小学四年级语文 《尊严》第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计
【学习目标】
1. 在朗读中体会不同人物的心情和思想感情，并通过角色扮演学习朗读技巧。

2. 从描写哈默和杰克逊的神态、动作、语言的句子里体会到人的尊严是什么，从中体会严格要求自己是获得尊重的基础。

3. 通过参考书、同学互助、网络研学等多种自助学习方式，提升学习能力。

【教学重难点】
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到人的尊严是什么，从中体会严格要求自己是获得尊重的基础。

一、回顾个体自学导入新课
同学们，昨晚大家预习《尊严》的课文理解部分，下面就大家的学习效果开展小组学习?
二、同伴助学释疑提问
请同学在小组学习时，解决一下问题：
1.尊严是什么意思？文章是否表达了题目意思？
2.课文讲了一件什么事？
3.课文表现了哪些人物？他们具有哪些特点？从课文中哪些地方你最有感受，讲给小组同学听听。

4.学习中我还有不明白的地方请教小组同学。

三、互动展学比赛生成
（一）通过网络字典，了解“尊”、“严”的造字法（会意），并了解含义。

（二）概括主要内容，结合参考资料，用自己的话。

短文主要写一个逃难的年轻人哈默,在饥肠辘辘的情况下,没有接受杰克逊大叔等人送给他的食物,而是坚持用自己的劳动,换取了食物, 得到别人赏识的事。

（三）体会哈默的特点，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人？从哪些词句看出哈默是个有尊严的人？（学生回答，出示相关语句）
1．学习语句：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的。

师问：这句话是对年轻人的————描写，从这里我们知道这是一个————————的年轻人。

2.学习语句
他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
师问：这些属于对人物的什么描写？
语言、神态、动作描写，尽管饥饿折磨着年轻人，可他（），因为他有（）。

3.比较两组句子。

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
这个年轻人想了想，摆了摆手，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
小结：都对人物的动作描写进行了分解，但是上一句动作选择能准确表现出哈默听到没有活干，很失望，同时他很饿，但是坚持要用劳动换取食物的心理。

4.比较两组句子。

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”
“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳动，来得到这些食物。

”
小结：双重否定句语气更坚定。

指导朗读，老师朗读情景，学生朗读说话内容，读出饥饿和坚定。

5. 对比
逃难人：十分饥饿，因此一句感谢的话都顾不上说，狼吞虎咽。

年轻人：狼吞虎咽这一动作表现了哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。

这正是他尊严之体现。

小结：这样写的方法，叫对比，目的强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。

6.理解杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”。

小结：“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。

哈默不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。

杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。

在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。

同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。

（四）体会杰克逊的特点，杰克逊大叔同样是一个值得我们赞颂的人，找出描写他的句子读一读。

（学生回答，出示相关语句）
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。

于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。

”
杰克逊大叔想了想，说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。

不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

”
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。

思量片刻后，杰克逊大叔说：”小伙子，您愿意为我捶捶背吗？说着就蹲在这个年轻人跟前。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。

他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。

”说着将食物递给了这个年轻人。

杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。

”
小结：尊重他人、看重人品的长者风范。

四、教师导学点拨提升
（一）回顾哈默和杰克逊大叔的对话，指导朗读对话。

进行角色扮演，朗读好主要在于让课文感动自己，并让自己进入角色，自己内心的感动通过朗读表达出来，感动别人。

（二）再次体会尊严的意思。

1.总结：老师认为是尊重和严格的意思。

严是尊的基础，尊是严的体现。

只
有严格要求自己才能做到尊重自己、尊重别人。

老师认为在哈默身上体现了一个奋发向上的穷人的尊严，而在杰克逊身上体现了一个善良真诚的长者的尊严。

他们与普通人的区别不仅仅是由尊严，而在于他们对人认识的智慧。

（板书）
2. 引导学生去探究课文的写作背景，开展辩证思考
如果老师说这个故事真实性有待考察，因为二十多年后哈默取得成功，不仅仅是因为他有尊严，你会怎样想？他还有哪些成功的品质呢？
（三）写法指导。

为了表现哈默和杰克逊的高尚品质，作者通过对人物进行了以下几方面的描写。

怎样运用好这些写法？
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。

学会对人物身体部位分解，把快镜头变慢镜头，并根据人物特点准确选择细节。

五、网络拓学辩证升华
（一）展示哈默生平以及与中国交往的资料。

（二）布置作业，选做。

④阅读传记《石油大王哈默》
④上网了解哈默的生平资料。

④描写一个自己或别人有尊严的片段。

④了解作者李雪峰。

课堂练习
一、写出下列词语的近义词或反义词。

1.近义词：疲惫——感谢——灰暗——
2.反义词：羡慕——僵硬——善良——
二、按要求改写句子。

(1)杰克逊大叔是一个善良的人。

杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。

(用关联词把两句话连成一句话)
_____________________________________________。

(2)他就是石油大亨哈默。

(改为反问句)
_____________________________________________。

三、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，写出你自己的理解。

例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先
生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。

1.这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

3.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

参考答案：
一、写出下列词语的近义词或反义词。

1.疲劳感激暗淡
2.嫉妒柔软狠毒
二、按要求改写句子。

（1）杰克逊大叔不但是一个善良的人，而且是一个善于发现人才的人。

（2）难道他不是石油大亨哈默吗？
三、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，写出你自己的理解。

1.这句外貌描写，形象地写出了哈默当时的饥寒交迫，生活艰难。

2.哈默的话表明了他不付出劳动就不肯接受施舍的坚决态度。

3.这一动作，表现了哈默饥饿的程度，更体现了他之前不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。