小学语文课内外阅读衔接的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究
引言
语文是小学阶段学生学习的重要学科之一，而阅读作为语文学科的重要组成部分，对
学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感品味能力等都有着重要的影响。

当前小学生的
阅读能力整体偏低，而且在学校和家庭教育中，语文课内外阅读并没有形成良好的衔接，
这成为制约小学生阅读能力提升的重要因素之一。

对小学语文课内外阅读衔接的研究具有
重要意义，可以有效提高学生的阅读能力，促进语文教学的质量提升。

一、小学语文课内外阅读的特点
1. 课内阅读的特点
小学语文课内阅读具有以下特点：
（1）教材导向，内容丰富：小学语文课内阅读以教材内容为主，涉及古代诗词、现代散文、语文课文等内容，丰富多样。

（2）师生互动，有针对性强：在课内阅读中，教师会对学生进行指导和解读，帮助学生理解课文内容，对学生进行思维引导。

（3）课程负担较重：由于学科知识涉及面较广，学生需要花费较多的时间和精力来应对语文课内阅读。

2. 课外阅读的特点
小学语文课外阅读也有其特点：
（1）自主选择，开放性强：在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，自主选择书籍进行阅读，具有一定的开放性和灵活性。

（2）彰显个性，培养兴趣：课外阅读可以帮助学生在更广阔的阅读空间中，培养和锻炼自己的阅读兴趣，发现自己的特长和个性。

（3）家庭作业，学业压力：在部分学校，学生需要完成一定数量的课外阅读作业，并且需要家长的支持和指导，学业压力较大。

二、课内外阅读衔接的问题
1. 课内外阅读之间的断裂
当前小学语文课内外阅读之间存在较大的断裂：
（1）学生难以将课内知识运用到课外阅读当中，理解能力不足。

（2）课内阅读内容和形式与课外阅读有一定差异，学生难以进行有效的转化和衔接。

（3）家长在课外阅读指导中缺乏专业知识和指导经验，与课内教学内容脱节。

2. 学生阅读能力的不足
由于课内外阅读之间的断裂，在学生的阅读能力方面也存在一些问题：
（1）理解能力不足：学生在课外阅读中难以理解深层次的内涵和意义，只能停留在表层的文字理解。

（2）阅读兴趣不高：不能从阅读中获取真正的快乐和满足感，逐渐失去对阅读的兴趣。

（3）知识运用不灵活：不能将课内所学知识灵活应用到课外阅读中，导致知识表达能力的不足。

1. 教师指导策略
（1）积极引导：教师应鼓励学生进行课外阅读，并根据不同学生的特点和兴趣，进行有针对性的指导。

（2）课内外衔接：在课内阅读中，教师应引导学生将所学的知识进行灵活运用，使得学生能够与课外阅读进行有效的衔接。

（3）合理安排：教师需要适当安排课后阅读时间，使得学生能有充分的时间去进行课外阅读，并减轻学生的课业压力。

2. 家长配合策略
（1）了解指导：家长需要了解学生在学校的课内阅读教学内容，有针对性地进行课外阅读的指导。

（2）鼓励支持：家长应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助学生建立正确的阅读观念和方法。

（3）陪伴互动：家长可以陪伴孩子一同进行阅读，做到互动交流，增强学生的阅读体验和感受。

3. 学生自主策略
（1）主动参与：学生应该积极参与到课外阅读当中，根据自己的兴趣和能力，自主选择适合自己水平的阅读材料。

（2）总结归纳：学生每次阅读后，应及时总结归纳所得，建立自己的读书笔记，以便于在课内阅读中进行灵活应用。

（3）勤于思考：学生在课外阅读中，应该勤于思考，提出问题，尝试回答问题，培养自己的批判和思考能力。

四、结语
小学语文课内外阅读的衔接对于学生的语文学习有着非常重要的意义。

学校、教师、
家长以及学生本身都需要共同努力，促进课内外阅读的有机衔接，从而提高学生的阅读能力，培养学生的综合素养，推动小学语文教学的深入发展。

希望能够有更多的研究和实践，为小学语文课内外阅读衔接提供更加有效的策略和方法。