语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计
人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计【教学目的】１、认识４个生字，会写１１个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
４、学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。
课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、成语积累，导入课文１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体１、自由朗读课文。
（提出自读要求）⑴ 自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵ 思考：课文写了一件什么事？⑶ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？２、学生充分自读后小组内交流。
３、检查自读情况：⑴ 检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵ 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶ 课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
）⑷ 指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：① “哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
② 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”③ 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里５、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。
四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计 4篇
四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计篇4一、教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
二、教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学准备：课件四、课时安排：2课时第一课时一、启疑导入1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题。
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。
再读。
读了课题你有什么疑问？3、看来同学们的疑问真不少。
这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。
（好奇、疑惑、奇怪。
）4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。
现在带着你的疑问去课文中寻找答案。
请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。
把用直线划下来。
明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。
（生自由读课文，师巡视。
）2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。
）①怎么上去的？（青年画上去的。
）②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。
）③为什么？明明是画上去的啊。
（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。
）你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。
（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。
语文人教版四年级下册鱼游到纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字；正确读写“赏心悦目、境界、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，养成做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学重点、难点：学习作者观察和描写人物的方法。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学课时：第二课时
教学准备：课件
教学过程：
一、读题，质疑引入。
二、学生小组探究，汇报交流，老师随机点拨、板书。
（一）
1、主要人物是一个怎样的人？并找出描写主要人物的句子。
2、想一想，文中讲的主人公，主要做了什么事情？
3、“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？分别是那几次？
（二）
探究问题①：这位青年为什么能把鱼画得如此鲜活、逼真？请用课文中的语句回答。
探究问题②：课文中哪些句子具体写出了这位青年爱鱼爱到了忘我的境界？请先勾画再回答。
（三）
探究问题③：
“鱼游到了纸上”中的“游”是什么意思？
面对作者的赞叹，特别是当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？
（四）
1、“鱼游到了心里”是什么意思?鱼为什么会游到他的心里？
2、“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
三、小练笔。
板书：
27 鱼游到了纸上
看鱼忘我鱼游到了心里
画鱼一丝不苟鱼游到了纸上。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
人教四下 《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教学内容人教版语文教材四年级下册的第27课，《鱼游到了纸上》。
二、教学目标1、读懂课文内容，认识4个生字，会写这11个生字。
2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
四、教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学关键抓住重点词句来理解课文。
六、教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
1、导入。
师：同学们，鱼会在哪里游呢？今天我们学习的这篇课文，题目是《鱼游到了纸上》。
2、板题：鱼游到了纸上。
3、读题。
4、师：鱼怎么会游到纸上呢？读了课文同学们就明白了，我们看文中是怎样描写的。
第二环节：查读课文，交流预习。
1、自读课文，读准字音。
2、师查读字词。
罢．了厂徽．聋哑．．花港．清澈．见底一壶．茶金鱼缸．一丝不苟．绣．花挥．笔①读词语。
②读生字并强调字音：澈（chè）③交流不会写的生字的笔顺。
（注意：“港”的写法。
）④交流不理解的词语意思。
（结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。
）第三环节：初读课文，了解大意。
师：浏览课文，思考课文主要写什么？按照怎样的顺序写的？1、主要内容：主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、画鱼的情景。
2、按事情发展的顺序来写。
具体：认识爱鱼青年，看青年画鱼，与青年交谈。
第四环节：细品课文，读中悟情。
以课题为切入点：（一）研读：鱼真的游到了纸上吗？“鱼游到了纸上”说明了什么？1、师：为什么说鱼游到了纸上？生：因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
2、师：这是一位怎样的青年？生：举止特别。
师：为什么说他特别？（因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
）3、师：找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句，同时也是青年外貌、神态、动作的语句，来说说自己的体会。
生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
31鱼游到了纸上一、教学目标1、正确认读：‚花港、清澈、厂徽、聋哑、一丝不苟、融为一体‛等词。
2、有感情地朗读课文四、七自然段。
3、联系上下文体会含义深刻的语句。
4、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
5、感悟青年绘画时专注、勤奋的品质。
二、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
三、学难教点理解‚鱼游到了纸上‛和‚鱼游到了心里‛的关系。
四、教学过程课前欣赏学生参观市博物馆拍摄的绘画图片，用四字词语来形容！（一）导入新课1、我们都知道鱼儿离不开水，可是今天我们要学习的第31课，鱼却游到了纸上，让我们齐读课题！2、读了课题，你有什么问题要提出来吗？（评：咱班的孩子真是爱动脑筋，一个简单的课题就提出了这么多有价值的问题。
是啊，鱼是生活在水中的，为什么会游到纸上去呢？相信这个问题肯定能在课堂上解决。
）（二）检查预习1、课文同学们已经预习了，能不能读正确这些词语？⑴出示两字词：花港厂徽咯噔聋哑罢了衣裳形近字：微笑校徽指导写：港徽指名读，齐读。
⑵两个字的词读得很好，四个字的呢？出示四字词：举止特别聋哑青年一丝不苟融为一体赏心悦目清澈见底2、指名读，齐读。
3、词语掌握得真不错，能不能再结合手中的预习卡说说：课文讲了一件什么事？（鼓励用上课文中出现的四字词语）（三）品读感悟1、文中有一个词‚举止特别‛，什么是‚举止‛？（举止是指人的动作和表情。
）2、青年举止特别表现在哪里呢？下面就请同学们仔细默读课文，画出有关的句子，并在旁边简单写下自己的感受。
3、小组讨论：交流时先读一读你画的句子，然后再来谈感受。
组内的同学注意认真倾听，并及时进行补充。
4、集体讨论：⑴谁来读读你画的句子？并谈谈你的体会。
学生读句子、谈体会。
提问：谁还画了这一部分？我们都来读读这几句话。
自己读。
⑵品读第四自然段：‚说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。
……而且从来不说一句话。
‛①自由读，看哪个词引起了你的特别关注？从中，你体会到什么？②谁来谈谈你的体会？谈得这么好，能带着你的理解读一读吗？谁还想继续谈？板书：专注③想象青年看鱼的情景，再来读读这段话，看自己能不能达到忘我的境界。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
2.过程与方法（1）通过品词析句，体会青年人画技的高超和精神的专注。
（2）学会抓住事物的特点进行描写。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）激发学生勤奋学习，养成专注做事的好习惯。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
2.教学难点（1）体会青年人画技的高超和精神的专注。
（2）学会抓住事物的特点进行描写。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）学生质疑，教师解答。
2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生交流朗读感受，分享对课文的初步理解。
3.学习生字、词语（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师检查生字学习情况，指导学生正确书写。
（3）学生自学生字组成的词语，组内交流。
4.精读课文，体会情感（1）学生默读课文，思考：课文讲述了谁的故事？他有什么特点？（2）学生交流感受，分享对青年人画技高超和专注精神的体会。
（3）教师引导学生品词析句，体会青年人画技的高超和精神的专注。
5.学习描写方法（1）学生观察课文中的插图，思考：插图中的鱼为什么游到了纸上？（2）学生交流观察感受，分享对插图的理解。
（3）教师引导学生学习抓住事物的特点进行描写。
6.拓展延伸（1）学生举例说明：现实生活中有哪些人具有专注、勤奋的精神？（2）学生交流感受，分享自己的见解。
（1）学生谈谈对本课的学习收获。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）课外阅读有关勤奋、专注的故事，分享给同学。
四、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计1【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。
而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。
这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。
通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。
经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计教学设计：教材分析：鱼游到了纸上》是一篇精读课文。
文章按照事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。
本文的写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，研究作者对人物的观察和描写方法。
学情分析：语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”，“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高。
四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、研究作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、激趣导入自主质疑通过播放在水里游动的鱼的动画，引出本课的课题：《鱼游到了纸上》。
师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问走进课文。
）二、初读课文，初步感知1、根据初读提示，学生进行初读课文。
初读提示：（课件出示）正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
小学语文人教四年级下册第七组《鱼游到了纸上》教学设计
鱼游到了纸上一.谈话导入。
同学们，今天我们继续学习鱼游到了纸上。
伸出你的食指和老师一起书写课题（板书课题），鱼先写鱼头，再写鱼身，鱼尾要端平。
游的这一笔是弯钩，到的最后一笔是竖钩。
纸的最后一笔是斜钩。
一起读课题（生读）师：鱼游到了哪里，（再读）二.明确学习目标。
孩子们我们常说有目标才会有动力，才能事半功倍.所以我们首先来看看这节课的学习目标（咱们来开火车读读学习目标吧）从你开始吧！1、正确流利有感情地朗读课文2.理解重点词句，感悟青年做事专注、执着的品质。
3理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法以及巧妙构思的技巧。
（谢谢你们）三.复习检测。
同学们明白我们这节课的学习目标了吗？上节课我们初读了课文，学习了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容。
下面老师就要来检测一下你们的学习情况了。
1.出示几组词语，抽读。
请你正确读出下面的词语，第一排谁来读，（你读得真准确），第二排.这位男生（声音真响亮）第三排（请你，你读出了词语的味道）愿你们在自己的人生道路上也能描绘出你们心中那条美丽的鱼，那片最美的风景（几笔勾画出一条完整的金鱼）最后，让我们带着对青年的深深的敬佩之情，再一次深情地读课题）到了纸上好了，孩子们，今天的课就上到这儿，谢谢大家。
再见！鱼游鱼游2.词语读准确了，谁能选用其中的几个词语来概括一下文章的主要内容呢。
（这位女同学，你用概括性的语言，说清了事情发生的地点，以及主要人物）还有谁补充，（你说，真好，你把内容说得特别具体了，向这样我们借助重点词语说清事情的起因，经过，结果，这是概括文章主要内容的好方法。
3.除此之外，课文的顺序你读懂了吗？（说得真清楚）。
4.小结第一课时收获。
看来上节课的收获还真不少，老师也帮大家梳理了一下咱们一起来回顾一下。
通过初读，我们认识了一位青年，他（举止特别画技高超）。
理清了一条思路（观看画鱼笔谈），还明白了一个关系（鱼先游到青年心里，再游到了纸上）。
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教案
鱼游到了纸上学习目标1、学会本课生字、新词。
2、学习作者观察和描述人物的方法。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，领悟课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的质量。
4、有感情地朗读课文。
授课重难点理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
课前准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
第一课时授课过程导入1、鱼会在哪里游呢 ?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书 )鱼怎么会游到了纸上呢 ?2、请大家带着疑问去读课文。
(提出自读要求 )a．自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b．思虑：课文写了一件什么事?c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思 ?学生充分自读后小组内交流检查自读情况1、检查生字读音：花港清明谨言慎行厂徽聋哑2、指名按自然段朗读课文，全班议论，并指导读好长句子。
3、课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时授课过程回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，领悟聋哑青年做事勤奋、专注的质量，学习一些描述人物的方法。
研读课文，领悟人物质量1、默读课文，思虑：你感觉聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中领悟到的 ?用笔画出这些句子，并把自己的领悟简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的领悟说给同桌听。
3、全班交流，引导学生领悟聋哑青年勤奋、专注的优秀质量，并把自己领悟到的经过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去领悟。
(用投电影逐一出示句子)a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境地。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且向来不说一句话。
“老是 , ‘呆呆地” “静静地”都说了然这个青年和其他看鱼的人不一样样，人神着迷，到了忘掉自我的程度。
b．他忧如和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。
在围观的人赞叹讨论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他聚精会神地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，忧如自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重难点】1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】学生预习课文，老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，准备练习纸。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，读题质疑。
1、欣赏鱼图(出示课件)老师听说西湖有很多地方可以观鱼。
而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。
2、揭题板题这些活泼可爱的鱼，平时都生活在-----水里。
是的，鱼儿的生活离不开水。
但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
板书:鱼游到了纸上齐读课题3、读题质疑:读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?预设:老师把孩子的问题进行梳理，在关键词上打上“?”① 为什么说金鱼游到了纸上?② 鱼怎么样游到纸上的?③ 这话是谁说的?④ 是谁让鱼游到了纸上?(在解决问题3、4时，引出“聋哑青年”。
)4、随机学习“聋哑”(1)初识人物，带学第3自然段。
(出示课件聋哑、句子)谁来介绍一下?(2)这句话对聋哑青年进行了什么描写?或写出来了青年的?(外貌描写)(3)小结:外貌描写是我们写人时常用的一种方法，我们要好好读一读，学一学。
副板书:外貌二、再读课文，把握整体。
1、再读课文，要求:导:那课文(示课件)讲了聋哑青年哪几件事呢?我们再去读读课文，要求把课文读正确，读通顺的基础上，思考这个问题。
板书:聋哑青年2、交流:课文讲了聋哑青年哪几件事呢?板书:观鱼画鱼3、出示词语，朗读积累① 花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽标红的生字中你觉得哪个字最难写?老师挑“徽”字要大家一起写一写)②泉白如玉清澈见底赏心悦目读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目”。
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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
教材分析：
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
（设计意图）《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。
教学目标：
1、认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。
2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学过程：
一、导入新课
这节课我们继续学习《鱼游到了纸上》，板书课题，大家齐读。
读了课题，你有什么想问的？（提问引起学生的兴趣）
生：为什么说金鱼游到了纸上？
生：这句话是谁说的？
师：让我们到课文中去寻找答案吧！首先，老师要检查一下上节课同学们的学习情况。
(设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。
)
二、检查生字词
1、课件出示生字词
花港清澈见底水壶金鱼缸罢了一丝不苟绣花挥笔速写厂徽聋哑人
2、指名读、齐读
3、听写生字词
4、总结学生的预习情况
三、精读课文，深入探究
(一)探究第一个问题
1、找出问题，引导朗读
师：下面我们到课文中去找找第一个问题吧！“鱼游到了纸上”这话是谁说的？请同学们带着这个问题去大声地朗读课文。
（学生读文，划出相关语句。
）
汇报交流：“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
（教师出示该语句）
师：这个女孩是怎样说出来的？
生：惊奇地叫起来
老师引导学生回答出，读这句话时，语速要快，语调要高，要读出惊奇、赞叹的语气。
分别让学生读
(意图，锻炼了学生的朗读能力）
2、品读“画鱼”的段落。
师过渡到画鱼段落。
师出示课文第七段，学生讨论青年是怎样画鱼的？
生：他有时工笔细描，有时挥笔速写。
师：这两种画法是怎样的画法呢?
教师出示两幅金鱼图，分别介绍两种画法。
师：孩子们，这鱼的鳞片需要我们“工笔细描”，你看，这细细的线条要慢慢地画，像姑娘绣花那样细致，一笔一笔地……所以读工笔细描部分时，语速要慢，语调要低。
再来看这幅金鱼图，只要三两笔快速地把金鱼的动态画出来，这叫“挥笔速写”，所以读这一部分时，语速要快，语调要高。
师示范读
指名读
男女生配合读
3、拓展说话
青年在认真地画鱼，女孩惊奇地叫吸引来了许多围观的人。
（课件出示课本插图）围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。
他们会赞叹和议论些什么？发挥你的想象，说出来。
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
一位头发花白的老人不住点头称赞说:“！”
一位衣冠朴素的青年赞叹说:“！”
一群孩子叫道:“！”
（二）探究第二个问题
1、师:这位青年能让鱼游到了纸上？最好用课文中的话回答。
生:因为他爱鱼到了忘我的境界。
课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼到了忘我的境界，师引导学生一一答出。
（1、）第四自然段
生:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边……”
师: 真是一个特别的青年，他爱鱼竟到了忘我的境界。
（2、）第八自然段
生：“围观的人越来越多……”
师:何为“融为一体”？
生：融合在一起
师：对，美丽的风景没有吸引他，围观者的议论没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是金鱼”了。
（3、）第十二自然段
生：“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”
师：为什么会忘呢？
生分别作答
2、“游到了纸上”和“游到了心里”的关系
师：如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，是怎么回答的？
生：“先游到了我的心里”
师相机引导出他们是因果关系。
(设计意图：这样设计突出了重点，突破了难点)
3、联系旧知，理解因果关系。
联系上学期学的“胸有成竹”的故事，进一步理解因果关系。
师:从这位青年由心中有鱼到纸上有鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？
生：做事坚持不懈，专心致志，全神贯注，一丝不苟……
师：正是有了这种恒心、专心，这位聋哑青年才能让鱼先游到了心里，再游到了纸上。
四、拓展延伸
学习了这位青年的优秀品质后，你受到了什么启发？请写下来……
板书设计：27、鱼游到了纸上
因
心里→纸上
果。