新课标背景下提升初中数学教学质量的几点思考赵萌

新课标背景下提升初中数学教学质量的几点思考赵萌

发布时间：2023-05-12T07:03:51.503Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：赵萌

[导读] 在初中数学学习的发展过程中，长期以来，在应试教育体制的影响下，许多教育工作者将教学工作的重心放在培养学生的应试能力上，导致学生难以应试。

砀山县第二初级中学

摘要：在初中数学学习的发展过程中，长期以来，在应试教育体制的影响下，许多教育工作者将教学工作的重心放在培养学生的应试能力上，导致学生难以应试。在探索数学知识的过程中结合相关知识，对这些要点的独立分析和解释，导致了学生数学综合素养发展的一定局限和障碍。基于此，随着素质教育理念的推广，数学教师探索如何开展教学活动，有效促进了教育工作模式的不断优化和合理改进。

关键词：初中数学；核心素养；策略

随着教育改革的不断推进，数学教学的目标已经转向培养学生的综合能力和增强核心素养，可见有效的数学教学方法亟待教师探索和探索。对于初中生来说，传统的教学方式已经不能满足他们日益增长的学习需求，他们需要更广泛、更充实、更完整的课堂教学方式。因此，为促进学生的全面发展，数学教师应从综合素养的角度探索教学策略，有效提高初中数学课堂教学质量。

1基于新课标理念的教学改革的重要性

首先，基于新课标理念的教学改革能够实现理论指导和实践探究的有效结合，从而既体现新课标理念的本质、指导性和先进性，又体现了新课标理念的探索性和拓展性。教学改革的本质、本质和创新。因此，基于新课标理念的教学改革，必将促进数学课堂质效的提升、教学方式的变革、追求卓越、营造最优的教育环境。其次，基于新课标的理念开展教学改革，可以为教师提供教学改革的指导、探索和创新依据，有效提高教师教学改革的方式、拓展性和有效性。因此，基于新课标理念开展教学改革，必将提升教师新课改的目标、方向和实效，促进新课改的务实发展。最后，基于新课程标准理念的教学改革可以为初中生提供高质量、高水平、高效率、创新思维、探究行为和科学验证初中生数学认知的先进理念，从而为初中生提供丰富多彩、激发性、拓展性的启蒙创新。因此，基于新课标理念的教学改革，可以有效培养初中学生的探究意识、拓展习惯和创新精神，提升核心素养。

2当今初中数学学习实施存在的问题

2.1认知不足

数学是一门逻辑性很强的学科，需要科学的方法来掌握和理解科学，但在实际学习中，教师更多的是以说教和有趣的方式进行活动，仍然以教学任务为导向，容易被忽视.学生在课堂上的地位和认知特点，导致他们存在知之甚少，不去尝试理解的现象，阻碍了他们的主观发展。

2.2缺乏组织

教学是认知学习的过程，也是知识加工和转化的过程。流程的组织有效性取决于环节是否恰当，活动是否严谨，思维是否流畅。不能有效保证学生在课堂上的学习兴趣和积极性，会对教学过程的控制产生负面影响。

2.3指导不充分

教师作为课堂教学的引导者，激发和带动学生的学习兴趣是保证教学实施的关键。然而，在当前的教学实施过程中，部分教师缺乏有效的引导方法，未能从学生的实际需求和情感认知出发，造成师生之间的沟通障碍、知识鸿沟，最终影响教师的整体参与。

3新课标背景下提升初中数学教学策略

3.1采用新型的教学方法，满足学生需求

事实证明，传统的“填鸭式”教学模式难以激发学生上数学课和学习数学的兴趣，也难以在数学课上实现对数学知识的深刻理解和巩固。因此，教师要有意识地改进教学方法和教学方式，丰富教学内容，提高课堂数学教学的兴趣，满足学生的实际需求，提高学生的学习效率。例如，现代信息技术在课堂教学中的应用。多媒体的出现，让单一、死板的数学课变得生动起来，尤其是一些难懂的数学概念和公式，通过多媒体技术，将某些图片转换或短视频播放，让抽象的数学概念具体化、生动化，让学生对学习更有兴趣。信息技术在数学课堂中的应用，不仅在一定程度上节省了教师大量板书的时间，而且通过更新、更先进的数学手段，加深了学生的理解，巩固了数学知识。而且，近年来新冠疫情频发。部分地区师生居家隔离，师生之间无法实现面对面的交流，没有尖端信息技术的支持，师生只能在家等待或自学。在线课程开发解决了教师和学生的问题。不仅可以让师生在时间和空间上同步，而且教师可以更准确地通过网络随时掌握学生的学习进度和学习状态。学生不仅可以实现与老师的在线交流和交流，还可以一次次学习和巩固课程中的重点和难点。

3.2灵活创设问题情境，激发学生求知欲

情境学习的应用是新课改背景下提高初中数学学习质量的重要内容，其本质是根据教材内容为学生营造活跃、多元的课堂氛围，关注学生心理，满足学习需求，在学习过程中能有很强的参与感、代入感和体验感。其中，问题式情境的创设可以充分激发学生的求知欲和探索欲望，进一步增强学生学习过程中的目的性和精准性，使学生能够将主要时间集中在攻克重难点内容上。此外，教师还可以利用问题情境开展任务型教学，通过布置作业引导学生进行知识探索，产生一定的效果。基于此，教师应把初中数学课堂问题情境的创设摆在突出位置，坚持由易到难、由浅入深、循序渐进的理念，提出有意义的意义。激发学生求知欲和探索欲，提高教学质量。例如，在指导学生学习“混合有理数运算”时，我首先给学生准备了思考题，即“面对有理数的加减乘除、括号等混合运算时，什么是“按照什么步骤？”“计算呢？有什么规律性？”这为学生创设了探究气氛浓厚的问题情境，也有效地调动了学生的学习积极性。之后我把混合有理数的公式给学生看，经过计算和比较正确的答案，学生得出的结论是“混合有理数的计算必须先计算指数，再计算乘除法，最后计算混合有理数，如果有括号，先数括号里的内容。”同时，坚持由易到难、由浅入深的原则，给学生适当的探究任务，学生在探究任务的引导下，快速准确地完成混合计算，确认情境的作用。卓越为本，提高教学质量，增强学生学习效果。

3.3结合实际生活

新课程标准支持在教学中缩短数学知识与生活的差距，帮助学生感受将数学知识应用到生活情境中的价值，从而提高学生探索知识的兴趣，使学生能够结合数学知识解决生活问题。数学教师通过整合丰富的教学资源，将生活中的一些现象应用到课堂数学教学中，让学生思考面向生活的问题，并根据生活问题的特点灵活运用数学知识，培养学生的创新精神。初中数学知识是基础知识向抽象知识的过渡阶段。很多对生活有用的内容。这些知识也是培养学生科学探究思维的重要载体。例如，在“统计表、统计图的选用”课的教学过程中，本课不仅帮助学生掌握三种统计图表的特点，而且根据实际需要选择合适的统计图表来表示相关数据。用于总结或决策的数据分析。本课内容与实际生活密切相关，教师以人口普查为例，向学生展示统计图表，并结合一定的统计信息，感受数据的变化，形成直观的信息体验。结语

总体而言，在新课程标准的教学要求下，初中数学教学理念和策略应与时俱进，创新教学方法和策略。初中数学课在创新的同时，也要立足基础，实施多元化教学，加强学生课堂参与度。最后，要帮助学生学会反思和总结，让学生真正掌握学习方法。参考文献

[1]何小敏.新课标下初中数学弹性教学模式的探究与实践[D].广州大学，2019，11（23）：18.

[2]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2019（02）：69.

[3]王晓叶.新课标下提高初中教学数学质量的创新策略方法分析[J].读书文摘，2018（10）：137.