高二《茶馆》(节选) 教学设计示例(一)

高二《茶馆》(节选) 教学设计例如(一)

高二《茶馆》(节选) 教学设计例如(一)

《茶馆》(节选) 教学设计例如(一) 一．素质教育目的

(一)知识教学点

1．鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

2．理解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的构造及人物形象。

3．鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。

(二)才能训练点

1．指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

2．训练学生朗读剧本的才能，掌握不同角色的语言分寸。

(三)德育浸透点

1．理解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。

2．认识人民与时代息息相关的道理。

(四)美育浸透点

通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓重的京腔京味。

二．学法引导

1．从概括主要场景入手，理解本文“卷轴画式”的平面构造的特点。本文的主要场景为：

①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吴宋两的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的悲剧

2．通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，理解课文反映的社会现实，可归为下面三类：

①人民生活的苦难。

②黑暗权利横行霸道，鱼肉百姓。

③劳动人民朴素的爱国和对抗意识；遗老遗少的哀叹。

3．从上面三类场景中，各选出一场进展分析^p ，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。

三．重点难点及解决方法

(一)重点、难点

剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。

《茶馆》的构造较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的开展，因此，在分析^p 课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。

(二)解决方法

1．理清节选部分的主要情节。

2．介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面构造。

3．分析^p 人物形象，理解人物的命运和时代的关系。

四．课时安排

3课时

五．师生互动活动设计

1．课前阅读，理解全剧剧情；课堂分角色朗读，理解剧中人物身份。

2．梳理情节，归纳并分析^p 人物形象(讨论)。

3．欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。

4．写一篇短评。

5．组织学生观看该剧录像。

六．教学步骤

第一课时

(一)明确目的

1．指导学生理解该剧本第二幕剧情及构造。

2．理解《茶馆》中的众多人物。

(二)整体感知

1．课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①

2．简介作者及其艺术成就。

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。

19___年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副____、中国作协副____等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

(三)教学过程

1．导入新课

(其一)

老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、____成功后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向____。

《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会相貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会相貌；第三幕展示了抗日战争成功之后国民党统治时期的社会相貌。

(其二)

从标题人手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以包容各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不非常懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的`变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么?

2．简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。理解剧本中先后出场的人物，理清全文的

主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。

3．引导学生注意人物言行举止，概括情节。

(四)总结、扩展

《茶馆》的剧情没有一个完好的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的开展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗权利，或流露劳动者的对抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。

(五)布置作业

1．熟悉课文，理解课文的构造特点。

2．继续完成课堂练习，梳理情节。

第二课时

(一)明确目的

1．指导学生分角色朗读剧本第二幕。

2．注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联络。

3．分析^p 主要人物形象。

(二)整体感知