼓励学生为教室、家里的物品或学惯用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。

还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展”拼音开心碰
碰碰“、”拼音大擂台“等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能稳固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种才能，将课堂学习延伸，获得较好的教学效果。

拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们擅长把干巴巴的抽象符号变活，擅长寻找规律，擅长抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的根底，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

篇3：愉快的拼音复习法愉快的拼音复习法
一、歌谣、顺口溜帮助记忆。

如b―d：bd是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。

n―m：一门n，两门m。

q―g：直腿q，弯腰g。

t―f：伞把t，拐棍f。

二、做卡片，玩游戏。

老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。

或者由一个学生选字母组成音节。

三、找朋友。

老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。

四、读儿歌、猜拼音谜语。

给学生先一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。

如谜语：
mǎn wū wá wa，
yuán yuán nǎo guā，
chū mén yì huá，
jiù bǎ huǒ fā。

让学生猜猜拼音说的是什么？当学生能拼出“满屋娃娃，圆圆脑瓜，出门一划，就把火发”时，他们举非常快乐，抢着读，争着猜。

不管用哪种方法复习拼音，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地学好汉语拼音。

篇4：愉快的拼音复习法愉快的拼音复习法
教学汉语拼音，要根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与详细事物结合起来，融入丰富多彩的活动之中，学生就会学有兴趣，记忆结实。

一、歌谣、顺口溜帮助记忆。

如b-d：bd是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。

n-m：一门n，两门m。

q-g：直腿q，弯腰g。

t-f：伞把t，拐棍f。

二、做卡片，玩游戏。

老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。

或者由一个学生选字母组成音节。

三、找朋友。

老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。

四、读儿歌、猜拼音谜语。

给学生先一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。

如谜语：
mǎn wū wá wa，
yuán yuán nǎo guā，
chū mén yì huá，
jiù bǎ huǒ fā。

让学生猜猜拼音说的是什么？当学生能拼出“满屋娃娃，圆圆脑瓜，出门一划，就把火发”时，他们举非常快乐，抢着读，争着猜。

不管用哪种方法复习拼音，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地学好汉语拼音。

篇5：英语学习之自然拼音法英语学习之自然拼音法
所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规那么归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出一样的音，做有条理，有系统的`整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，训练其看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，到达听音辩词，见词读音的一种超强才能。

很多孩子用记忆单词字母顺序的方法学英文，他们把单词拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。

错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。

而自然
拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联络起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规那么，只要孩子掌握这些发音规那么，并加以练习，就可做到看字读音，听音拼字。

掌握自然拼读法，可以参考以下几步：
第一步：掌握字母与字母发音(音素音)，如a[]，c[k]。

第二步：拼读辅音+元音，和元音+辅音，如：c-a ca;a-t at。

第三步：拼读辅音+元音+辅音，如c-a-t cat。

第四步：掌握字母组合与字母组合发音，如
oo,ee,tr,dr,a_e,i_e。

第五步：拼读双音节或多音节单词，如br-o-cc-o-l-i, bro-cco-li。

第六步：听音能拼、见词能读，即听到单词发音就能拼出该单词、见到该单词就能按发音规律读出。

自拼书籍
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牛津阅读树-拼读系列
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篇6：化整为零法在ASP动态网页教学中的应用论文关于化整为零法在ASP动态网页教学中的应用论文
摘要：动态网页是计算机专业的一个综合性较高而且难度系数也较大的课程,中职学校的学生对此课程不消化，教学困难重重。

本文根据ASP动态网页课程的特点和学生的实际学习现状,对目前中职学校计算机专业动态网页课程的教学方法进展了分析^p ，提出了以学生的学习才能为出发点，将教材工程化整为零的教学观点，探究切合学生实际的教学方法。

【关键词】：^p ：ASP动态网页Access数据库Dreamweaver化整为零
中职学校ASP动态网页的教学一般是
ASP?+Dreamweaver?+?数据库组合。

此组合虽降低了编程语言的成分，但来由学生起点低、底子较差，教学上仍然存在问题。

一、当前教学方法存在的问题
当前流行多种ASP教学方法：工程教学法、案例教学法、任务驱动法等。

这些方法的共同点是每节课有一个工程(或者称为案例、任务)，让学生有目的地去完成这些工程，从而掌握相关知识。

这些方法优点是改变了传统的以理论为主的
`“一言堂”教学方法，使课堂以生为本、目的明确，对进步学生的学习兴趣有很大的帮助。

然而，这些方法也存在一些问题。

纵观各路教材，所设计的工程都过于庞大，动辄十几页纸的容量。

这种知识容量对中职的学生来说难度太大，学生无法理解工程的整体，学起来无所适从，厌学情绪由此而生。

可见这些方法不合适中职学校的初学者。

由此，以当前的教学方法为根底，根据学生的实际学习情况对教材的设置作适当的调整，从中开拓新型的教学方法是非常有必要的。

二、新方法的探究
(一)、化整为零——将大工程分解为零碎的小工程
学习ASP动态网页，根底时期可以将其化为两个“零”，一个是网页另一个是数据库。

高三的学生已经有Dreamweaver 网页设计的根底，接下来只需要再打好数据库根底了。

数据库的根底我们必须一切从简。

1、选择最简易的数据库软件。

学习数据库有多种软件，我们应根据学生实际选择最容易上手的Access。

Access是Microsoft?Office中的一个软件，其界面对中职学生来说没有太大难度。

利用Access来讲解建立数据库，创立表格，学生很快上手，一般来说两个课时学生就能掌握了。

选择Access创立数据可以降低数据库的学习门槛，减轻学生的学习负担。

2、选择最简捷的数据库连接。

学习ASP动态网页初期的难点是数据库连接。

在教学上，处理数据连接问题最好也是从最简捷的方法入手。

数据库连接常用方法有三种：Access数据库的DSN-less连接、Access?OLE?DB连接和Access数据库连接。

考虑到学生的学习才能，我们只需选择其中最容易操作的方法。

理论证明，学生比拟容易承受的是第一种方法，这种方法简单易懂易记。

代码分析^p 如下：
第一行代码：
Set?newconn=Server.CreateObject(“ADODB.Connection”)用以创立一个ADO连接对象实例，实例名为newconn。

第二行代码：DBPath=Server.MapPath(“数据库名”)用以获取数据库途径，将途径存放在DBPath中。

第三行代码：
Newwconn.open”Driver={Microsoft?Access?Driver?(*.mdb) };DBQ=”&DBPath?用以翻开数据库连接。

我们可以直接向学生介绍第一种连接方法，并经常应用到平时的练习中，而其它二种方法暂时不必提及，以免使学生在学习中造成混淆。

(二)、化零为整——将“零件”组装成小工程
当掌握了Dream?Weaver及数据库连接这两个“零件”之后，学生可以着手进展动态数据库网页设计的“装配”了。

Dreamweaver的应用程序面板集中了制作ASP动态网页的核心功能，此面板包括“数据库”、“绑定”、“效劳器行为”和“组件”4个选项。

利用这4个选项卡可以防止编写大量代码就能做出许多常用的数据库网页。

老师设计课程时，让学生学习做一个“用户注册”的简单网页，页面只包括“用户名”和“密码”两个字段，“注册”和“重设”两个按钮。

数据库建立也只有建立数据库、连接数据库、创立简单表格几个步骤。

这些简单的课程也只需要两个课时就能完成，而且效果良好。

当这个简单的动态数据库网页纯熟之后，我们再举一反三做一些相类似而又能引起学生兴趣的网页。

例如，根据教材要求做一个留言板页面。

这一网页原理跟“用户注册”一样，只需要在数据库中添加几个字段名。

如“昵称”、“留言主题”、“您的邮箱”、“您的网站”、“联络方式”、“留言内容”。

当这些小的工程顺利完成后，学生已经根本理解动态网页及数据库的概貌了。

(三)、恢复工程原貌——将小工程组装成大工程
最后，我们再根据教材中的详细工程要求，指导学生把小工程连接成大工程。

例如，在留言板页面之外再添加“查看留
言页面”、“在线调查网”、“在线论坛”等数据库动态页面。

这样一个一个“零件”地学习，再一个一个“零件”组装，一个完好的网站就渐渐成形了。

综上所述，ASP动态数据库网页由于涉及到编程语言、网页设计和数据库，对于中职学生来说难度是比拟高的，但只要我们能以学生为本，把课程化繁为简、由浅入深，那么学生就能轻松地入门了。