小学科学《电磁铁》优质课件
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的匝数有关。
20 匝
40 匝
60 匝
保持电池数量不变。
9
二、探索
假设 2：与电流的大小有关。
1节
2节
3节
保持线圈匝数不变。
10
三、研讨
电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是 怎样的？
在一定条件下,电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强，线圈匝数 越少,磁性越弱；通过电磁铁的电流越大，磁性越强，电流 越小，磁性越弱。
14
二、注重小组讨论，强化互动效率 小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当 注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此 时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨 论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进 行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能 够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是 绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论 结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且 要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二 部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？ 第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同 探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教 师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他 们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学 教学，更适用于处于发展中的学生。
小学科学
第四单元 能量
电磁铁
1
一、聚焦
电磁铁的基本构造。
电池
线圈
铁芯
电磁铁将电能转换为了磁能。
2
一、聚焦
电磁起重机
电磁起重机能产生强大的 磁场力，几十吨重的铁片、 铁丝、铁钉、废铁和其它 各种铁料，不装箱不打包 也不用捆扎，就能很方便 地收集和搬运，简直就是 一个大力士！
3
二、探索
为什么电磁起重机有这样大的 磁力，而我们自制的电磁铁却只能吸引 几枚大头针呢？
11
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
12
谢谢观看 !
2021/10/15
13
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端， 并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生 的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课 导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们 所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方 式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如 说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来 描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生 与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学 生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可 能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这 节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态， 从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地 拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
15
电磁铁
，磁性（磁能）
。
研究改变的条件
研究不变的条件
怎么改变这个条件
吸起大头针数（个）
平均数
实验结论
电磁铁 ， 磁性（磁能）
。
电磁铁 ，磁性（磁能）
。
7
二、探索
温馨提示 1.要听从小组长的安排，各个角色既要分工 又要合作； 2.不要长时间接通电磁铁； 3.每种电磁铁都必须实验 3 次，填到班级记 录表。
4
二、探索
你觉得影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪 些？说说你的理由。
我们的假设
1. 2. 3. ……
5
二、探索
根据这些材料，我们能设计一个怎样的实验来证明 我们的猜想？
若干线圈的电磁铁 若干组电池
若干大头针
？
6
二、探索
研究的内容
研究计划
电磁铁磁性强弱与
的实验研究
研究假设
电磁铁
， 磁性（磁能）
。
20 匝
40 匝
60 匝
保持电池数量不变。
9
二、探索
假设 2：与电流的大小有关。
1节
2节
3节
保持线圈匝数不变。
10
三、研讨
电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是 怎样的？
在一定条件下,电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强，线圈匝数 越少,磁性越弱；通过电磁铁的电流越大，磁性越强，电流 越小，磁性越弱。
14
二、注重小组讨论，强化互动效率 小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当 注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此 时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨 论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进 行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能 够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是 绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论 结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且 要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二 部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？ 第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同 探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教 师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他 们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学 教学，更适用于处于发展中的学生。
小学科学
第四单元 能量
电磁铁
1
一、聚焦
电磁铁的基本构造。
电池
线圈
铁芯
电磁铁将电能转换为了磁能。
2
一、聚焦
电磁起重机
电磁起重机能产生强大的 磁场力，几十吨重的铁片、 铁丝、铁钉、废铁和其它 各种铁料，不装箱不打包 也不用捆扎，就能很方便 地收集和搬运，简直就是 一个大力士！
3
二、探索
为什么电磁起重机有这样大的 磁力，而我们自制的电磁铁却只能吸引 几枚大头针呢？
11
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
12
谢谢观看 !
2021/10/15
13
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端， 并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生 的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课 导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们 所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方 式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如 说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来 描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生 与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学 生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可 能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这 节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态， 从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地 拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
15
电磁铁
，磁性（磁能）
。
研究改变的条件
研究不变的条件
怎么改变这个条件
吸起大头针数（个）
平均数
实验结论
电磁铁 ， 磁性（磁能）
。
电磁铁 ，磁性（磁能）
。
7
二、探索
温馨提示 1.要听从小组长的安排，各个角色既要分工 又要合作； 2.不要长时间接通电磁铁； 3.每种电磁铁都必须实验 3 次，填到班级记 录表。
4
二、探索
你觉得影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪 些？说说你的理由。
我们的假设
1. 2. 3. ……
5
二、探索
根据这些材料，我们能设计一个怎样的实验来证明 我们的猜想？
若干线圈的电磁铁 若干组电池
若干大头针
？
6
二、探索
研究的内容
研究计划
电磁铁磁性强弱与
的实验研究
研究假设
电磁铁
， 磁性（磁能）
。