市中区中小学教师专业发展标准
小学教师专业发展标准
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
中小学教师专业发展评价标准(1)
中小学教师专业发展评价标准一、专业态度受他人的训练与指导. 债，并对其出分析，接受良好的建议与指导. 机会与策略，并赋予实践，帮助他人发展。
馈他人的表现，给予建议 和反馈. 了解专业成长的机会及自我持续专业成长计划的重要性. 运用专业成长以扩展及提升教学与学习实践。
帮助同事做专业成长的相关计划以促进发展内容和课堂技能的相关实践.确认、促进并评估同事专业发展的机会以确保他们持续专业的学习. 4、与他人交往和合作关系 对学生具有高期望，建立平等、尊重和信任的师生关 系. 对学生具有高期望，发扬专业精神，建立平等、尊重、信任、支持、发展性的师生关系. 对学生具有高期望，发扬敬业精神，帮助学生学业进步和全面发展，为学生做好道德和行为榜样.与学生建立教学相长的师生关系，促进学生进步和发展，采用高标准的行为举止做学生的楷模.与学生、同事、家长有效的沟通交往。
与学生、同事、家长有效沟通，及时反应相关的成绩、目标、进步情况.鼓励学生、同事、家长参与学生的进步、发展等活动。
为学生、同事和家长提供评价、反馈、指导和改进等活动.能支持同事工作，适当地与同事合作和履行职责. 能与同事合作、共同实践工作的专业职责. 积极参与同事合作，实践工作职责，分享专业经验，参与专业活动在与同事合作中充当领导角色，指导和帮助同事的专业实践.二、专业知识划.2、学生知识了解学生背景、基本生理发展特性、多元的学习方式. 使用学生的背景知识、发展特性和学习方式等知识，来开展教育教学工作.示范并分享根据学生不同背景、发展特性和学习方式的知识和经验，以达到所有学生学习的进步和潜力的发展.根据学生的不同背景知识、发展特性和学习方式，使用专家技能来监控评价教学与学习过程，促进学习成效和教育成功.了解学生的相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素. 使用所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素，促进学生的学习.示范开促进分享所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素。
中小学教师专业发展评价标准
中小学教师专业发展评价标准一、专业态度二、专业知识发展特性、多元的学习方式. 特性和学习方式等知识，来开展教育教学工作.景、发展特性和学习方式的知识和经验，以达到所有学生学习的进步和潜力的发展.发展特性和学习方式，使用专家技能来监控评价教学与学习过程，促进学习成效和教育成功.了解学生的相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素. 使用所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素，促进学生的学习.示范开促进分享所了解的学生相关技能、兴趣和先前成就及影响学习的相关因素。
提出具有专业价值的、重要并会影响学生学习的相关技能、兴趣和先前成就的知识，以评价并监拉教师的教学实践.识别和支持进步、发展或受个人环境变化/困难影响的学生，并及时向同事寻求专业支持. 识别进步、发展或受个人环境变化/困难影响的学生，分析环垅变化和困难因素，支持其改进和进步.识别、分析和支持进步困难和环境受阻的学生，与同字分享个人经验，以达到所有学生的进步和发展.帮助同事识别、分析和支持困难学生，指导、监拉、评价、反债教师教育进程，汇总出专业意见或成果.3、教育学知识了解基本的教育学知识. 使用直接传授的、实践经验的和教育学的相关教学理论来因材施教.在个人知识发展的基础上，透过同事合作以确定教学计划与教学策略符合相关教育学与研究方法.实施或领导以教育学、教育研究为本的专业发展，以及参与制定和开展有效的政策、计划和方案等.4、教学知识了解基本的教学组织、策略、技巧等知识，开展教学实践. 使用多元的教学组织、策略、技巧等开展教育教学工作.形成教学个人的实践智慧，与同事分享经验和智慧，取得教学的成功.形成教学知识的丰厚经验和成果，指导和评价教师教学知识的习得和实践。
三、专业技能分享、参与学习. 民主和公平的学习氛围，创造学生参与的机会与经验。
同事分享激励学生全员参与的经验。
生学习参与的积极性和有效性，为教师教学提供指导.3、教学计划在课程准备上，计划、呈现清楚和适当的学习目标的能力. 计划、清楚呈现教学中所需教导的重要内容与原则的学习目标。
中小学教师专业发展评价标准
业精神，建立
对改革有创造
和
批评思维，在
有利的需改进
的地方做好调
试准备，积极
参与教育改
.
与其他同事合
作探讨改进的
机会与策略，
并赋予实践，
帮助他人发
展。
匡助同事做专
业成长的相关
计划以促进发
展内容和课堂
技能的相关实
.
对学生具有高
期望，发扬敬
业精神，匡助
创造、批评、
引领教育改
革，对课程创
新实践进行研
校政策和惯例
的发展和执
行。
使பைடு நூலகம்反思以识
别教学的有效
性，提出改进
的建议，并予
以实践.
忠于提高专业
实践为目标，
通过适当的专
业发展提高专
业表现.
骨干型(优秀)
教师
有效执行教师
职责、学校政
策和惯例，在
适当时候作出
杰出贡献.
使用反思以正
确评价和改进
教育教学工
作，提高学生
成绩.
与同事合作，
相互扶持、反
思、评价、改
助同事的专业
实践.
成名型(卓越)
教师
实施或者领导高
层次教学内容
和原则的政
中小学教师专业发展评价标准
一、专业态度
表现标准
内容标准
1、教师职责
2、专业反思
3、个人专业发
展
新手型教师
了解教师的专
业职责和规定
任务;明白学
校政策和惯
例，并承担本
职责
任。
识别有效教育
教学工作以及
有待改进的地
市中区中小学教师专业发展规划实施方案
市中区中小学教师专业发展规划实施方案为有效推动教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，深度实施基础教育课程改革，促进教育内涵发展，实现建设现代化教育强区目标，从学年起，利用3年的时间，在全区全面实施“中小学教师专业化发展行动计划”。
为有效推动这一工作，现结合我区实际，制定本方案。
一、指导思想立足于全面实施素质教育，全面深化新课程改革，以教学专家为专业引领，以中小学校为基地，以校本研究为根本方式，以提高教师的专业知识、专业能力、专业品格为核心，通过学校实施，区教育局职能科室靠前指导，学科带头人、教学能手带动，创设交流展示平台，开展问题研究、行动研究等策略方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进广大教师在教育观念、教育技术、教学水平、教学研究等方面自我发展、自我成长，提升全区每一位教师的专业化水平，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全区教师素质的整体提升。
二、发展目标我区教师专业化发展的总体目标是：在全区教师中大兴学习、研究之风，转变学习方式，强化教师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自主和可持续发展。
在全面优化教师队伍整体素质的基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在省市范围内具有一定影响，进而形成一支省市学科带头人、特级教师、全国骨干教师、教育专家名师团队。
通过教师专业发展行动计划的实施，使全区广大教师的专业知识、专业能力和专业情意有较大幅度的提升。
到2011年全区教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力；专任教师学历提升率达20%，85%的教师达到国家计算机能力考试中级水平，85%的教师达到教师专业发展初、中等标准。
中小学教师专业发展标准
中小学教师专业发展标准
教师是教育事业中的中坚力量，他们的专业发展水平直接关系到学校教育质量
和学生的成长成才。
为了规范中小学教师的专业发展，提高其教育教学水平，教育部颁布了《中小学教师专业发展标准》，以指导教师的专业成长和发展方向。
首先，中小学教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。
他们需要不断
学习更新的学科知识，不断提高自己的教育教学理论水平，以适应教育教学改革的需要，为学生提供更加优质的教育教学服务。
其次，中小学教师应具备良好的教育教学能力和专业素养。
他们需要具备灵活
多样的教学方法，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教师还应具备良好的职业道德和教育教学责任感，能够以身作则，引导学生健康成长。
再者，中小学教师应具备自主学习和专业成长的意识。
他们需要不断反思和总
结自己的教育教学实践，积极参加各种教育培训和学术交流活动，持续提升自己的教育教学水平，不断完善自己的专业知识和教学技能。
此外，中小学教师应具备团队合作和学校发展的意识。
他们需要积极参与学校
教育教学改革和发展，与同事共同协作，共同探讨教育教学问题，共同促进学校的发展，形成良好的教师团队和学校氛围。
总之，《中小学教师专业发展标准》的颁布，对于规范中小学教师的专业发展，提高其教育教学水平具有重要意义。
中小学教师应当深刻理解和落实这一标准，不断提升自身的教育教学水平，为学生的成长成才贡献自己的力量。
同时，学校和社会应该给予教师更多的支持和关心，共同营造良好的教育教学环境，共同推动教育事业的发展。
中小学教师专业标准
中小学教师专业标准
1、具有良好的道德素质：教师要以尊严、忠诚、诚实守信和正义正直的态度，正确对待职业操守，履行教育使命，具有强烈的责任心、服务意识和社会责任感，明确学校的校风校训，营造和谐、公正、文明的教学环境。
2、具有扎实的业务知识和实践能力：教师要熟悉国家和地方教育理论、教育法规、新课标的要求，具有教学实践经验，熟悉各种学生教育活动的组织和管理，有丰富的教学经验。
3、具有创新能力：教师需要在自己教学实践中，不断创新教材、教学方法，不断挑战安逸状态，能够通过建立合理的课堂内外活动，激发学生学习兴趣，从而提高学生学习效果。
4、具有较强的综合素质：教师在教育实践中，应该具有较强的综合素质，包括较强的组织管理能力、沟通协调能力、心理素质等，同时还应具备一定的文学素质，能够流畅的表达自己的想法，为提高学生英语水平作出很大的努力。
1、具有深厚的学术功底：初中教师要熟悉当前国家和地方教育教学法规，深刻理解最新课程标准，熟练掌握学科知识，理解学科信息、教学目标和教学重点，掌握教学方法和教学设计，具备较强的教学分析。
中小学教师专业标准的基本内容
中小学教师专业标准的基本内容中小学教师是教育事业中的重要角色，他们的专业标准直接关系到教育教学质量和学生的成长发展。
中小学教师专业标准的基本内容主要包括以下几个方面：一、师德师风。
中小学教师应具备良好的师德师风，以身作则，言传身教，做学生的楷模和榜样。
他们应该恪守教师职业道德准则，尊重学生，关爱学生，严于律己，宽以待人，努力提升自身的道德修养和职业素养。
二、教育教学能力。
中小学教师需要具备扎实的学科知识和较高的教育教学能力，能够熟练运用现代教育技术和手段，设计并实施符合学生发展规律和教育教学要求的教学活动，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程开发能力。
中小学教师应具备较强的课程开发能力，能够根据学生的实际情况和学科特点，设计符合学生认知规律和发展需求的课程，注重培养学生的综合素质和实践能力，促进学生全面发展。
四、学生发展指导能力。
中小学教师需要具备学生发展指导能力，能够关注学生的身心健康成长，了解学生的个性特点和发展需求，能够有效引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的健康成长。
五、教育教学管理能力。
中小学教师需要具备一定的教育教学管理能力，能够有效组织和管理教学活动，落实教育教学计划，保障教学秩序，促进学生学习的有效进行，能够与家长、社会协作，共同促进学生的全面发展。
六、专业发展能力。
中小学教师需要具备自主学习、不断进修的意识，注重专业知识和教育教学理论的学习，积极参加教育教学培训，不断提升自身的专业素养和教育教学水平，不断完善自己的教育教学观念和方法，不断提高自身的综合素质和教育教学水平。
总之，中小学教师专业标准的基本内容是一个多方面、多层次的综合体系，要求教师在师德师风、教育教学能力、课程开发能力、学生发展指导能力、教育教学管理能力和专业发展能力等方面都要具备较高的要求，这也是中小学教师应该努力追求和完善的目标。
希望广大中小学教师能够不断提升自身的专业素养和教育教学水平，为学生的成长成才贡献自己的力量。
中小学教师专业标准
中小学教师专业标准中小学教师作为培养未来社会栋梁的重要角色，需要拥有一定的专业素养和能力。
为此，国家制定了中小学教师专业标准，旨在规范和提升中小学教师的专业水平，为优秀教师的选拔和培养提供依据。
下面就是中小学教师专业标准的具体内容。
一、思想政治素质中小学教师应具有良好的思想政治素质，具备坚定正确的政治立场和正确的人生观、世界观和价值观。
他们应遵守国家法律法规，具备良好的师德师风，充分认识中小学教育的重要性，关心学生的成长和发展，积极参与学校的各项工作。
二、教育原理和教育学知识中小学教师应具备扎实的教育学理论知识和教育原理，了解中小学教育的基本理论、基本知识和基本原则。
他们应具备科学的教育规律的认识，能够合理运用教育理论和教育原理指导教育实践，根据学生的特点和需求制定教学目标和教学计划。
三、学科知识和能力中小学教师应具备扎实的学科知识和教学能力。
他们应具备广泛的学科知识面，深入了解各学科的基本概念、基本原理和基本技能，具备解决学科问题的能力。
他们应提高教学能力，能够根据学生的学习特点和个性制定灵活的教学方法，培养和引导学生的学习兴趣和学习能力。
四、教育技术和信息技术运用能力中小学教师应具备一定的教育技术和信息技术运用能力。
他们应熟练掌握教育技术的基本知识和基本技能，能够合理运用教育技术辅助教学，提高教学质量。
他们还应掌握信息技术的基本知识和基本操作，灵活运用信息技术进行教育教学活动，开展与学生的互动和交流。
五、教育评价和学生评价能力中小学教师应具备一定的教育评价和学生评价能力。
他们应了解教育评价的基本理论和方法，能够科学评价学生的学习情况和发展水平。
他们还应掌握学生评价的基本原则和方法，能够针对学生的特点和需求进行综合评价，为学生制定有针对性的教育措施。
六、教育研究和教育能力中小学教师应具备一定的教育研究和教育能力。
他们应关注教育研究的前沿动态，了解教育的基本方向和要求。
他们还应具备探究性学习和创新能力，能够应对教育的挑战，为学校发展和学生发展提供创新的教育教学理念和方法。
中小学教师专业发展标准及指导：语文
中小学教师专业发展标准及指导：语文中小学教师是教育工作者的主力军，他们是把学校学习成果传递到家庭之间的桥梁。
在中国社会发展进步的今天，中小学教师作为国家教育事业的发展力量，肩负着让每一位学生都能掌握和认知语文能力素质的任务。
因此，中小学语文教师的专业发展标准及指导便显得尤为重要。
基本理念：中小学语文教师的专业发展标准应倡导并推广以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重教师的社会教育角色，让每一位学生都能掌握基本的语文知识、认知能力与素质，把学生发展的责任落实到校园的每一处角落，充分发挥教育的功能，以提高学生学习语文能力为核心，注重教师专业发展与自我发展，增强教师职业道德修养。
核心技能：1、英语技能：中小学教师语文专业发展标准要求，教师应有较强的英语学习能力，能够更好地运用外语手段进行语文教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习素质；2、教学素养：标准要求，教师应能充分利用语言的表达力、渲染力、思考力，以及感染力等进行文字的教学，能够从学生能力和素质的发展进行建构性的教学，把学习语文作为学生发展的重要内容；3、文化熏陶：要求教师通过文化熏陶，教会学生如何正确看待文化，把中华礼仪文化融入教学内容，使学生了解礼仪的重要性，把中国传统文化融入教学实践，使学生树立正确的文化观念。
发展思路：中小学教师语文专业发展标准应该是不断完善的，未来的发展思路应该是以下几个方面：1、提高教师的语言技能：要持续提高教师的英语专业知识，以及专业能力，充分利用语言来教会学生，把学习语文作为学生发展的重要内容；2、提升科研能力：提高教师的科学研究能力和素养，不断提升教师的科研水平，把有效的语文教学方法和技法完善地传递给学生；3、增强社会责任感：要加强教师的社会责任感，让每一位教师都把学生发展的责任落实到校园的每一处角落，充分发挥教育的功能，让每一位学生都能掌握和认知语文能力素质。
结语：中小学教师语文专业发展标准及指导是培养一流专业人才的重要基础，也是学生语文水平发展的重要保障，必须从实践中获得反馈，不断完善和更新有关标准，以便更好地提高教师的素质，让每一位学生都能获得优质的语文教育。
中小学教师专业发展标准及指导：语文
中小学教师专业发展标准及指导：语文语文是一门积累历史的学科，也是一门让学生发展语言表达能力的学科。
中小学教师在教授语文时，必须遵循专业发展标准，不仅要让学生具有基本的文字知识，还要让学生在实践中学会应用语言的方法来表达自己的想法。
同时，语文教师也需要结合学生的学习特点，根据实际情况，提供指导，为学生提供一个良好的学习环境。
一、教师需要结合学生的学习特点，量身定制课程语文是一门理解难度大的学科，因此语文教师在教授课程时，必须根据学生的学习特点来量身定制教学内容。
比如，如果学生有记忆能力薄弱的特点，教师可以增加背诵和复习的内容，以加强学生的学习效果；如果学生有较强的理解能力和推理能力，可以增加英汉对照阅读，让学生对文本有更深入的理解。
二、教师需要鼓励学生的自主学习学习语文需要学生从实践中去发现规律，因此，语文教师应该教会学生如何去自主思考，自主研究思想，努力去找出学习中的关系、规律。
在课堂上，可以引导学生从课本中挑选一个主题，然后结合学生的实际情况，进行文本鉴赏、话题讨论，以学习文学的真谛。
另外，通过学生的个性创作，也可以培养学生的表达能力，促进学生自主学习的兴趣。
三、教师需要培养学生的读者素养读者素养是指通过阅读，培养学生思维能力、文化素养和传播能力。
作为语文教师，应该注重读者素养的培养，借助文本来激发学生的读者素养，让学生能够从文本中去学习文学知识，更加深刻地感受文本的内涵。
同时，也可以教会学生如何运用文本中的知识，来表达自己的观点，丰富自己的文化背景。
四、教师有责任给予学生正确的思想导向对于掌握语文知识，有古今中外历史文化背景的学习尤为重要。
作为教师，应该多多引导学生去关注时代背景，让学生看到历史渊源，从中学习文学思想，更加深入地领略文学作品的内涵，培养学生正确的价值观念和精神审美。
综上所述，中小学语文教师在教授过程中，应当遵守专业发展标准，针对学生的学习特点，量身定制课程，鼓励学生的自主学习，培养学生的读者素养，为学生提供正确的思想导向，以使学生在语文学习中更加有所收获。
2023年教师个人专业成长与发展计划标准
2023年教师个人专业成长与发展计划标准教师个人专业成长与发展计划标准主要包括以下几个方面：1.专业知识与能力提升：在教育教学实践中，教师需要不断提升自己的专业知识和教学能力。
教师应该通过参加教育培训、研究教育相关的新知识、在教学实践中与其他教师交流等方式，不断深化自己的专业知识，加强自己的教学能力。
2.教育教学研究与创新：教师应该积极参与教育教学的研究与创新工作。
教师可以通过撰写教学论文、参与教学项目研究、开展课堂教学改革等方式，提高自己的教学水平，促进教育教学的改进与提升。
3.学科专业建设：教师应该加强学科专业建设，通过学习新的教材、教学方法，了解学科的前沿知识和发展动态，提高教学质量。
教师可以通过参加学科教研活动、学科竞赛、学科培训等方式，不断深化自己的学科知识，提高学科教学水平。
4.教育教学资源开发与利用：教师应该积极开发和利用教育教学资源，为学生提供丰富的学习材料和知识资源。
教师可以通过制作教学课件、设计教学活动、利用多媒体技术等方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
5.教育教学管理与评价：教师应该加强对教育教学的管理与评价。
教师可以通过制定科学的教学计划、规范的教学流程，加强对学生学习情况的监测和评价，做到因材施教，提高教学效果。
6.教师队伍建设：教师应该积极参与教师队伍的建设。
教师可以通过参加教研、座谈会、组织教学观摩等方式，与其他教师交流学习，相互促进，共同提高。
7.教师职业道德建设：教师应该注重教师职业道德的建设和养成。
教师要带着爱心和责任心去对待学生，尊重学生，关心学生的成长。
教师还应该积极参与学校的各种活动，起到示范带头作用，树立良好的师生关系。
以上是2023年教师个人专业成长与发展计划标准的主要内容。
教师可以根据自己的实际情况和需要，制定相应的个人发展计划，并不断完善和调整，以提高自己的教学水平和专业发展。
小学教师专业发展标准
精心整理为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发
视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。
完善小学教师培养培训方案，科学设置教
师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强
从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专
业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动
参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
小学教师专业发展标准
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
小学教师专业发展标准
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
教师专业发展评价标准？
教师专业发展评价标准？① 教师职业道德评价的标准有哪些教师职业道德评价的标准有如下几条：1、善恶从这个意义上来说，关爱学生、认真授课都是善的行为，而辱骂学生、体罚学生，挫伤学生的自尊心都是恶的表现。
2、符合当前教育发展的利益从社会分工角度来说，教师的职责是为社会发展培养合格的人才，促进社会的进一步发展。
因此，教师专业道德必须反映教育发展的需要。
凡是符合教育规律和学生身心发展规律，有利于实现培养目标、促进学生健康成长的教育行为就是道德的行为；反之，就是不道德的行为。
3、符合学校长期发展的利益教师专业道德必须反映学校发展的需要，把教师的教育行为是否有利于学校发展，是否完成应当承担的教学任务和教育职责作为教师专业道德评价的具体标准。
作为教师也要在学校中行使职责、发挥作用。
当然，这里的学校发展利益和整个社会的教育发展利益是一致的，不是指违背教育方针的片面、狭隘的学校小团体利益。
4、符合教师专业道德规范教师职业道德规范作为评价教师专业道德的直接标准，包括了对教师的思想、秦质、作风、学识、行为、仪表等多方面的具体要求。
凡是符合教师专业道德规范的行为和品质就是善的，获得肯定性的评价；反之则是恶的，得到否定性的评价。
(1)教师专业发展评价标准扩展阅读：教师职业道德的价值1、伦理价值。
教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念体现出来。
从教师职业道德具体表现看，具有明显的伦理价值。
2、教育价值。
教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。
3、文化价值。
教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，对社会文明的一种建构。
它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。
② 评价教师队伍的第一标准是什么师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。
加强师德师风建设，严把选聘考核晋升思想政治素质关，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍，建成师德师风高地。
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市中区中小学教师专业发展标准
为进一步落实《市中区中小学教师专业发展规划实施意见》，切实推动教师的专业发展和成长，特制定教师专业发展初、中等标准。
一、教师专业发展初等标准
1．学历结构
能达到国家规定标准：小学、初中、高中教师学历分别为中师、专科、本科学历。
2．品格结构
①认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法规，忠诚教育事业，全面实施素质教育，扎实推进课程改革，有强烈的事业心和责任感。
②具备良好的个人品格，能够为人师表；具有专业伦理意识，遵循职业道德规范。
3．知识结构
能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学科教材内容。
4．能力结构
①具有较强的教育学生的能力，时刻注意研究学生，对教育对象的生活、学习、性格以及家庭基本情况十分了解，并建立了学生教育情况档案；能针对学生实际，结合教学内容，做好学生的思想教育工作，把德育渗透到每一个教学环节，真正做到“教书育人”。
②在学校有关职能部门的领导下，科学、严谨、规范、创造性地制定好教学计划，做好备课、上课、作业布置与批发、课外辅导、教学评价及教学质量分析等各个环节的教学工作。
③在学校教学质量年度考核评价中达良好级水平。
④根据学科特点和要求，每周任课课时数符合有关规定的标准，每学期听课25节以上，并承担有特色课程教学或校本课程开发或特长课的工作量。
⑤承担区级以上示范课、公开课教学。
⑥每学年有1-2篇教学经验心得、问题研究报告等，在市级以上刊物发表，或在同等级别的论文评比中获奖；或有多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比活动中获奖。
⑦具备计算机初级水平，通过全国计算机一级水平测试，能熟练运用word、excel等办公软件操作，熟练制作表格，快速进行文档排版，能用photoshop制作课件等。
5.专业发展成绩
每学年教师专业化发展量化积分不低于30分。
二、教师专业发展中等标准
1．学历结构
在达到国家规定学历标准的基础上：小学、初中、高中教师学历分别提升为专科、本科、研究生（或相当于研究生）学历。
2．品格结构
①认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法规，忠诚教育事业，有强烈的事业心和责任感。
②模范遵守教师的职业道德，以身作则，为人师表，爱护、关心学生，并对学生严格要求，面向每一个学生，热爱每一个学生，对一切学生都一视同仁；与学生之间建立民主、平等、亲密、和谐的关系；尊重学生的人格，发展学生的个性，保护学生的合法权益。
3．知识结构
对任教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，具有宽广厚实的相关学科知识，熟练掌握教育学、心理学和课程论的基础理论知识，全面、正确、完整地理解和掌握任课学科的课程标准，教学计划和课程内容，熟练掌握各年级教材的知识结构和内在联系；具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力。
4．能力结构
①具有很强的教育学生的能力，时刻注意研究学生，真正做到“教书育人”；在学生思想教育和班级德育工作方面有显著效果和丰富经验，有典型事迹。
②在学校教学质量年度考核评价中达优秀级水平。
③承担市级以上课题的教学科研任务，根据教育改革和发展的要求，结合本校学生心理发展特点和教学实际，选定教学科研课题，制定研究方案，选定研究样本，建立研究组织，开展教学实验研究。
④组织和指导相关教师开展教学科研工作，为相关教师开设专题讲座，辅导、培养相关教师成长。
⑤承担市级以上示范课、公开课教学。
⑥承担有特色课程教学或校本课程开发或特长课的工作量，担负一定的社会教育工作。
⑦每学年有1-2篇科研论文（或教学经验心得、专题研究报告等），在市级以上刊物发表，或在同等级别的论文评比中获奖；或有教学科研论著公开出版；或上优质课获市级以上奖励；或有研制教学仪器设备、多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比活动中获奖。
⑧具备计算机中级水平，能熟练运用word、excel等办公软件操作，能用制作课件等，建有个人网页、博客和建资源库等。
5.专业发展成绩
每学年教师专业化发展量化积分不低于50分。
市中区中小学教师专业化发展量化积分标准（试行）
注：1、此标准限于教育主管部门承办的活动，(学生获奖非教育主管分数折半)
2、同一荣誉取最高级别。
3、辅导学生按（1，2）（3，4）（5，6）名次分计一、二、三级积分段。
4、研讨、交流指各级交流（含教研组专题讲座）。
5．信息技术分为A网络应用、B Office应用、C个人网页、D建资源库四个等级。
6．学生满意度分为A60％以上、B 70％以上、C80％以上、D90％以上四个等级。
《市中区中小学教师专业发展规划实施意见》操作规程
1．学习标准
认真学习《市中区中小学教师专业发展规划实施意见》《市中区中小学教师专业发展标准》和《市中区中小学教师专业化发展量化积分标准》等相应的规章制度，使每位教师切实领会其精神实质，使每位教师明确方向，把握标准。
2．健全组织
各校要成立以校长为组长、业务校长为副组长的领导小组，负责活动的协调、组织，为活动的开展提供坚强有力的组织保障。
3．制定方案
各校要根据《市中区中小学教师专业发展规划实施意见》的文件精神，结合学校实际，制定学校的切实可行的实施方案。
9月10日前书面报送教研室，并发送电子文档至。
4．建立档案
各校开学后认真组织教师学习《市中区中小学教师专业发展规划实施意见》，在此基础上建立个人档案，档案要详实、可行，体现出发展性。
学校汇总后建立电子档案。
9月10日前完成，书面报送教研室，并发送电子文档至。
9月15日区教研室组织人员深入学校检查档案建设情况，下发专题通报。
5．抓好督查
各校要切实抓好《市中区中小学教师专业发展规划实施意见》的落实过程，教育局定期或不定期对各校开展情况予以检查、调研，发现典型，及时推广。
同时修订各学段考评方案，把各校教师专业发展简评结果纳入年终综合评估。