北师大版英语八下Unit3Lesson8Apicnic(第2课时)教学设计

北师大版英语八下Unit 3 Lesson 8 A picnic （第2课时）教学设计
一. 教材分析
北师大版英语八下Unit 3 Lesson 8 A picnic 主要讲述了学生们去公园野餐的故事，通过这个故事，学生可以学习到关于野餐的词汇和句型，以及如何用英语描述野餐的过程和感受。

本课的主要语言项目是：野餐的词汇和句型，如：hamburger, ice cream, have a picnic, take photos等。

此外，本课还涉及到一般过去时的用法，如：We went to the park. We had a picnic. We took photos. We played games. 等。

二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经掌握了有关日常活动、食品和饮料、一般过去时等的相关词汇和句型。

但部分学生对英语学习的兴趣不高，学习积极性有待提高。

此外，学生的英语水平参差不齐，部分学生英语基础较弱，对于一些新词汇和句型的学习可能会有一定的困难。

三. 教学目标
1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，如：
hamburger, ice cream, have a picnic, take photos等。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，如：描述
野餐的过程和感受。

3.情感目标：通过本课的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣，增强
学习英语的自信心。

四. 教学重难点
1.重点：野餐的词汇和句型，如：hamburger, ice cream, have a picnic,
take photos等。

2.难点：一般过去时的用法，如：We went to the park. We had a picnic.
We took photos. We played games. 等。

五. 教学方法
1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程
中运用所学语言。

2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的情境中学习、运用
英语。

3.交际法：通过师生互动、生生互动，提高学生的英语交际能力。

六. 教学准备
1.教学课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频、音频等。

2.野餐道具：准备一些与野餐相关的实物，如：汉堡、冰淇淋、相机等。

3.教学卡片：制作与本课生词和句型相关的小卡片。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示一些关于野餐的图片，引导学生谈论野餐的相关话题，如：Do you like having a picnic? What do you usually take to a picnic? 等等。

2.呈现（10分钟）
教师展示野餐道具，如汉堡、冰淇淋、相机等，并引导学生用英语描述这些实物，如：This is a hamburger. This is an ice cream. This is a camera. 等。

3.操练（10分钟）
教师播放本课的视频，学生跟读并模仿视频中的对话。

教师分角色扮演对话中的角色，与学生进行互动，如：
Teacher: We went to the park.
Student: We went to the park.
Teacher: We had a picnic.
Student: We had a picnic.
以此类推，引导学生熟练掌握本课的句型。

4.巩固（10分钟）
学生分小组进行角色扮演，模拟野餐的场景，用英语进行对话。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。

5.拓展（10分钟）
学生根据本课所学，创作一个关于野餐的小故事，并用自己的话进行讲述。

教师倾听并给予评价。

6.小结（5分钟）
教师对本课的主要内容进行回顾和总结，强调一般过去时的用法和野餐的词汇和句型。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，用英语给家人讲述本课的故事，并练习一般过去时的句子。

8.板书（课堂结束前）
教师根据课堂讲解和学生的回答，将本课的重要词汇和句型板书在黑板上，方便学生复习和记忆。

以上是针对北师大版英语八下Unit 3 Lesson 8 A picnic的教学设计，希望对您
有所帮助。

在完成了北师大版英语八下Unit 3 Lesson 8 A picnic的教学设计之后，我对整
个教学过程进行了深刻的反思，发现了一些在课堂实施过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了一些解决办法和改进措施。

一、课堂反思
1.教学内容的处理
在教学过程中，我注重了对野餐词汇和句型的教学，但对于一般过去时的用法
没有给予足够的重视。

学生在运用一般过去时的时候，经常出现时态错误。

针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对一般过去时的用法讲解和练习，让学生能够熟练运用。

2.教学方法的运用
在课堂上，我运用了任务型教学法和情境教学法，让学生在真实的情境中学习、运用英语。

但在实际操作中，我发现部分学生对于任务的完成存在困难，特别是在描述野餐的过程和感受时，学生表达不清楚，语言能力较弱。

针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的语言能力。

3.教学评价的落实
在教学过程中，我对学生的学习情况进行了一定的评价，但对于学生的家庭作
业完成情况没有进行及时的跟踪和反馈。

导致部分学生对家庭作业的完成质量不高，对所学内容掌握不牢固。

针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生家庭作业的跟踪和反馈，及时了解学生的学习情况，提高教学质量。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1.问题：学生在描述野餐的过程和感受时，表达不清楚，语言能力较弱。

解决办法：加强对学生的引导和鼓励，提高他们的语言能力。

教师可以提供一
些关键词和句型，帮助学生进行表达，如：“We went to th e park./ We had a picnic./ We took photos./ We played games.”等。

2.问题：部分学生对英语学习的兴趣不高，学习积极性有待提高。

解决办法：创设各种有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

如：通过观看英
语动画片、举办英语角活动、进行小组竞赛等方式，提高学生的学习积极性。

3.问题：学生在完成任务时，存在合作不默契、分工不明确的问题。

解决办法：加强对学生的分组指导，确保每个小组成员都有明确的分工和任务。

教师可以引导学生进行小组讨论，共同商讨完成任务的策略和方法。

三、改进措施
1.加强对学生的引导和鼓励，提高他们的语言能力。

教师可以提供一些
关键词和句型，帮助学生进行表达。

2.创设各种有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

如：通过观看英语
动画片、举办英语角活动、进行小组竞赛等方式，提高学生的学习积极性。

3.加强对学生的分组指导，确保每个小组成员都有明确的分工和任务。

教师可以引导学生进行小组讨论，共同商讨完成任务的策略和方法。

4.加强对学生家庭作业的跟踪和反馈，及时了解学生的学习情况，提高
教学质量。

5.注重对学生进行情感教育，培养他们团结协作、积极向上的品质。

教
师要以鼓励为主，多表扬学生的优点和进步，让他们感受到学习的快乐和成就感。

总之，在今后的教学工作中，我将继续努力，不断反思和总结，提高自己的教
学水平，为学生的英语学习提供更好的帮助。

在进行北师大版英语八下Unit 3 Lesson 8 A picnic的教学设计时，作业设计是
不可或缺的一部分。

作业设计可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的英语运用能力。

同时，专家点评对于提高教学效果、促进教师专业发展具有重要意义。

以下是对作业设计和专家点评的详细阐述。

一、作业设计
1.作业内容
针对本课的内容，我设计了以下作业：
（1）抄写本课的生词和句型，每个单词和句型抄写5遍。

（2）用英语写一篇关于野餐的小作文，要求用上本课所学词汇和句型。

（3）与家人或朋友进行一次关于野餐的英语对话，并录制视频。

2.作业布置
在课堂上，我将作业的具体要求和提交时间告知学生，并强调作业的重要性，
鼓励他们认真完成。

同时，我会提醒学生在完成作业过程中遇到问题时，可以随时向我请教。

3.作业反馈
在作业提交后，我会认真批改每个学生的作业，并在课堂上给予反馈。

对于作
业中出现的问题，我会个别指导，帮助学生改正。

同时，我会挑选出优秀的作业进行表扬，激发学生的学习积极性。

二、专家点评
1.专家点评的作用
专家点评是教学过程中重要的一环，它可以提高教师的教学水平，促进教师专
业发展。

专家点评可以帮助教师发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。

同时，专家点评也可以鼓励教师总结教学经验，提升教学能力。

2.专家点评的实施
在本课的教学过程中，我会邀请同行或教研组的教师对我的教学进行点评。

他
们可以从教学内容、教学方法、教学评价等方面对我的教学进行分析和评价。

此外，我还会邀请学生对我的教学进行评价，了解他们的学习需求和对我教学的看法。

3.专家点评的反馈
在收到专家和学生的点评后，我会认真分析他们的意见和建议，并针对存在的
问题进行改进。

同时，我会将改进措施告知专家和学生，感谢他们的支持和关心。

通过以上作业设计和专家点评，我希望能够提高本课的教学效果，促进学生的
英语学习。

在今后的教学工作中，我将继续努力，不断改进教学方法，为学生的英语学习提供更好的帮助。