黄河的主人

23、黄河的主人
【教材版本】苏教版小语国标本五年级上册
【教材解读】它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

第二课时
【设计理念】
本设计以学生为主体，通过“创设情境→自读感悟→迁移延伸”的学习方式引领学生学会自主学习，引导学生懂得学习一篇课文要做到读有所思，读有所感，读有所获。

让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

【教学目的】
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生；会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

4、读懂课文，感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文。

5、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

6、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

【教学重点】抓住重点句，体会黄河的主人的精神。

【教学难点】帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

【教具准备】
学生预习课文，扫除阅读的拦路虎，质疑提问。

搜集生活中还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人的资料。

教师准备生字卡片；有关黄河以及羊皮筏子的课件；几个顽强生活的名言。

【教学流程】
一、诗文抒情，感受壮观美。

1、黄河，一条古老的历史长河，九曲的黄河水一泻千里，成为华夏文明的发源地，被誉为中华民族的“母亲河”，古往今来文人墨客无不敬仰她，赞颂她。

※播放黄河的画面。

2、师述：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河，令人胆战心惊的黄河！可黄河上却有人撑着一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。

（板书：黄河的主人）
（设计意图：由视频材料导入，刺激了学生各种感官，激发了学生的兴趣的同时，加深了学生对黄河的了解，为理解下文，凸显艄公形象做铺垫。

）
二、品读课文，体会对比美。

1、自由读课文，黄河给你的印象如何？（壮观）“羊皮筏子”又给你怎样的感觉？（轻而小）
2、默读课文，边读边画。

我们虽不能亲眼看到黄河的壮观场面，虽不能亲身体验羊皮筏子的轻小，但是作者生动细致的刻画却会让我们产生身临其境的感觉，就让我们跟随作者一起走近黄河，感受黄河与羊皮筏子之间那巨大的差别吧！再仔细读课文，画出最能表现他们特点的词句，细细品读。

结合学生的圈画、感悟交流自己的体会。

（1）欣赏黄河，激起震撼之情。

“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”、“胆战心惊”写出了黄河奔腾的气势。

※媒体出现黄河波浪滔天的情景。

同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……
是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

（2）观察羊皮筏子的“轻而小”，唤起赞叹之情：
“从岸上远远望去，那么小，那么轻，好好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没。

”写出了羊皮筏子的（小、轻、惊险）
“再定睛一看，啊！那上面还有人哩。

不止一个……水里漂流”这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！
这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，有千言万语想倾诉……
你会说：
看见那么小的羊皮筏子鼓浪前进，你会担心：，可你也不禁会发出一声感慨：
3、内化“对比”写法：这么小的羊皮筏子却能在滚滚的黄河中鼓浪前进，使人不可思议，让人深感惊讶，作者巧借黄河和羊皮筏子进行对比，在对比中更加凸显了羊皮筏子之险。

分小组朗读描写黄河和羊皮筏子的话，进一步体会对比作用。

（设计意图：鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。

并抓住时机，在学生有感想，有感触，有话要说的时候提供表达的机会，加深理解。

）
三、走近艄公，领略艄公风采。

师：是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！
1、描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公。

2、文中又是如何描写艄公、作者、乘客的呢？
3、名回答，课件出示相关句子，抓住关键词语指导朗读。

4、访结合，领略艄公的风采
读：选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

访：假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

现场采访艄公。

教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。

采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

5、以作者由衷地感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。

（课件出示课文最后一小节的中心句。

多形式读）4、现场采访：我们作为游客，在黄河岸边又看见了羊皮筏子上的艄公与乘客，你想问他们什么问题，请你采访他。

（设计意图：读、访结合，更利于学生走进人物的内心世界，真正做到学生与作者、与文本融为一体。

）
四、拓展思维，升华艄公的精神。

1、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？（课件播放，学生自主选择）黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对××说……
2、同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。

这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。

（齐读）
①学生交流有关坚强的名言警句。

②学生练写：拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。

鼓励自己成为生活的主人。

（设计意图：引导学生在搜集名言中落实德育目标，感受人类的伟大和不平凡，渗透人生教育，收到育人无声的效果。

）
3、推荐阅读《大森林的主人》简介故事梗概。

（投影）
（设计意图：读一读课外的同题材，同一表现中心的文章，在开阔了学生阅读面的同时，也能更好的帮助学生理解课内文章。

）
【板书设计】
勇敢和智慧
23 黄河的主人———艄公
镇静和机敏。