第一单元《准备课》精品教材解读课件 新人教版数学一年级上册

学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳， 有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往 往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣 出发，激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示情 境图后，不要急于给出数数任务，应给他们一定的时间观察自己 感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心 得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种事物 的数量。
对学生数数情况的了解，包含两个方面：一是 一一对应地点数的方法；二是说出计数的结果 （总数），即知道最后数到几，物体的总数就 是几。
按照学生计数的进 程适时呈现集合图。 当学生按照顺序计数 的时候，学生每数完 一类物体，教师可以 仿照教科书，将这类 物体加上集合圈，并 写出相应的数。同一 数量的物体可以集中 排列。
利用有情节的两种素材—小兔与所搬的砖、小 熊与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同 样多”“多”和“少”的含义，初步感受比较 物体多少的基本方法一一对应的方法。
借助“图中还可以比什么”提示教师利用情境 中丰富的素材引导学生进行比较，使学生充分 地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握 比较的方法。
注意培养学生的观察兴趣
数学 建模
数据 分析
数学 抽象ห้องสมุดไป่ตู้
直观 想象
逻辑 推理
数学 运算
通过数数活动，了解学生数数水平以
及数数的基本方法的掌握情况，帮助
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学生初步了解计数物体个数的基本方
法。
了解学生语言表达情况、倾听能力以 及常规习惯，为教师有效把握教学起
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点做好准备。
在比较物品多少的活动中，了解学
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生对“同样多”“多”“少”等含 义的理解程度以及对比较物体多少
问题一：请大家仔细看看 ，图里都有些什么呢？先 和同伴交流一下。 问题二：有几面国旗？几 位老师？引导学生逐一数 出数量是1一10的人和物 。 问题三：数数量多的实物 时，让学生说说“你是怎 样知道的”“你是怎样数 的”，以对学生进行数数 方法的指导。 问题四：你能数数身边的 事物吗？
数数的资源丰富，而且鉴于学前教育水平的提 高，给出的人物数量为20，以便教师全面地了 解学生的数数情况。
教
01
材
编 排
02
特
点
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课 解读
《准备课》是小学生步入学校大门的第一节数学课，对他们来说神秘的、 充满挑战的。在数学课上要学些什么呢？是学生最好奇的一个问题。
《课程标准》在第一学段知识技能中提出“经历从日常生活中抽象出数的 过程”。“对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动”“在他人 帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难”“了解数学可以描述生 活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”“能倾听别人的意见，尝试 对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实”。
借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学 校生活，初步懂得小学生的行为规范—一遵守 纪律、按时到校、尊敬老师、关爱同学、好好 学习、锻炼身体。
通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学 生数数的情况、观察事物的方法、语言表达的 能力，为教师有效把握教学起点奠定基础。
帮助学生感受数与生活的关系，保持对数学的 好奇心，保留对学习的新奇感，让学生喜欢学 校、喜欢同学、喜欢学习、喜欢上学。
《课程标准》对第一学段有关“数”的学习要求可以概括为：对“数数” 有初步的感觉。
课 解读
入学前，学生能从1数到10，大部分学生能一一对应进行点数，但是物体 的数量和数的结果没有真正对接起来，因此会出现数不对的现象。
由于学生年龄的缘故，有效注意的时间比较短，教学中要有效地利用学生 的注意时间，培养学生听、说、思和做的习惯十分重要。
了解学生认数、 读数情况
注意把握教学要 求
从对情境图的观察一用集合圈表示事物一出示 相应的数字，其编排的层次体现了教学过程的 层次，教师可有效地加以利用。
讲好童话故事，激发学 生学习兴趣
以童话为背景，在操作 活动中学习数学
渗透一 一对应
教材从“小熊帮助小兔盖房子”的童话故事引 入，一来激发学生的学习兴趣，提供丰富的教 学资源；二来使比较的事物，建立起合理的对 应关系，以顺应学生的心理特点。
教材在这里将从“美丽的校园”中抽取出来人 或物放在集合圈中，并在集合圈旁标上相应的 1—10各数。这样，使学生看到主题图中事物的 数量可以用数字来表示，既渗透了自然数的基 数意义，帮助学生初步感受了数学化的过程， 又将数数与认数有机地结合到了一起。
这里通过让学生认一认、读一读1—10各数，帮 助教师了解学生认数、读数的情况。
的基本方法的掌握情况，帮助学生
体验一些具体的比较方法。
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使学生了解学校生活，对学生进行 入学教育，并使学生逐步养成仔细
观察、认真思考的良好习惯。
教学重点 教学重点
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全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验
以数一数的教学为例，教师不仅要了解学生是否会口头数数，还 要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让 每个学生都发言，以便做到全面的了解。发现有困难的学生，可 以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以 继续给以帮助。 在比多少的教学中，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、 操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中调 用已有的“比多少”的经验，理解“比多少”的道理，会用一一 对应的方法比较物体的多少。但注意要求不要过高，注意与数的 “比多少”的层次的不同
一年级的小学生有很大的好奇心，与生俱来的天性是他们学习的动力，在 教学中，教师要利用学生的好奇心，将学生生活中熟悉的、关注的事件引进 教学，成为教学资源，使学生学习起来有兴趣，感受数学学习有意思的事。
教师首先要注意把握本课的教学要求，其次要了解学生认数、读数的情况。 第三要注意培养学生的观察兴趣，建立课堂常规。
教学难点
在比较物品多少的活动中，了解 学生对“同样多”“多”“少”等 含义的理解程度以及对比较物体多 少的基本方法的掌握情况，帮助学 生体验一些具体的比较方法。
精心制作好教具、学具， 激发学生学习兴趣
帮助学生建立有序观察的意 识，进行数数方法的指导
可以先让学生自己观察， 按照自己的兴趣数图中的 人物、物品的数量。在此 基础上，教师引导学生按 照一定的顺序数，如先数 数目比较小的，再数数目 比较大的；也可以从左往 右或从上往下数等。如果 是在书上数，教师可以引 导学生用笔点着数，或用 笔做记号以保证不重不漏。
谢谢欣赏
THANK YOU FOR LISTENING
《准备课》教材解读
新人教版数学一年级上册第一单元
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
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本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。如在观 察、讲解“美丽的校园”时，可以将图中小朋友的状态与小学生守则中的相 关内容结合起来；在“小猪帮小兔盖新房”的童话故事中，可以渗透团结互 助、乐于助人的教育。在观察中思考人和物的数量，使学生感受生活中关于 数量的表达方式，初步感受数学语言和数学的表达方式，培养学生的“数感” 和“符号意识”。在小学低段，儿童对数的感悟是从数数辨认各组实物对象 的多少开始建立的，这是一个逐渐展开的过程。儿童对多少的感悟离不开具 体的情境，这样就需要经历一个察觉实物集合中所包含的物体数量多少的过 程，即用自然数表示多少。
充分利用教材的资源
教材的主题图或情境图都提供了丰富的资源， 教材只抽取出其中一种或两种进行了展示。教 学时，教师可以充分利用图中提供的信息，让 学生充分地观察，充分地去数、去比较，以更 好地达成教学目标。
采取合作、交流的学习方式
观察、数数、比较等数学学习活动，都可以采 取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观 察、数，再小组交流，最后全班交流。在合作 学习中，可以互相启发，互相补充，注意培养 学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好 习惯。