巧借信息技术引领幼儿在PBL模式下进行户外自主游戏

巧借信息技术引领幼儿在PBL模式下进

行户外自主游戏

摘要：随着新课程改革的不断深入，增加幼儿们的主观能动性，提升幼儿的

学习能力的呼声越来越高，越来越多的教师开始注重如何在课堂中发挥幼儿的主

体性作用。因此PBL模式被引入到幼儿户外自主游戏教学中来，旨在充分发挥教

师的主导作用和幼儿的主体作用，提升幼儿的学习能力和接受能力。本文就如何

巧借信息技术来引领幼儿在PBL模式下展开户外自主游戏，有效提升幼儿们的核

心素养和良好的品质。

关键词：信息技术；PBL模式下；户外自主游戏

引言：新课程改革发展至今，传统的教育模式已经无法满足对幼儿综

合素质培养，全面发展的需求，所以急需改变新的教育模式培养幼儿独立思考，

自主学习的能力。PBL模式就是众多新教育模式之一，其本质简单地说就是以问

题为导向，围绕问题包含问题提出，问题分析，问题解决，最后总结这四个部分，它解决了传统幼儿教学知识碎片化问题，促进幼儿自主学习能力，在幼儿户外自

主游戏中巧妙融入PBL教学模式，使幼儿的核心素养得到有效提升。这一模式已

广泛应用于幼儿教学当中，实践证明这一教学模式是有可行性和有效性的。

一、PBL教学法的定义和涵义

PBL教学法是以问题为基础的学习，是一种内涵丰富的教学方法，它还包含

许多具体的方法，比如设置情境法、问题引导法、合作探究法、反思评价法等等。PBL教学法最独特之处在于，根据幼儿的实际生活经验，在生活情境中提出符合

教学目标的问题，然后再采用头脑风暴法，幼儿在小组内对问题进行分类讨论，

考虑可能出现的不同情况。幼儿教师可以引导幼儿利用所学知识解决实际情景中

的问题，使幼儿在学习时能够有明确的目标感，并能够知道自己学习是有用的，

能够解决生活中的实际问题。在幼儿户外自主游戏过程中，采用PBL教学模式需

要以幼儿为中心，通过户外自主游戏的展开来培养幼儿的自主学习能力、知识探索能力和创新能力。在这种教学模式下，教师需要在户外自主游戏中发挥引导作用，积极引导幼儿思考问题、探索新知识。PBL教学模式应用于幼儿园教育中，还需基于幼儿心理发展的特点，对PBL模式进行修正以适应幼儿们的需求。通常来说，幼儿有主动探究问题的好奇心，但是关于制定计划，小组合作讨论的能力较弱，因此需要教师积极引导并适当提供解决问题的途径，引导幼儿们组织小组合作游戏，感知合作的魅力。教师还可以从户外自主游戏中设计虚构情境，其具有可操作性和直观性，能够马上激发幼儿们的学习和参与的热情，并愿意主动获取信息解决问题。

二、现阶段幼儿户外游戏的开展情况以及问题

（1）户外游戏开展现状

幼儿园教师在开展户外游戏活动时，过多的重视幼儿的身心感受，而忽略了原本创设户外游戏活动的目标所在。在户外游戏活动过程中，教师将活动目标进行弱化，突出游戏的趣味性以及相应的玩法。导致幼儿在游戏当中无法良好地平衡游戏和学习之间的关系，使幼儿们过度的沉迷于游戏当中。这样的户外游戏并不是幼儿教学的价值体现，也违背了幼儿教育的教育方针。教师长期形式化的教学，影响了幼儿对于户外游戏的正确认知，更使教师自身对于户外游戏的了解程度逐渐下降。因此教师应当在设计游戏时进行转变，加强幼儿对于户外游戏的认知，在游戏当中体验乐趣的同时，学习到一些有用的知识，并促进幼儿能全身心地参与到户外游戏当中，以达到真正的教育效果。

（2）户外游戏活动的发展现状

幼儿教师在进行课堂教学活动的过程中，应该为幼儿设立教学活动目标，解决幼儿在教学活动中产生的问题，幼儿教师应该丰富自己的教学活动经验，优化自己的教学活动方法，对幼儿进行游戏化的教学活动进行指导，并积极使用网络手段，在网上收集优质的教学活动资料，结合自己的教学活动方法，创设新的教学活动手段，更好地将游戏与课堂内容相结合。另外，幼儿教师在户外游戏活动

中，应该不断进行积累和总结，针对幼儿的实际情况，选出适合幼儿的户外自主

游戏，加强幼儿对合作学习的理解，提高教师游戏化教学活动的能力和水平。

三、如何巧借信息技术引领幼儿在PBL模式下进行户外自主游戏

（1）激发幼儿参与活动的热情与积极性

在PBL教学模式下，幼儿园的教师需要全面地了解幼儿的学习习惯、个性特征、心理动态等等方面，并在情境教学之中全面地体现出户外自主游戏的内容，

这样能够吸引幼儿的注意力，并提高幼儿参与活动的兴趣。对于幼儿们而言，他

们的天性就是爱玩耍，所以幼儿园教师在应用情境教学法的时候，创设出来的游

戏要体现出多样性、有趣性的特征。例如在幼儿园开展户外自主游戏活动过程中，教师可以设定一个安全性较强的户外场地，安排一些具有很强互动性的游戏，并

提前准备好有关的道具。在教学中应用相关的道具引导幼儿对不同的角色进行扮演，同时还可以开展游戏活动，还可以在角色扮演活动中增加一些幼儿比较喜欢

的动画片内容，比如教师可以先运用多媒体信息设备来播放《汪汪队》的相关动

画视频，创设恰当的教学情境，引导幼儿扮演动画中阿奇、小力、灰灰等角色，

并把捉迷藏的游戏引入进来，充分地调动幼儿的参与积极性，提高情境教学在幼

儿园教学中的应用性。

（2）组织幼儿展开合作化的户外自主游戏

根据PBL理念，幼儿作为学习的主体，需要教师给予充足的空间和时间进行

思考，幼儿才能有更多的发挥空间，能够通过自己的探究来解决一些疑惑。合作

研究教学是必不可少的环节，同时也是提高幼儿动手技能的主要教育渠道之一。

比如在开展《我们周围的土壤》这一节课的合作教育中，老师首先要确定这节课

的教学目的，并对幼儿实行小组分类，然后引导幼儿在土地上展开自主游戏，让

幼儿们通过接力的形式来说一说土壤中有哪一些小动物，幼儿们可以通过具体的

合作游戏来认识并了解土地，从而养成团结合作的能力，培养独立研究的精神，

并可以强化幼儿们对课程的记忆，提升幼儿们的核心素质，使幼儿们的学习水平

得以更进一步提升。

（3）根据幼儿身心发育需求创新户外自主游戏形式