《活化石》教学设计

《活化石》教学设计
《活化石》教学设计1
一、学情分析
世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为"活化石"。

这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

二、教学目标
1.认识11个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

四、教学资源应用
生字卡片、新词卡片、教学挂图
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、出示课文题目《活化石》。

看到课文题目，你有什么问题吗？
学生甲：什么叫化石？
学生乙：什么叫活化石？
老师讲解：化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

大熊猫是我国特有的珍稀动物。

大家都知道它爱吃竹子，其实它的祖先还爱吃肉。

像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

2、课文中的`活化石指的是什么，它们有什么特点？
（二）初读课文
1、自由读，读准字音。

2、标出自然段，画出生字，并与同桌大声读一读。

3、出示生字卡片，认读生字。

bzhēn sūn _īju rushǐhquē fá _ī 博珍孙悉绝肉史核缺乏稀（指名读，接龙读，齐读）
4、再读课文，巩固读音。

（三）理解课文内容
1、指名分段读课文。

说说课文向我们介绍了哪几种活化石，用笔画出来。

（银杏树、大熊猫、中华鲟。

）
2、这些古生物有什么特点呢？为什么称它们为活化石？小组学习交流。

（1）选择一种活化石，读一读这一段。

（2）用自己的话说说它的特点。

（3）选择自己喜欢的形式，再读一读这一段。

3、小组汇报。

（看图）
（1）银杏树。

①古生物，白果树，几亿年前的树种，银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子（比喻句，指名说比喻句）。

长得很慢，又叫公孙树。

②练习说重叠量词
（2）大熊猫。

古生物，爱吃竹子，它的祖先是食肉动物。

（3）中华鲟。

古生物，有一亿多年的历史，有大、重、怪、少的特点。

4、这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，你们想不想把这些古生物介绍给别人，并让大家来保护它们？我们来
读课文，选择自己喜欢的方式读。

（四）扩展阅读
老师找到了一些资料，请大家阅读。

（五）总结
了解了古生物知识，我们就要保护珍惜生物。

第二课时
（一）复习导入有感情地朗读课文。

（二）学习生字，新词
1、出示生字卡片，认读生字。

lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 历史灭克化代孙植
（指名读，接龙读，齐读。

）
2、说说怎样识记这几个字。

3、指导书写。

（1）认真观察田字格中的字，找找哪一笔最容易写错，提醒大家。

（2）看老师范写，并进行重点指导。

化、代：区分这两个字，注意单人旁的写法。

史、灭：竖撇要先竖后撇。

植：右半部里面是三横。

4、学生描红，仿写。

5、组词，出示新词卡片并认读。

6、再读课文，巩固读音。

（三）、练习完成课后"读读写写" 教学反思：
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。

一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。

另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。

第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。

第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。

这一知识点我处理的很好。

《活化石》教学设计2
教学目标：
1.认识11个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会叠词的使用，初步感受叠词的语言表达作用。

4、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学策略和手段：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

课前准备：
师生一起搜集有关古生物的资料。

课时安排：
2课时
教学过程
乡镇意见
教师体会
课前谈话：小朋友们，今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观，想去吗？（播放课件）（出示博物馆图片）师：你看咱们来到了哪儿，拼一拼它的名字吧！（博物馆）师：让我们走进神秘的古生物世界吧！
（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）师：欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？
一、看图引入，揭示课题：
引入化石：师板书：化石，讲解：“化”是左右结构，写的时候要注意什么呢？左窄右宽，单人旁的书写很关键。

撇不要弯，要斜，竖要垂直，收笔略顿。

师：你们在哪儿见过化石？我知道什么是化石呢？
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它
称作化石。

化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。

那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。

咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2、学生质疑。

师归纳整理：什么是活化石，课文介绍了哪些活化石？
3、师：如果你想了解的话，那就让我们带着这些问题一起走进课文，好吗？（设计理念：上课伊始，通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中，激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习，并解决了学生对化石的原始积累的不足。

同时引导学生归纳什么是化石，养成学生认真听别人发言的习惯，并由化石导入了活化石，引起学生思索。

）
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、按要求读书：
大声读课文，遇到不认识、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍，读正确，读通顺。

2、学生自由读课文。

3．课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēn_īsūnjuéròu_únshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏
4、交流识字方法。

5、课文读完了，现在你能解决刚才的问题了吗？课文里写了几种“活化石”？用上上面的词语来回答。

（出示：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。

）个别说、齐说。

如学生出现错误，如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。

师引导：课文介绍了3种活化石，为什么有4名字呢？（结合理解“公孙树”）读句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷，才能吃上它的果子，所以银杏树又叫“公孙树”。

3、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。

大家一起来看看吧！
（设计理念：这个环节重在让学生认读词语，并加以运用，同时提炼出文本传达的主要信息。

）
三、指导学习课文第2-4小节，结合训练：
（一）学习第2小节。

1、课文哪几小节介绍了3种化石，让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？（课件出示：植物园、动物园、水族馆及图片）请你选一种活化石再自由地读一读。

2、学生选读课文
3、师：小游客们，欢迎你来到活化石博物馆，先让咱们走进“植物园”吧！哪个小朋友来给我们读读资料？小游客可要听仔细了，等会儿还有问题要问你们呢！
4、生个别读。

师生正音。

5、辨认树叶，感悟用词。

师：小游客们，我这儿有几片树叶，你们来认一认，哪片是银杏树叶。

你是怎么知道的？出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？
师：像这样的重复词语让我感觉事物很多，很丰富，这样的词你还能说出几个吗？你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的'丰富、可爱吗？
（自由读--指名读--齐读）。

师点拨评价：银杏树叶真多呀！银杏树叶真可爱！你一定很喜欢这树叶，听你的声音中还透着喜悦，仿佛真拿着一片银杏树叶在细细端详呢！
6、小结。

你觉得这是一种的银杏树。

（交流：古老的、长得慢、珍贵的）
（二）学习第3小节。

师过渡：小游客们，走出珍贵的银杏树植物园，让我们迈进
可爱的动物吧！哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。

1、生个别读
2、正音：熟悉、灭绝、食肉
3、交流：你觉得对大熊猫又有了什么新的了解？
师点拨：呀，大熊猫真顽强！是呀，真不可思议，这么可爱的大熊猫居然也吃肉呢！大熊猫可爱极了，你们见过吗？可课文却没有写到底有多可爱？小讲解员能把它的样子介绍具体吗？我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。

出示句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

它的身子，四条腿，一双大眼睛像是。

同桌练说，指名说。

（三）学习第4小节。

师过渡：告别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧！
1、生个别读
2、正音：正音：硬鳞、核桃、缺乏、稀有
3、小结：小结。

你觉得这是一种的中华鲟。

四、巩固识字，深化情感。

师：听完了三种活化石的介绍，我们还认识了这么多的词语朋友，再叫一叫它们的名字吧！
1、指读黑板中的词语。

熟悉、食肉、核桃、硬鳞、历史灭绝、珍贵、保护、稀有缺乏
个别读、齐读。

2、用词说话
现在你还能来说：课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种的活化石。

3、是呀，我们学这篇课文，不仅要通过文字介绍读懂它，还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

所以老师建议大家再快速地看看课文，一边读一边想，读到哪儿，你感到高兴了，读到哪儿，你觉得悲伤了，或愤怒了，同情了，生气了？
4、交流、质疑。

为什么会伤心，为什么会悲伤，为什么愤怒？咱们下节课再来学习。

五、自主写字。

课文中还有3个左右结构的字，请大家按照我们刚才的方法，自己来写写“代、孙、植”，比比谁的字儿最漂亮、最匀称。

生练写。

师反馈。

第 11 页共 11 页。