部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗
教学目标：
1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11
个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。

2、能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了
海力布哪几件事。

3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶
快搬家的部分，学习创造性复述。

4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。

重点教学目标：
教学目标2、3、4。

难点教学目标：
教学目标3、4。

教学准备：
教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。

学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

教学时数：
三课时。

教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级
的**形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。

（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是民间故事的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。

3、小结：对了。

这个单元的课文都是民间故事的课文。

民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。

学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？
板书课题：9 猎人海力布
2、齐读课题。

3、释题。

**：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。

预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。

）
4、明确课文主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道。

那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

（一）指导预习。

1、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。

（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？
2、反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

预设：“酬”“誓”。

（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。

提示：会写的字词中***字，学习完课文，就要求正确书写。

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4．反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

5、反馈预习任务4。

预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1、反馈指导预习任务3。

预设：
课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。

2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布
为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。

那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。

三、梳理课文条理，了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

（一）梳理课文条理，了解课文内容。

1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

（采用读中理解，理解中读的策略进行。

）
预设：
第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。

第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布*时热心助别人。

（板书：热心帮助）
第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。

（板书：救龙女得宝石）
第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

（板书：救乡亲变石头）
第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。

（板书：得救纪念）
3、出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？
个体操作，同桌交流。

4、反馈指导。

（采用读中理解，理解中读的策略进行。

）
预设：
第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。

一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。

接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。

最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

（分别板书：听到劝说说出变成）
5、出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

个体操作。

4、反馈指导。

预设：
我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布*时就很热心助别人。

有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。

过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。

乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。

（二）说说课文写了海力布哪几件事。

1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？
出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：
根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布*时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

四、小结：（学习状况和知识能力点）
板书设计：
第二课时
一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复**一节课学习的有关内容。

**：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。

预设：见上一课教学过程。

）
二、感悟故事主题思想。

1、出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：
（1）心地善良；课文内容：热心帮助别人，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就急忙跑回家催促大家赶快搬走。

（2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，**了自己，救了乡亲们。

3、小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄托着人们善良美好的愿望，民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。

三、创造性复述学习训练。

（一）复习唤醒
1、导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课我们就要进行新的学习训练了。

首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

也就是说，我们要把自己
设想成《猎人海力布》中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。

转换叙述人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。

出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。

个体操作。

2、反馈指导。

预设：
句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。

4、出示任务：（PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？
个体操作。

5、反馈指导。

预设：
我犹豫了一会儿，……在掌声中，我的眼泪流了下来。

……开始讲述我自己的一个小故事。

故事讲完了，……
6、小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。

这种练习，除了要注意人称的变换，还要根据叙述人称
变化的实际，增删个别的细节内容。

例如“她的普通话说得很好，声音也十分动听”是同学们对英子的评价，如由英子自己讲述就不合适了，所以就要删掉。

（二）创造性复述学习训练。

1、导语：通过以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法，接下来，我们就一起学习训练吧。

出示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

注意保留原来的意思，做到语句通顺连贯。

（提示：一、两个人物角色都试着讲讲，用“我”代替海力布讲述，用“我们”代替乡亲们讲述；二、可适当增删细节内容）
个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；
每角色指名两三人说后，根据评议后个体再练说，再反馈指导。

评议标准：
（1）保留原来的意思；（2）语句通顺连贯；（3）人称替换准确完整；（4）增删的细节内容恰当。

增删举例：A、“我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，急忙跑回家对大家说”B、“大家听了，睁着大眼睛，露出惊诧的神情问，住得好好的，为什么要搬家呢？”C、“我跺着脚，焦急地催促大家，可是谁也不相信我。

”
3、小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，
是创造性复述故事的一种做法。

这种做法，要注意做到（1）人称替换准确完整；（2）增删的细节内容恰当；（3）保留原来的意思；（4）语句通顺连贯。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，**读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。

）。

五、写字教学。

（一）字形教学。

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3．反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：
例：叮（叮嘱）钉（铁钉）谎（茅亭）慌（慌张）
4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“嘱”，最后的三笔是竖、提、点；“谎”右边中间是“亡”不是“云”；“延”注意写好建字底。

（二）写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

板书设计：
第三课时
一、复习
**：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。

）
二、小练笔
（一）审题明要求。

1、出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？
个体操作。

2、反馈指导。

预设：
内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。

具体要求：（1）根据课文内容；（2）简要介绍。

**：谁能说说“简要”是一个什么要求吗？（指名回答。

预设：“简要”的要求是简单地把握要点。

）
3、小结：对了。

这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。

（二）确定要点。

1、导语：“要点”是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清楚明白的内容。

那么，要介绍“海力布”这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，缺了的话别人就不清楚明白呢？
出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：
（1）从前；热心帮助别人。

（板书：从前热心帮助）
（2）有一天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。

（板书：有一天救得到会变成）
（3）几年后的一天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了，只有**自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完，海力布就变成一块石头。

（板书：几年后的一天听到劝说告诉变成）（三）构思说话，相互交流。

1、导语：我们把握住了课文要点，但是，怎样才能连成一段通顺连贯的话呢？
出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。

主要做到：（1）要点齐全完整；（2）语句通顺连贯；（3）符合介绍的文字、语气要求。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。

（四）写作，交流，誊抄。

1、出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。

3、出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。

三、总结。

（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。

）
四、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：
以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。

板书设计：
〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【2】篇〗
设计说明
《猎人海力布》是一则民间故事。

故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。

人们世世代代怀念他，他的故事在民间广为流传。

《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。

通过默读、分角
色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。

通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故事”做好准备。

课前准备
教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关和文字资料。

学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、猜图导入，激发兴趣
1．激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

你能根据这些猜出这是哪些民间故事吗？
2．课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。

3．导入：今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。

这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。

通过猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。

二、初读课文，学习字词
1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．检测生字自学情况。

(1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶着
(2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓”为翘舌音；“嘱”的读音为zhǔ，不读shǔ；“延”的读音为yán，不读yàn。

3．指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。

4．同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。

迟延：耽搁；拖延。

原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。

倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。

设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。

从而为深入理解课文内容做准备。

三、再读课文，理清脉络
1．过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课文。

想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序)
“了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。

2．请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。

3．同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。

4．学生汇报，教师相机小结：
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

5．了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？(海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。

) 6．小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清事件的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。

借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。

7．海力布在你心中留下了怎样的印象？你能用恰当的词语来概括他的品质吗？
设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主要内容的方法。

给予的方法指导使学生受益匪浅。

同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析做好铺垫。

四、指导书写，练习巩固
1．独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。

2．全班交流书写要点，教师相机指导。

(1)指导学生把字写正确。

①说一说正确书写这些生字时应注意些什么。

②交流明确：
“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。

“誓”上边是“折”，不是“拆”。

“谎”的右边的“亡”不要多写一点。

“延”被包围的部分不是“壬”。

(2)指导学生把字写美观。

①你认为哪些字比较难写？学生汇报，教师相机点拨写法。

②教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。

(3)学生练习书写，教师强调书写姿势，做到“三个一”。

(眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。

)
(4)投影展示，师生评价，把写得不好的字再写一写。

3．出示词语，练习抄写词语。

要求：书写正确、工整、美观。

酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶着
4．布置作业：熟读课文；练习书写词语，选择自己喜欢的词语造句。

设计意图：写字训练不仅是技能的训练，还是一个形成良好习惯的过程。

小学阶段要打好牢固的基础，这是小学语文课的重要任务。

本环节中，教师从把字写正确、把字写美观两个方面来进行指导，由写字到写词语、写句子，这样逐层训练，提高了学生的书写能力。

第二课时
一、听写词语，回忆导入新课
1．投影展示，集体订正。

教师强调“酬、嘱、延”的写法。

也可以请写字好的学生介绍书写经验。

2．请你回忆事情的起因、经过和结果，用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．海力布给你留下了怎样的印象？(热心助人、真诚善良、舍己为人……)
4．导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。

这节课，我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的形象特点。

5．齐读课题。

设计意图：通过复习词语，巩固对词语的掌握。

同时，在词语的提示下，帮助学生回顾课文的主要内容，再交代本节课的学习目标，有利于学习方法的形成。

二、细节品析，感悟热心助人
1．海力布是一个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的呢？默读课文第1～6自然段。

提醒学生默读要有一定速度。

2．学生默读，进行有针对性的批注。

3．结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。

4．指名汇报，教师相机指导。

(1)课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。

引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。

(2)课件出示：“海力布对小白蛇说：‘可怜的小东西，快回家去吧！’”引导学生读一读海力布说的话，通过“可怜”“快回家”体会海力布的善良，搭救小白蛇时的别无所求。

(3)课件出示：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。

5．指名分角色朗读。

想一想每个角色应该用什么样的语气读。

6．理解小白蛇对海力布的叮嘱。

(1)课件出示句子，比一比哪个效果更好。

①海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
②海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
(2)指名朗读小白蛇说的话。

(3)全班交流，教师相机补充总结：第①个句子好，因为“再三叮嘱”说明小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为。