生物：10.5《人体能量的供给》导学案新部编版(七年级下)
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展开热烈地讨论
小组汇报体温后展示讨论结果
师点拨强调重点。
通过两个活动,大家对本节内容有了更深入的理解,到底掌握的怎么样呢?请自我检测一下。
学生自我检测提升
学生畅所欲言，可从任一角度谈收获。
提升课堂，渗透情感教育。
自
主
练
习
互
助
提
升
四、我练习，我提高
1、人在一天中所需要的能量与、、、以及有关。
2、人的腋窝温度、口腔温度和直肠温度的平均值分别为、、。
8、当体温达到时，人就会有生命危险。
反思小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
结束语：
同学们有这么多的收获，老师很高兴。但还有一份担忧,我们学了这节课,是不是以后就不敢吃热价高的食物了?爱美之心,人皆有之,老师在此想送给大家几句话：
苗条固然好，营养不可少。膳食要科学，健康最重要!
真诚祝愿每一个同学都开心快乐每一天,幸福健康到永远!
作业布置：请你计算自己的每日能量供给情况，设计新的“一日食谱”。
我们每天吃的食物在体内究竟发生了什么变化？食物中的能量是怎样释放出来的呢？
二、我质疑，我动脑
请生检查以上预习问题，然后自由质疑：
如：
什么是热价？
为什么从事重体力劳动的人食量比较大？
……
（教师着重引导启发学生来回答）
学法指导
学生自主预习，教师巡视
小组交流问题，并提出疑惑
自
主
探
究互助深源自化三、我发现，我知道
（一）测量体温的方法
（二）测自己的体温，记录数据，思考下面问题：
1、当你测得自己或他人腋窝温度不是36.8°C时，正常吗？
2、为什么在SARS（一种由病毒引起的传染病）流行期间，机场、车站等场所要使用体温探测仪检查旅客的体温？
3、你有过“发热”的经历吗？感觉怎样?请简单和大家交流一下。
4、“发热”对人体百害而无一利吗？
3、人的体温与、、有关。
4、维持体温的是人体进行正常生命活动的基础。
5、在使用体温计时，要将体温计的水银甩到的刻度线下，用体积分数为的酒精对体温计进行消毒。
6、在用体温计测体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少分钟再记录读数。
7、如果一个人在一段时间内每天从食物中摄取的能量都低于所需能量，他会。
3.尝试测量自己的体温。通过探究活动，养成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
自
主
预
习
互
助
质
疑
问题导入：当你经过剧烈运动时感觉怎样？（饿，累……）这是因为做剧烈运动消耗了体内大量的能量？怎样补充体内的能量呢？（吃食物，从食物中获取能量）今天我们就来学习人体能量的供给。（板书课题）
一、我自学，我能找
1、人体由消化系统吸收的营养物质，通过运输到全身各处。这些营养物质的一部分用于，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时。
活动一：人体能量的供给
讨论和交流课本上的表10-5和表10-6，思考问题：
1、表10-5上所列的食物中哪个的热价最高？哪个的热价最低？为什么？
2、人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢？由表10-6你发现了什么?
活动二：测体温
过渡：人体的能量有一部分又来维持体温，大家会测体温吗？哪位同学到前面给大家演示一下？
.发热对人体既有利又有害。一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。但当体温过高或长期发热，人体的生理功能紊乱，甚至会危及生命。当体温达到43℃时，人就会有生命危险。
学法指导
通过活动深入探究本节内容
小组讨论
小组代表汇报讨论结果，可互相补充
教师引导学生归纳测体温的方法:一甩二消三放四读
然后各小组发一支消过毒的体温计测体温，边测体温边思考问题。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
年级
七
学科
生物
主备人
参与者
白鹤初中生物组全体成员
课题
人体能量的供给
课型
新授
课时
1
学
习
目
标
1.说出人体内能量供给的过程。
2.说出体温的概念及其变化对人体的影响。
2、在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在的参与下被氧化分解，贮存的被释放出来用于维持人体的。
3、人体产生的部分能量用于维持体温。体温是人体的温度。可用来测量，测量的部位一般是、、三处。
预习导入：
哪位同学愿意告诉老师今天早餐你吃了什么？（鸡蛋，面包……）那这两位同学身上是不是就会长出面包、鸡蛋了？
小组汇报体温后展示讨论结果
师点拨强调重点。
通过两个活动,大家对本节内容有了更深入的理解,到底掌握的怎么样呢?请自我检测一下。
学生自我检测提升
学生畅所欲言，可从任一角度谈收获。
提升课堂，渗透情感教育。
自
主
练
习
互
助
提
升
四、我练习，我提高
1、人在一天中所需要的能量与、、、以及有关。
2、人的腋窝温度、口腔温度和直肠温度的平均值分别为、、。
8、当体温达到时，人就会有生命危险。
反思小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
结束语：
同学们有这么多的收获，老师很高兴。但还有一份担忧,我们学了这节课,是不是以后就不敢吃热价高的食物了?爱美之心,人皆有之,老师在此想送给大家几句话：
苗条固然好，营养不可少。膳食要科学，健康最重要!
真诚祝愿每一个同学都开心快乐每一天,幸福健康到永远!
作业布置：请你计算自己的每日能量供给情况，设计新的“一日食谱”。
我们每天吃的食物在体内究竟发生了什么变化？食物中的能量是怎样释放出来的呢？
二、我质疑，我动脑
请生检查以上预习问题，然后自由质疑：
如：
什么是热价？
为什么从事重体力劳动的人食量比较大？
……
（教师着重引导启发学生来回答）
学法指导
学生自主预习，教师巡视
小组交流问题，并提出疑惑
自
主
探
究互助深源自化三、我发现，我知道
（一）测量体温的方法
（二）测自己的体温，记录数据，思考下面问题：
1、当你测得自己或他人腋窝温度不是36.8°C时，正常吗？
2、为什么在SARS（一种由病毒引起的传染病）流行期间，机场、车站等场所要使用体温探测仪检查旅客的体温？
3、你有过“发热”的经历吗？感觉怎样?请简单和大家交流一下。
4、“发热”对人体百害而无一利吗？
3、人的体温与、、有关。
4、维持体温的是人体进行正常生命活动的基础。
5、在使用体温计时，要将体温计的水银甩到的刻度线下，用体积分数为的酒精对体温计进行消毒。
6、在用体温计测体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少分钟再记录读数。
7、如果一个人在一段时间内每天从食物中摄取的能量都低于所需能量，他会。
3.尝试测量自己的体温。通过探究活动，养成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
自
主
预
习
互
助
质
疑
问题导入：当你经过剧烈运动时感觉怎样？（饿，累……）这是因为做剧烈运动消耗了体内大量的能量？怎样补充体内的能量呢？（吃食物，从食物中获取能量）今天我们就来学习人体能量的供给。（板书课题）
一、我自学，我能找
1、人体由消化系统吸收的营养物质，通过运输到全身各处。这些营养物质的一部分用于，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时。
活动一：人体能量的供给
讨论和交流课本上的表10-5和表10-6，思考问题：
1、表10-5上所列的食物中哪个的热价最高？哪个的热价最低？为什么？
2、人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢？由表10-6你发现了什么?
活动二：测体温
过渡：人体的能量有一部分又来维持体温，大家会测体温吗？哪位同学到前面给大家演示一下？
.发热对人体既有利又有害。一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。但当体温过高或长期发热，人体的生理功能紊乱，甚至会危及生命。当体温达到43℃时，人就会有生命危险。
学法指导
通过活动深入探究本节内容
小组讨论
小组代表汇报讨论结果，可互相补充
教师引导学生归纳测体温的方法:一甩二消三放四读
然后各小组发一支消过毒的体温计测体温，边测体温边思考问题。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
年级
七
学科
生物
主备人
参与者
白鹤初中生物组全体成员
课题
人体能量的供给
课型
新授
课时
1
学
习
目
标
1.说出人体内能量供给的过程。
2.说出体温的概念及其变化对人体的影响。
2、在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在的参与下被氧化分解，贮存的被释放出来用于维持人体的。
3、人体产生的部分能量用于维持体温。体温是人体的温度。可用来测量，测量的部位一般是、、三处。
预习导入：
哪位同学愿意告诉老师今天早餐你吃了什么？（鸡蛋，面包……）那这两位同学身上是不是就会长出面包、鸡蛋了？