人教版高中物理选修(3-2)-4.3《楞次定律》参考教案
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教学流程
教学内容
具体活动
创设情景
质疑设问
创设情景
1、上节课我们学习了产生感应电流的条件，产生感应电流的条件是什么？
（闭合回路的磁通量变化）
2、演示实验，当磁铁向上或向下运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
质疑设问
1、同学们能不能从老实验中观察出新现象？值得我们研究的问题呢？
2、磁铁插入与拔出时指针的偏转方向相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？
第（3）个结果要在分析（1）（2）找不到规律之后再引导学生来发现。
演示楞次定律演示实验，当条形磁铁靠近铝环时，铝环被磁铁推开，问：磁铁不会吸引铝环，为什么会与铝环相互作用呢？（铝环的磁通量发生变化，产生感应电流，感应电流磁场与原磁场发生相互作用。
那么感应电流磁场与原磁场的方向应当有一定的关系。
1、对作出猜测的同学要进行交流引导，并作出激励性评价。
（产生感应电流的方向是不同，）
3、感应电流的方向跟什么因素有关？怎样判断感应电流的方向，这是我们这节课的研究主题。
1：演示实验引入，复习产生感应电流的条件，同时提出本节研究主题,激起学生的求知欲望。
学生讨论设计实验学生实验
1、流进电流计电流的方向与指针的偏转方向有明确的关系。
电流从左进入电流计，电流计指针向左偏
引导学生分析当磁通量增加
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
相同点：原磁场磁通量增加，感应电流磁场方向与原磁场方向相反。
引导学生分析原磁场磁通量减少
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
相同点：原磁场磁通量减少，感应电流磁场方向与原磁场方向相同。
引导学生分析相同点，得出结论。
2、要在胆放开让学生自己尝试总结规律，楞次定律的规律比较隐蔽，学生花去一定的时间也可能发现不了规律，但这是培养学生思维能力的重要环节。
3、此处引导学生分析是本节课的关键所，本节课是否成功就在此一举。
总结评价
拓展延伸
引导：感应电流的磁场与原磁场的方向有何关系？
3：感应电流的磁场与原磁场的方向可能相同可能相反。
（3）制定记录图表：磁场方向和运动方向共有4种情况要记录
（4）实物图：如果按上面的记录图表，螺线管上面的导线应接在电流计的哪一边？
（5）学生实验，实验时说明是哪一种情况的实验，电流计向哪偏？
其他同学要根据实验同学的结果，记录在自己的图表上，并作出电流的方向。
对实验同学作出评价
1、一定要让学生清楚螺线管的绕法，以及实物连接和记录图表是否一致。
让学生交流讨论
分析学生回答情况：学生可能会出现以下几种情况为原因来分析电流方向。
a)以磁铁运动为原因。
b)以磁场方向为原因。
c)以磁通量变化为原因。
d)···········
引导学生：ab以磁铁运动为原因或以磁场方向为原因来总结的话，不能总结有用规律，就是有规律也不能符合能产生感应电流的其它实验情况。
1：结论：
当原磁场磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场方向相反；
当原磁场磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
2：楞次定律：
感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
3：引导学生分析穿过线圈的磁通量是否增加（或减少），理解“阻碍”的意义。（“阻碍”不是“阻止”）
4：分析学生找到的线圈的“N”极或“S”极
影响感应电流方向的共同因素是什么？
a)穿过闭合回路的磁场方向
b)闭合回路的磁通量变化
这是原因。那么结果呢？
a)感应电流方向
b)感应电流磁场方向
c)感应电流磁场方向和原磁场方向
发现规律：
1：当磁场方向向下时，感应电流的方向没有规律，感应电流磁场方向没有规律。
2：磁通量增大时，感应电流方向也没有规律。感应电流磁场方向没有规律。
5：结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（来斥去吸）
6：总结楞次定律判断感应电流方向的流程和运用方法
建议学生用最短的语言来总结：
百度文库“增反减同”，
重点
1.楞次定律的实验探究过程
2.应用楞次定律判定感应电流的方向。
难点
由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解
教学准备
灵敏电流计、线圈、条形磁铁、导线、楞次定律演示器。
教学思想设计
本节教学内容的处理是建立在第2节探究电磁感应的产生条件基础上，质疑感应电流方向判定的探究课题，采用“引导发现式”教学，即：“创设问题情境→学生讨论→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这样通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力。
左进左偏右进右偏
2、探究活动：
（1）我们来猜想磁铁插入拔出线圈的实验中，感应电流的方向与哪些因素有关？
a)与线圈的接法有关；
b)与磁铁的运动方式有关；
c)与原磁场的方向有关；
（2）仪器介绍：螺线管：显示螺线管的绕法。
从上往下看：为顺时针旋转
1：多鼓励学生提出问题，多动脑，学生是探究的主体。
学生讨论设计实验学生实验
c为什么要以磁通量变化为原因来总结而不是其它原因呢？
d我们从实验中得到4种情况下感应电流的方向，现在要从实验数据中总结出感应电流方向的规律，而这个规律尽可能适应各种不同情况的判断。
1、学生交流讨论，寻找规律。
交流信息探讨结论
现在我们是以条形磁铁与线圈相对运动这个例子来研究的，但我们要设法归纳出适应各种能产生感应电流的情况，也就是说我们要归纳出影响感应电流方向的共同因素，又要从这些共同因素中找出判断感应电流方向的共同规律。
2、引导学生思考，留给时间让学生讨论解决问题，并由学生自己动手实验得出结论。
3、探究活动是本节课的重点，没有找到正确的电流方向后面的活动将无法进行，此处一定要多指导学生。
4、没能做小组实验，要强调学生观察实验，并各自做好记录。
交流信息探讨结论
请同学们观察我们的实验数据，能不能总结出感应电流方向跟什么有关，有什么规律？
课题
楞次定律
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
知识与技能
1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。
过程与方法
体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。
情感、态度、价值观
增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风。
教学内容
具体活动
创设情景
质疑设问
创设情景
1、上节课我们学习了产生感应电流的条件，产生感应电流的条件是什么？
（闭合回路的磁通量变化）
2、演示实验，当磁铁向上或向下运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
质疑设问
1、同学们能不能从老实验中观察出新现象？值得我们研究的问题呢？
2、磁铁插入与拔出时指针的偏转方向相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？
第（3）个结果要在分析（1）（2）找不到规律之后再引导学生来发现。
演示楞次定律演示实验，当条形磁铁靠近铝环时，铝环被磁铁推开，问：磁铁不会吸引铝环，为什么会与铝环相互作用呢？（铝环的磁通量发生变化，产生感应电流，感应电流磁场与原磁场发生相互作用。
那么感应电流磁场与原磁场的方向应当有一定的关系。
1、对作出猜测的同学要进行交流引导，并作出激励性评价。
（产生感应电流的方向是不同，）
3、感应电流的方向跟什么因素有关？怎样判断感应电流的方向，这是我们这节课的研究主题。
1：演示实验引入，复习产生感应电流的条件，同时提出本节研究主题,激起学生的求知欲望。
学生讨论设计实验学生实验
1、流进电流计电流的方向与指针的偏转方向有明确的关系。
电流从左进入电流计，电流计指针向左偏
引导学生分析当磁通量增加
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
相同点：原磁场磁通量增加，感应电流磁场方向与原磁场方向相反。
引导学生分析原磁场磁通量减少
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
相同点：原磁场磁通量减少，感应电流磁场方向与原磁场方向相同。
引导学生分析相同点，得出结论。
2、要在胆放开让学生自己尝试总结规律，楞次定律的规律比较隐蔽，学生花去一定的时间也可能发现不了规律，但这是培养学生思维能力的重要环节。
3、此处引导学生分析是本节课的关键所，本节课是否成功就在此一举。
总结评价
拓展延伸
引导：感应电流的磁场与原磁场的方向有何关系？
3：感应电流的磁场与原磁场的方向可能相同可能相反。
（3）制定记录图表：磁场方向和运动方向共有4种情况要记录
（4）实物图：如果按上面的记录图表，螺线管上面的导线应接在电流计的哪一边？
（5）学生实验，实验时说明是哪一种情况的实验，电流计向哪偏？
其他同学要根据实验同学的结果，记录在自己的图表上，并作出电流的方向。
对实验同学作出评价
1、一定要让学生清楚螺线管的绕法，以及实物连接和记录图表是否一致。
让学生交流讨论
分析学生回答情况：学生可能会出现以下几种情况为原因来分析电流方向。
a)以磁铁运动为原因。
b)以磁场方向为原因。
c)以磁通量变化为原因。
d)···········
引导学生：ab以磁铁运动为原因或以磁场方向为原因来总结的话，不能总结有用规律，就是有规律也不能符合能产生感应电流的其它实验情况。
1：结论：
当原磁场磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场方向相反；
当原磁场磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
2：楞次定律：
感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
3：引导学生分析穿过线圈的磁通量是否增加（或减少），理解“阻碍”的意义。（“阻碍”不是“阻止”）
4：分析学生找到的线圈的“N”极或“S”极
影响感应电流方向的共同因素是什么？
a)穿过闭合回路的磁场方向
b)闭合回路的磁通量变化
这是原因。那么结果呢？
a)感应电流方向
b)感应电流磁场方向
c)感应电流磁场方向和原磁场方向
发现规律：
1：当磁场方向向下时，感应电流的方向没有规律，感应电流磁场方向没有规律。
2：磁通量增大时，感应电流方向也没有规律。感应电流磁场方向没有规律。
5：结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（来斥去吸）
6：总结楞次定律判断感应电流方向的流程和运用方法
建议学生用最短的语言来总结：
百度文库“增反减同”，
重点
1.楞次定律的实验探究过程
2.应用楞次定律判定感应电流的方向。
难点
由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解
教学准备
灵敏电流计、线圈、条形磁铁、导线、楞次定律演示器。
教学思想设计
本节教学内容的处理是建立在第2节探究电磁感应的产生条件基础上，质疑感应电流方向判定的探究课题，采用“引导发现式”教学，即：“创设问题情境→学生讨论→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这样通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力。
左进左偏右进右偏
2、探究活动：
（1）我们来猜想磁铁插入拔出线圈的实验中，感应电流的方向与哪些因素有关？
a)与线圈的接法有关；
b)与磁铁的运动方式有关；
c)与原磁场的方向有关；
（2）仪器介绍：螺线管：显示螺线管的绕法。
从上往下看：为顺时针旋转
1：多鼓励学生提出问题，多动脑，学生是探究的主体。
学生讨论设计实验学生实验
c为什么要以磁通量变化为原因来总结而不是其它原因呢？
d我们从实验中得到4种情况下感应电流的方向，现在要从实验数据中总结出感应电流方向的规律，而这个规律尽可能适应各种不同情况的判断。
1、学生交流讨论，寻找规律。
交流信息探讨结论
现在我们是以条形磁铁与线圈相对运动这个例子来研究的，但我们要设法归纳出适应各种能产生感应电流的情况，也就是说我们要归纳出影响感应电流方向的共同因素，又要从这些共同因素中找出判断感应电流方向的共同规律。
2、引导学生思考，留给时间让学生讨论解决问题，并由学生自己动手实验得出结论。
3、探究活动是本节课的重点，没有找到正确的电流方向后面的活动将无法进行，此处一定要多指导学生。
4、没能做小组实验，要强调学生观察实验，并各自做好记录。
交流信息探讨结论
请同学们观察我们的实验数据，能不能总结出感应电流方向跟什么有关，有什么规律？
课题
楞次定律
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
知识与技能
1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。
过程与方法
体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。
情感、态度、价值观
增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风。