2024年统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐3篇

统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐３篇
〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【1】篇〗
学写传记
【教学目标】
1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。

2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。

正解运用生动、传神的笔法来写人。

回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。

3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。

在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。

在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

【教学重难点】
教学重点：学会写简单的人物传记。

教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。

【教学过程】
一、新课导入
在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回顾时，发现他们给予
我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。

二、文题展示
1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。

写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。

300字左右。

2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传。

不少于500字。

3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。

不少于500字。

三、写作指导
（一）传记的概念及特点
1．概念：传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

2．特点：真实性、文学性。

（二）传记的分类及相关知识
1．自传体传记。

这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。

（1）记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；（2）有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

2．回忆体传记。

这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、
同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。

3．采访体传记。

这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。

4．自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。

5．除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记）。

（三）技法指导
1．模仿是学习的第一步。

写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。

2．确定所写人物是首要的问题。

到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。

3．着手搜集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。

查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。

只有对传主有了具体、深入的
了解后，才能动笔写。

4．对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。

这是好传记的关键。

5．具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。

切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。

要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。

6．在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。

（四）注意事项
1．内容真实。

这是写好自传与小传的根本原则。

内容表述上应“丁是丁，卯是卯”，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。

重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

2．选料典型。

选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。

如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。

总之，应尽展个性。

3．详略得当。

这是写好自传与小传的特别条件。

人物的主要经
历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。

总之，要让读者管中窥豹。

4．线索清晰。

这是写好传记体文章的基本保证。

因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。

一般应以时间先后为顺序来写。

例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。

5．语言灵活。

这是写好传记体文章的坚实基础。

因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。

但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。

但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。

四、范文评析
孙中山小传
孙中山出生贫苦，祖籍广东，12岁时随哥哥孙眉到夏威夷去。

到了意奥兰尼中学，全校的教师只有一个是夏威夷人，其余都是英国人，他们用英语进行教学。

孙中山听不懂老师的话，更不认得黑板上的那些字。

他没有因此而气馁，认真学英文，最后他把英、汉两种语言相对地比较，英语较好学。

他发现，英语有26个字母，由26个字母组成各种各样的单词。

学校开设的课程是上私塾时所没有
的，这些课程大大地激发了他学习的积极性。

在三年以后，孙中山毕业了，他的英语语法课获得了全校第2名！后来他又到了奥阿厚书院读书，在学校一直是优等生。

由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人，就迫使他离开檀香山，回到翠亨村。

这时他已经是一个17岁的大小伙子了。

他有了新知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。

他一面帮助家人做些农活，一面在村民中大力宣传社会改革，抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。

1883年11月，孙中山再次告别家乡、告别父母，到香港求学。

他学习努力、成绩优秀。

他从中央书院毕业后，改学医学，他想“由医人而医国，借医术为入世之媒”。

在西医书院念书期间，他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了，满脑子都是革命思想，见人就谈革命。

孙中山从西医书院毕业后，在澳门当了一名西医师。

但他认为“医术救人，所济有限”，“医国”比“医人”更重要。

1893年冬，他组织成立了一个革命团体“兴中会”，以“驱逐鞑虏，恢复中华”为宗旨。

他先后组织了10次革命起义，都以失败告终。

但他没有气馁，继续组织发动革命武装起义，终于在1911年的“武昌起义”取得了成功，推翻了清朝政府，这就是有名的“辛亥革命”。

由于孙中山轻信袁世凯，把总统之位让给了他，革命果实就这样被窃取了。

孙中山又开始“讨袁护国”。

粉碎了袁世凯的皇帝梦后，孙中山又奋起斗军阀。

经历了无数的挫折后，为求统一，扶病北上，
最后鞠躬尽瘁，为革命贡献了毕生的精力。

孙中山是我国近代民主革命的先行者，是伟大的民主主义革命家。

他一生成就了两件大事——一件是推翻了统治中国268年的大清帝国，从而也就结束了自秦始皇以来绵延了2133年的君主专制制度；另一件是高举起反帝反军阀的旗帜，坚定地实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，建立了“三民主义”和“共产主义”的革命统一战线，推动了第一次国内革命战争的发展。

总评：这是一篇关于孙中山的小传，真实记录了传主的生平事迹、主要经历、兴趣爱好及为人之首。

本文以叙述为主，辅以议论；实事求是，详略得当，重点突出。

特别是结尾处的评价十分公允，有助于揭示传主的精神风貌。

〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【2】篇〗
写作——表达要得体教学设计
一、教学目标：
1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。

2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

二、教学重点、难点：
通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。

三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。

四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元
写作《表达要得体》
五、课时安排：
2课时（教学1课时，作文讲评1课时，本教学设计为第一课时教学）
六、教学内容、学情分析：
《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。

本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。

七、教学过程：
（一）导入学习、激发兴趣
现实生活中，我们免不了与人接触。

有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。

所以说说话委婉得体就显得非常重要。

其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。

那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下，首先我们看下面两个案例。

师生共同探讨不得体之处并修改。

XX先生：
谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。

您讲的内容很有
趣，态度也很和蔼。

特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。

许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。

在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。

此致
敬礼
XX中学学生会
X年X月X日
下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。

金馆长：
您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。

具体改在何时，另行磋商。

周华
5月18日
【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”改为“商量（商议、商定）”
【解析】结合具体的语境，“光临”“决定”“磋商”三个词语用得就不得体。

“光临”为敬辞，只能用于说话双方的对方。

“决定”用在这里非常不礼貌，有劳人家，说话应该客气。

“磋商”是“反复商量，仔细讨论”之意，用在这里不合适。

（二）技法点拨
表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

（三）方法归纳
结合预习，学生以小组为单位讨论要做到语言不得体需要注意哪些方面？组讨论结果由小组长汇报。

教师根据学生讨论的结果，形成板书，主要有注意交际对象，注意场合，要明确目的，注意情感，把握身份等方面。

（四）案例分析
教师引导学生逐条分析
1、注意交际对象，谦敬恰当
注意交际对象，即要注意听话人或描写对象的的性别、年龄、经历、地位、文化背景等等特征，做到因人而宜。

注意交际对象，应尊重对方，敬辞用于称对方，谦辞用于称自己。

“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

还有常用的谦词。

如“愚”“拙”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

如“鼎力相助”“篷筚生辉”“不吝赐教”等这些词只能用于对方，而用于己方的如“效犬马之劳”“尽绵薄之力”等。

例如：下面是一封求职信的主要内容，其中有四处用词不当，
请找出来并加以修改。

日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。

我是中国传媒大学新闻专业2013届本科毕业生，学习成绩优秀，身体健康，表达能力强。

现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与我洽谈。

小组探讨，学生举手回答，教师最终明确。

解题思路：由题干可知这是一封求职信，交际的目的是求职，所以应该做到态度谦和、言词恳切。

“惠顾”即光临、惠临，多用于商店对顾客，用在这里显然不妥，应改为“浏览”；
“你”称呼不够得体，缺乏应用的敬意，应改为敬词“贵”；
“洽谈”即洽商，一般用于洽谈生意，如洽谈会、贸易洽谈等，可改为“联系”；
“可”显得很生硬，改为“请”就显得礼貌多了。

2、明确交际目的，有的放矢
语言的表达应有明确的目的性，交际目的不同，说话的角度、重点等应有所不同。

或叙述事件，或说明事理，或描述现象，或抒发感情等等。

因此，在说话或写作之前，先要明确目的，以收到很好的效果。

语言的表达要适合表达目的的要求，是说语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。

能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的放矢。

同一内容，不同的语言表达，产生的效果也就不一样。

如推销或介绍产品。

下面是张华同学写给老师的请假条，其中有些词用得不得体，请您帮你他修改。

尊敬的谢老师：
因我不慎感冒发烧，不能到校上课，务必准我一天假，特此声明。

请假人：张华
10月15日
学生思考，回答，教师明确。

分析：“务必准我一天假”改为商量语气，“希望准假一天”，“特此声明”，不合语体，改为“特此请假，或十分感谢”。

3、适应交际场合，准确得体
场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间（还有听读者与说写者之间）的关系等内容。

场合，既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和社会情景。

交际场合，即交际的环境。

不同的场合，对语言表达的要求也不同，
如工作场合要求语言准确、简明，多是行业术语；
正式场合：要严肃、庄重、规范；娱乐场合：要幽默风趣、生动活泼；悲伤场合：严肃、低沉、哀婉；生活场合则要求语言亲切、自然，多用口语；喜庆场合不说丧气话；对方彬彬有礼，对他讲话
要客气、文雅、谦让。

俗话说的“到什么山上唱什么歌”就是这个道理。

李磊的舅舅生病住院，妈妈让李磊与她一起到医院探望，李磊见到舅舅，连忙走上前，恭恭敬敬地说：“舅父，你好！几天不见，你的脸色怎么这么难看，一定病得很重吧！什么时候才能好啊？”听了李磊的话，舅舅的脸色更难看了，李磊的话有哪些说得不得体，如果是你，该怎么说？
学生以小组为单位讨论，将讨论结果提交全班，师生共同完成。

阅读下面一段话，根据说话人的身份特点，表达方法，与其他三位的话相似。

在横线上补上恰当的话。

从前有个村子里有四个能说会道的人。

一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个的船夫，谁家有什么事都请他们去帮忙。

有一次，本村一户哥俩分家，请这四位去“说话”。

这四个人先在厨师家碰头。

厨师说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。

”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。

”赶车的接过话：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。

”船夫最后说：“。

”
答案：咱们到了哪见风使舵，看情况办，实在不行，就顺水推舟
4、符合身份职业，巧妙用语
语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。

因此，说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，而要从对象的年
龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。

语言表达符合人物身份，即说话要有职业特点，符合人物的经历、学识、地位、修养、性格等特点，如教师的文雅、诗人的浪漫、农民的质朴等等。

把下面句子的内容放在AB两种不同的语言环境中进行转述。

要求：（1）不变原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。

小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。

再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。

”
A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。

B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

解析：内容有三点：一是请小王转告郭老师，一是明天上午小李不去语文组找郭老师，一是请问一下后天晚上去她家找她行不行。

时间有二：一是当天下午，一是第二天一早。

受话对象有二：一是老师的女儿，一是老师本人。

同时，注意把握语体色彩。

参考答案：A：小王说：“珊珊，小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。

”
B：小王说：“郭老师，小李说今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。

5、把握情感分寸，语气委婉
委婉就是用较温和的或含糊的表达方式来替代一种粗俗和生硬的说法，这种语言现象是适应社会交际的需要和人们审美的心理需求，而产生发展起来的。

在日常交往中，委婉含蓄的表达方式，或使语言文雅，富于礼貌；或使语言动听，使人愉悦；或使语言含蓄，避免冲突；或使语言优美，让人产生联想和回味。

读下面的文字，然后回答各题。

一房地产商为推销房地产，打出“买房子送家具”的广告后，某人买了一套新房，装饰一新后去领家具。

然后从双方的对话可以看出，他们的意见很不一致，请分别写他们的一句对话，注意语气提示。

某人（语气直接）
地产商（语气委婉）
答案：老板，我们买了你的房子，现在来领家具。

先生，对不起，我们只承诺帮你把家具送回家，没说白送给你家具。

（五）课堂检测
下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。

我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。

之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。

班主任管理很严格，很到位，很负责，我
很欣赏，要充分肯定。

（六）布置作业
实践二、三任选一题！要求按提示写作。

1、学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。

请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。

2、“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。

请以班级的名义写一份倡议书。

不少于500字。

八、板书设计：
明确目的
把握身份
表达要得体注意对象
注意场合
情感态度
〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【3】篇〗
写作学写传记
知识与能力
了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。

过程与方法
1．积累材料，并正确选择和运用材料。

2．正解运用生动、传神的笔法来写人。

3．回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。

情感态度与价值观
1．在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。

2．在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。

3．在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

教学重点
学会写简单的人物传记。

教学难点
学会剪裁材料，突出人物个性。

1课时
一、新课导入
在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。

二、文题展示
1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。

写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。

300字左右。

2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。

不少于500字。

3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。

不少于500字。

三、写作指导
(一)传记的概念及特点
1．概念：传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

2．特点：真实性、文学性。

(二)传记的分类及相关知识
1．自传体传记。

这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。

(1)记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；(2)有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

2．回忆体传记。

这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。

3．采访体传记。

这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交。