1911变量与函数(第一课时)说课稿

1911变量与函数(第一课时)说课稿XXX《19.1.1变量与函数》说课稿
各位评委，大家好！
今天我要说课的内容是义务教育教科书人教版八年级下册第十九章《一次函数》第一节《变量与函数》。

下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面来进行阐述。

一、说教材
1、教材的地位及作用
2、根据课程标准的要求和基于对教材的理解与分析，考虑到学生已有的知识水平和认知经验，我制定了如下的教学目标。

知识和能力：（1）掌握常量、变量的概念，体验在一个过程中常量与变量是相对存在的；（2）会在较复杂问题中辨别常量与变量。

过程和方法：通过实践与探索，让学生参与变量的发现过程，强化数学的应用意识，学会将实际问题抽象成数学问题。

情感态度价值观：通过学生列举身边的事例，激发学生探究问题
1的兴趣，体会数学应用价值，在探索活动中获得成功的体验。

为告竣以上的教学目标，结合学生实际情况，确定本节课的教学重点为，常量和变量的概念；要突破的教学难点是：较复杂问题中常量与变量的识别。

二、说教法
现代教学理论认为，在教学进程当中，学生是研究的主体，教师是研究的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的自动性、积极性为动身点，根据这一教学理论，结合本节课的内容特点和八年级学生的认知特征，本节课我采用自主研究、合作探讨、引领晋升的方式展开教学，从实例动身，经由进程创设情境，引导学生自主探讨、思考、归纳、应用，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。

在新知识研究中，给学生提供充足的思考时间和空间，教师始终以引导者的形象出现并在恰当的时分给予点拨、归纳。

让学生在解决问题的进程当中获得感悟，深化认识，形成技能。

三、说学法
为把研究的主动权还给学生，教师引导学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生在讨论、计算、概括、验证、交流、应用的研究过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，并及时总结、及时运用，使学生掌握知识。

四、说教学进程
根据新课标、教材及学生特点，为了真正实现学生的自主研究，让学生参与知识的形成过程，我设计了五个教学流程：2
情境诱导——学生自学——展示归纳——变式训练——教室小结
（一）情境诱导
师：同砚们，词语“万物皆变”的含义是什么？
生：…
师：为了更深刻地认识千变万化的天下，人们经归纳总结得出一个重要的数学工具——函数，用它描述变化中的数量关系，函数在生产生活中的应用及其广泛。

本章将经由进程具体问题引导你认识函数，并重点讨论一类最基本的函数——一次函数，然后用用函数的观点再次认识方程（组）与不等式，并用函数来解决一些实际问题。

下面第一进入本章第一节第一课《变量于函数》的研究。

设计企图:经由进程问题情境，引出数学与生活的联系，感受生活中处处有数学，激发学生的研究兴趣。

同时简要引见本章知识，使学生对本章知识有一个开端认识。

（二）、学生自学
出示自学提纲：
自学课本P71内容，完成以下问题：
1、独立完成P71思考题，找出在四个问题中，哪些是变量？哪些是常量？
2、你是怎样理解变量与常量的？与小组同学交流，举例说明。

3、独立完成P71—72页练题。

学生自学时，要求学生带着自学提纲中的问题阅读课本，并在课本上勾画出问题的答案；老师要到学生中巡视，随时了解自学情况和
3自学中学生可能存在的问题；
（三）展示归纳
1、检查学生完成自学提纲情况。

根据问题可口头回答或板书，范围可分为组内展示和班级展示。

学生不会的或板书不完整的请其他同学补充，展示归纳环节可充分利用兵教兵和小组合作，发挥集体智慧。

2、学生根据自学情况完成课后练题。

这一话环节我采用学生板书形式完成，随机抽一局部学生板书，其余学生独立完成。

3、教师归纳梳理。

学生展示完成后，教师对知识点做一梳理，形成系统知识。

（四）变式训练
以小组为单元给其他小组设计几个生活中关于变量和常量的问题，考考他们。

设计意图：把学到的知识再用回生活中去，在生活中寻找常量与变量，体会生活中处处有数学；同时可以活跃课堂气氛，激发学生的研究兴趣，让学生体会到数学的价值及成功之后的喜悦。

让学生在愉悦中研究知识，掌握知识。

（五）课堂小结
询问学生本节课有什么收获和体会，（从知识、方法、思想）。

教师引领提升。

这样有助于培养学生总结能力，学生在总结归纳的进程当中回顾知识的形成，对本堂课知识有系统的认识，同时能够增强学生的数学概括能力和口头表达能力。

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以上就是我对《二次根式》这一课的设计说明，有不足之处请评委批评指正，谢谢大家。