初中历史导学案的设计和使用的有效性研究

初中历史导学案的设计和使用的有效性研究
发布时间：2023-02-15T06:51:37.245Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷18期作者：刘蓉
[导读] “导学案”的核心是构建有效历史课堂的重要教学手段，它符合新初中历史课程标准所倡导的学生自主学习的要求，是运用“学案”对学生进行导学。

刘蓉
四川省广元天立学校 628000
摘要：“导学案”的核心是构建有效历史课堂的重要教学手段，它符合新初中历史课程标准所倡导的学生自主学习的要求，是运用“学案”对学生进行导学。

本文就初中历史导学案，主要探讨了初中历史导学案的设计原则以及使用策略。

关键词：初中历史；导学案；分层教学
在新课程改革的大背景下，把构建有效的历史课堂作为初中历史教学的重点，集趣味性和高效性于一体，积极探索符合初中历史教学的新模式、新方法。

其中，“导学案”是提倡学生自主学习或探究式学习，通过“导学案”的方式进行引导，提高自主学习效率，立足于辅助师生学习或教学的有效教学模式。

因此，当前值得深入探究的重要教育课题之一，就是如何有效地利用“导学案”优化历史教学。

一、初中历史导学案的设计原则
（一）系统设计原则
导学案对学生的整个学习过程都是有指导的，因此在设计导学案的时候，应该把学生的整个学习过程涵盖在导学案的设计当中。

每个导学案要有包含学习目标、自主学习、小组讨论、整理归纳、课后检测等内容的系统性文案[1]。

此外，还必须系统考虑各环节学习方法的安排，从培养学生各方面的学科核心素养入手。

（二）方法指导原则
教师必要的要求和方法指导应体现在导学案中，以便更好地发挥指导学生学习的作用。

如自学环节教师需要解决的问题，可将具体要求呈现在导学案上：“请在5分钟内将教材第一分目阅读一遍，勾画重点信息圈点，对下列问题进行关键词解答。

”那么学生在自学的时候就会很清楚需要学习的内容是什么，需要解决什么问题，有什么方法可以解决问题等，从而对于导学案的问题都能够高效的解答。

除此以外，还包括对资料的解读，具体方法的指导，在图片的学习上，都有涉及。

总之，导学案在设计时注重体现方法指导，这能够保证学生在不断发展的学习方法中得到训练和掌握知识。

（三）分层教学原则
导学案是针对所有学生的，所以不同层次的学生学习要求一定要尽量满足。

比如，在设计测试题时，为了设计基础巩固和扩大提升，后进生只要把基础题目做完就可以了，尖子生则可以再深入探究一下提高题。

任务分工也要讲究分层原则，把简单的任务留给基础较弱的学生去解决，把纠错补漏的任务交给尖子生去完成，让他们感受到具有挑战性。

这样才能保证在学习过程中，每个层次的学生都能有获得感、满足感。

二、初中历史导学案的使用策略
（一）课前预习的使用
如果“导学案”能够灵活运用，那么就能提供直观、清晰的预习计划、任务和要求，让初中生在课前预习时，就能明显增强预习的实效性。

如：《鸦片战争》这部分知识的讲授，是初中历史课知识体系教学内容中很重要的一环。

教师可采取提供导学案的方式，协助学生完成课前预习任务，针对这部分历史知识的课前预习辅导。

但在进行课前预习导学案设计时，需要综合运用影视资料、课外读物等相关教学资源，结合初中生现阶段的生活阅历和历史知识学习现状，在引导学生了解相关历史基础知识的基础上，力求所设计的课前预习导学案能够帮助学生对这部分预习历史知识进行高效、快速、全面的了解。

如：预习的目标是让初中学生对“虎门销烟”时间、《南京条约》的相关历史内容有一个全面的考察和认识，针对这部分历史知识的导学案设计；让学生深入了解“中国半殖民地半封建社会的形成过程”是预习的重点；预习难就难在要让学生搞清楚政治、社会性质等各方面的变化、造成中国社会性质变化的原因等方面。

最后，可以有针对性地设计考察“鸦片战争起因和后果”等问题掌握程度的一些独立测试的题目。

（二）课中合作的使用
灵活运用“导学案”，在自主学习、合作学习等课堂教学过程中，组织学生开展多样化、实效性强的学习活动，引导学生进行深层次的思考，对增强自身学习的实效性更有好处[2]。

“导学案”的设计和运用还可以让学生明确合作学习的方向，帮助学生顺利找到合作学习的切入点，让学生在历史学习中做到有的放矢，学以致用。

如：在指导学生进行《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》部分学习期间，这部分教学知识学习的难点在于引导学生学习和掌握核心知识，如青铜器与甲骨文、百家争鸣中的主要思想成就等内容，这些知识的学习与掌握，要求教师结合教材内容，能较快、较深地帮助学生对这些历史知识的理解，有针对性地设计一些引导题，从人物要素、地点要素等角度入手：针对人物要素的引导题，可以设计“春秋五霸、战国七雄涉及哪些国家和历史人物？”等一些具有启发性的题目；也可针对历史文物设计，可设计“四羊方尊是哪个朝代的，它的作用是什么？”等引导性题目。

再以小组合作学习的方式，对这些问题的回答，指导学生们互相探讨，使课堂气氛得到有效活跃，课堂教学质量得到提高。

（三）课后复习的使用
要注重灵活运用“导学案”优化初中历史学科课后复习环节，它是促进初中历史知识学习效果的重要途径，努力使学生在课后进行富有成效的历史知识复习活动，不断促进学生的历史知识在课后的复习效果。

例如：如果直接让学生自己对照课本完成课后习题进行复习，对巩固学生在课堂上学到的重要历史知识，效果会不太理想。

比如，在
指导学生复习“文艺复兴运动”这部分知识时，教师可以采取导学案的方式，有针对性地为学生设计一些课下自主复习的导学任务，具体地说就是结合“文艺复兴运动”这部分的重难点知识，有针对性地设计一些核心问题，如“文艺复兴运动”发生的时间、地点、原因、思想、实质、意义、重点人物、成就等，使学生在课后对所学历史知识进行独立复习时，使得学习计划性、目的性更强，从而使历史有效课堂建设得更好。

学生在复习中可以根据导学案的提示抓住注意事项，了解自己历史知识掌握上的缺陷，在复习思考的过程中辅助学生查缺补漏，做到有的放矢。

三、结语
总之，将“导学案”具体运用到优化课前预习教学、课中合作教学、课后复习教学等整个教学环节中，力求“导学案”的全面运用，增强初中历史教学的实效性，从而促进初中历史教学的有效性进一步提升。

参考文献
[1]张敬军.初中历史教学中导学案的设计原则与运用策略[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):33-34.
[2]张丽萍.论初中历史导学案的设计和使用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):101.。