初中英语教学的困惑与思考

初中英语教学的困惑与思考
一、学生学英语主要存在的问题
1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；
2、学生词汇量小，单词拼写能力差；
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；
5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。

二、问题形成的主要原因
1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；
2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；
3、缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；
4、没有良好地学习和运用英语的语境和条件。

5、传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。

针对上述原因，我们认真分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？按理说，任何一个发育正常的学生，其生理条件没有太大的差别，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，只要会说流利的汉语，就足以使他们学好英语，然而，在实践教学中的的确确地存在着这样的现象：初三年级的学生，连某些简单单词都写不出来，甚至把一个简单单词中的字母写得颠三倒四！
三、在实际教学中应做到的几点要求
（一）明确目的，是解决问题的首要条件。

要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。

再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。

英语和我们的生活息息相关。

要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。

（二）兴趣、增强信心是解决问题的关键。

我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。

兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。

因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

1、使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地拼读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，更不能把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净，或者单词之间相互干扰，记忆总不牢固。

没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

在教学中，我们要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。

要按照
读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。

学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，获得一份成功的喜悦，兴趣就被激发出来了！他们知道：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。

只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！
2、增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。

在新授中，我们要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

3、指点学法，是解决问题的重要手段。

我们注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。

原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。

指点学法，应该是解决问题的重要手段。

英语的学法，我想最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地培养语感和听力，从而有助于英语综合能力的提高。

同时也在朗读的过程中，学生彻底从繁杂的背单词中解脱出来，轻松学英语。

4、改进教法，是教师钻研的重点。

课程改革要求教师真正改变角色，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师去上课，不是实施如何去教，而是如何去组织和引导学生去学。

教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能多地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式，总体上把握好为学生的学习服务就行。

教师要成功地把握教材，教材仅仅是一个范例，我们可以将它创造性地加以运用，每节课上要求学生掌握的句子并不是很多，我们可以围绕这些句子开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。

课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学，创造一种宽松、热烈的学英语氛围，即使学生听不懂，教师要用一些身体语言，让学生听并猜想，在长期的教学过程中，起到潜移默化的作用。

5、提高自己，是保证质量的不竭动力。

现代教育要求我们不仅要有渊博的知识，而且要学会运用现代化的教学手段，因此，我们要在做好日常教学工作的同时，不断加强自身的业务学习，丰富和更新原有的知识结构，掌握”时代英语”，还要抽出更多的时间，花更大的力气去学习计算机知识，并在实际教学中不厌其烦地运用它，给学生及时提供必要的语言资料和与课文相关的信息，做到紧跟时代发展的步伐，永远不被时代所淘汰。

四、我在教学实践中所做的一些创新
1. 概念的灌输
初中学生最容易犯错的是时态。

无论在改变句型还是首字母填空还是作文等题目中，时态始终是他们一个大的问题。

从一进初一时我就想他们灌输：世界上任何一个语言都是先出现口语语言在几万年后才出现文字语言。

为什么？因为口语语言比文字语言能够更快更方便的传递信息。

所以我们为什么会有语言？就是为了传递信息，为了告诉别人我昨天打了几只鹿，我看到哪里有几只老虎出没。

传递信息最基本的要素是什么？就是谁干了什么事。

其中最重要的又是干了什么事。

所以任何一种语言，任何一个句子，一定有谓语也就是动词。

英语的位于包括两个方面，一个是动词，告诉我们发生了什么做了什么，另一个就是动词的时态，告诉我们这个事发生在什么时候。

我们写句子说话一定要注意不但告诉别人你做了什么动作还要告诉别人你这个动作是什么时候做的。

2. 观念的改变
为了综合培养学生的能力，我主张还原听说读写本来的顺序。

正如我前面
所说，任何语言都是先有口语语言才有书面语言。

书面语言单词的拼写甚至为了发音的方便会违背规律的改变。

所以听说应该是语言的基础，要想先学好一门语言必须回归孩童时期学语言的方法。

那就是必须多听多读。

课后的作业每天都给学生布置书虫系列回家听读，在早自习的时候在读完课本后要求学生一起朗读书虫系列增加知识面。

3. 课堂效率的提升
首先强化分组学习。

把学生平均分组。

让每个小组都有机会争取学期第一。

每天课堂提问答对的学生给分都是给小组，增加他们的集体荣誉感。

每月至少一次小组汇报，根据当月所学单元内容让小组集体分别负责文章一部分，让每个人都参与其中增加对单元学习内容以外知识的补充，同时也增加学生团结合作的team-spirit。

这一活动深受学生喜爱。

4. 多元化的课件
给学生百科全书的下载。

让他们在课文内容以外在百科全书里寻找更多相关内容扩充知识面，对本单元学习内容更加感兴趣。

以上是我对初中英语教学中存在的问题的困惑以及自己对这些困惑所做出的一些回应，有不当之处还请广大同仁批评指正。