中小学教师专业标准解读国培李晶样本
小学教师专业标准解读感悟
小学教师专业标准解读感悟《教师专业标准解读》感悟国培时间学习了北京教育学院教授、北京市优秀教师李晶主讲的《教师专业标准解读》，通过学习，我深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
李晶讲师在《教师专业标准解读》中强调了以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。
1、“学生为本”。
此理念让我们立足学生实际，尊重学生。
作为小学教师我们应时时处处以人为本，关爱小学生，尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
2、“师德为先”。
我国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。
师表就是指教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。
学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。
学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。
对学生坚持正面教育，推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。
3、“能力为重”。
作为教师在使自己养成良好的行为习惯的同时，还应不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。
构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。
我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。
4、“终身学习”。
要教育好下一代，使他们成为有用之才。
我们肩上的任务是沉甸甸的。
它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。
我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。
学习《中小学教师专业标准解读》的收获和体会
学习《中小学教师专业标准解读》的收获和体会尽管步入教学生涯已有十多年，但对教师专业发展标准理解还是不很明确。
通过观看北京教育学院李晶教授的视频讲座，学习了《教师专业标准解读》，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，对教师的专业发展标准有了新的认识。
下面我简单谈谈几点收获：1、教师应有高尚的师德，以自身的言行影响学生。
在教育教学中，教师对学生的影响是不可估量的。
教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率。
要让学生从教师身上懂得什么应为，什么不可以为。
因此，教师首先要热爱教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范；其次，应关爱学生，尊重学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；再次教师应有高尚的师德，要为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和领路人。
2、教师应不断学习，提高自身素质。
教师专业标准的特点之一是体现时代特点，就要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高自身素质，所以教师应加强专业知识的学习以及非专业知识的学习。
当今的时代知识量和知识更新速度加快，这就要求教师在认真阅读《课程标准》和《教学用书》等有关材料，钻研新课标，新课本，钻研教法的基础上，还应不断更新现有的专业知识，使自己在专业领域尽量做到求尖求精。
同时现在的知识技能教学，基础学科之间互相交叉互相渗透，如生物科中往往还涉及思想品德、地理、化学的知识。
这就要求教师不断扩展知识渠道，开阔眼界，在非专业领域广泛涉猎，形成较全面的知识建构体系。
3、教师应更新观念，突出学生的主体地位。
传统的教学是教师讲得过多、学生听得多，新的教师专业标准强调学生主体地位。
所以在平时的教学活动中，教师要不断的更新教学观念，切忌以自我为中心，把学生看成发展中的人，充分调动学生的主观能动性，采取多角度，多维度的教学模式，让学生在化学课上多观察、多动手、多动脑、多总结。
全方位的发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，在学习中得到乐趣，体会到自身价值。
《小学教师专业标准(试行)》解读 听课笔记与心得
《小学教师专业标准(试行)》解读听课笔记与心得中国《小学教师专业标准(试行)》是一项旨在规范小学教师职业素质的标准，它包括了小学教师的基本素质、专业素质、知识、技能和心理素质等方面的要求。
这个标准的制定是为了进一步提高小学教师的教育教学水平，适应当今世界和国内社会的发展要求，为我国基础教育质量的提高提供有力的支撑。
基本素质：小学教师必须具备基本的思想政治素质、职业道德素质、文化素质和心理素质。
这些素质对于小学教师而言都是必不可少的。
其中思想政治素质是小学教师成为一名合格教师的根本素质，他们要具有正确的政治思想和良好的师德师风。
此外，小学教师还应具备优秀的文化素质，包括广博的知识和良好的语言表达能力。
专业素质：其中最为重要的就是教育理论、教育学科和教育方法等方面的基础素质。
教育理论素质是指小学教师要有很好的教育思想和教育理论基础；教育学科素质是指小学教师要能够精通自己所教授学科相关的内容；教育方法素质则是指教师们要掌握正确的教育方法、技巧以及各种教学工具、材料等。
知识水平：小学教师要掌握小学教育所需的知识，包括数学、语文、科学、艺术、音乐、体育等领域。
他们应了解学生各个方面的特点，能够做到因材施教。
此外，小学教师还需要掌握新、急需和有影响的专业知识，了解教育前沿的新发展，以提高自身的教育水平。
技能水平：小学教师还需要掌握一定的教学技能，这包括教授方法、教学设计、教学管理、组织与协调能力等方面。
同时，小学教师应该具备常规教学工作之外的专业技能，如教育咨询能力、素质教育能力、创新思维等方面的能力。
心理素质：小学教师的工作压力相对较大，因此应该具备较好的心理素质。
他们应该具备自我认识和自我调节的能力，能够清楚地认识自己的优点、缺点和有待提高之处，还要具备较强的心理承受能力和应变能力。
总的来说，小学教师的专业标准是一份较为全面的教师职业素质标准，涵盖了小学教师的基本素质、专业素质、知识、技能和心理素质等多个方面。
2021年中小学教师教学能力要点标准解读(上)北京教育学院教授李晶
中小学教师教学能力要点标准解读(上)北京教育学院教授李晶中小学教师教学能力要点标准解读(上)-北京教育学院教授李晶（一）本课程学习目标学习目标针对的问题1详细了解教学设计、教学实施、教学评价能力要点的具体内涵。
消除教师课堂教学能力提高的盲目性，提高自觉性。
2结合自己的情况，改进课堂教学（二）学习内容与学习方式观看视频l 制订教师教学能力要点标准的目的l 教师教学技能标准的特点l 标准的内容l 实施建议2. 在学习小组内讨论深入学科，讨论能力要点的内涵，相互观摩，在课堂上实践，交流实践体会。
第二部分课程内容一、问题情境提高教师的教学能力是个永久的话题，也是教师自身提高的迫切要求。
但是，大多数教师对教学能力的认识是综合、模糊的，这对教师实践带来不利的影响。
因此需要用明晰的结果指标来描述教师在课堂上的行为。
本讲就职要为教师课堂教学提供行为的指标，以指导教师课堂教学行为的改变。
二、主要内容（一）制订教师教学能力要点标准的目的（二）教师教学技能标准的特点（三）标准的内容（四）实施建议（一）制订教师教学能力要点标准的目的提高教学质量，促进教师专业发展l研究教师教学过程中的理智性技术（心智技能、能力要点），用指标明晰化；l为教师理智性技术的更新、演进和丰富提供参照。
l为教师提纲课堂教学分析的工具（二）教师教学技能标准的特点1．范围不是全部教师专业发展标准，而是其中的一个部分。
l 专业情意（专业态度）l 专业知识l 专业技能教学能力要点是对教师的专业情意、专业知识和专业技能的集中体现。
2．基于结果的方式（三）标准的内容“标准”由3个“关键表现领域”组成，设计了13条能力要点“标准”，精选了36项“”“结果指标”来衡量能力要点的达成情况。
按照合格、良好和优秀三个等级，描述了“结果指标”的达成水平良好层次的要求包含合格层次的要求，优秀层次的要求包含良好层次的要求。
教学设计方面四条标准1．正确理解教材2．实证地分析学生情况3．清晰地确定与表述课时目标4．以学生为主体设计教学活动正确理解教材结果指标：1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
《中小学教师专业标准(试行)》解读研修日志
研修日志之——《中小学教师专业标准（试行）》解读自从参加了这次远程国培，我在课余之时，会打开电脑，与高校的教授专家面对面的交流学习。
随着对这次远程国培的深入，我的之前很多心理的纠结竟然解开了，喜悦之情油然而生。
经过我这段时间在国培教育上进行视频学习《中小学教师专业标准》的解读，以及在网络上查找资料，并与我的同事进行相关话题的讨论，我认为我学到很多东西。
《中小学教师专业标准》在现在和将来都会指导我向一名合格的光荣的人民教师发展。
在新课改中，新课标倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
那么语言就成了交流的工具，而不是狭义的背诵。
英语语言的学习也给学生习得更多的语言打下了基础。
新课程标准注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
那么一张试卷只是检验成绩的一个方面而已。
唯有这样做才能帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
新课程标准提倡“任务型”教学模式贯穿课堂，这对老师来说是一个挑战。
因为一节课的成败与否。
并不局限于对教材的重难点开发的多少，而是一节课有多少人性化的东西包含其中。
对《中小学教师专业标准》的学习让我深刻认识到，我们教学工作的重心要始终围绕着学生的发展而开展，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生自主、探究进行学习，教师心中要时时刻刻装着学生；教师要关心、尊重每一个孩子，尊重孩子的人格；教师要自尊自律，时刻注重自己的一言一行，真正做到为人师表，教书育人，以高尚的道德去感染人，努力做好孩子健康成长的指导者和引路人；教师还要树立终身学习的目标，不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，刻苦钻研业务，提升自己的人格魅力。
我知道，作为一名教师，要贯彻“终身学习”的理念，跟上时代步伐，不断更新自己的知识和信息，才能更好地教好学生。
《中小学教师专业标准(试行)》解读笔记
课程名称《中小学教师专业标准（试行）》解读学习重点1、基本理念：以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2、基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力专业能力，中学一共有六个领域，小学有五个领域。
（1）专业能力第一个组成的领域是教学设计；（2）第二个部分中学叫做教学实施，小学叫做组织与实施；（3）最后一个就是反思与发展，这是我们进步的动力源泉，我们每做一件事情、每教一段书总要考虑，我们哪些地方做得还不算太好，我们哪些地方做得很好，我们将来要保持它。
所以反思与发展是教师专业发展的最重要的一个环节。
专业标准解读的基本的内容：（1）了解制定《教师专业标准》的背景；（2）现在教育深入发展的标志；（3）教师的专业标准由三部分组成，一个是理念、一个是内容、一个是实施。
3、实施建议4、十四个领域：⑴职业理解与认识；⑵对学生的态度与行为；⑶教育教学的态度与行为；⑷个人修养与行为；⑸教育知识；⑹学科知识；⑺学科教学知识；⑻通识性知识；⑼教学设计；⑽教学实施；⑾班级管理与教育活动；⑿教育教学评价；⒀沟通与合作；⒁反思与发展。
5、中小学教师专业标准的功能1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动；2. 对学校：学校活动系列、学校管理；3. 对教师个人: 发展方向、行为；4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。
6、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合：学习与应用；2.与专业发展的阶段性结合：⑴年轻教师：专业能力；⑵中年教师：活动和技术；⑶高级教师：如何对待自己的经验。
学习心得一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
国培作业1：《教师专业标准(试行)》解读
•是对小学教师进行专业评价的基本依据
•对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义
•对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求;能够明确教师应该具备哪些基本素养
•可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价
4.是小学教师专业成长的助推器
•师德为先
•能力为重
•终身学习
案例式学习心得
小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体。小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律，做到课堂以学生为本。在教学中，我经常采取小组合作的方式，让学生在合作中动脑动手动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。例如，在教授Who’s he?这课时，先让学生自己准备全家福照片，然后四人一组看照片询问，学生你一言我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达情感。在练习I can…句型时，我会让学生在合作小组内展开竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说I can sing. I can jump. I can play football.这是让学生自主学习的好时机，教师只要巡视指导即可，以等待的心态让学生完全投入到学习当中，在学中玩，在玩中学。
2.是小学教师开展教育教学活动的基本规范
3.是引领小学教师专业发展的基本准则
4.是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据
三、《小学教师专业标准（试行）》的框架结构：
•3个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力
•13个领域
•58项基本要求
四、《小学教师专业标准（试行）》的基本理念：
•学生为本
•会激励小学教师进行合理的专业发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养
中小学教师专业标准解读
中小学教师专业标准解读中小学教师是教育事业中不可或缺的一部分，他们肩负着培养学生综合素质、传授知识技能的重要使命。
为了规范和提高中小学教师队伍的素质，教育部于2018年颁布了《中小学教师专业标准》，该标准明确了中小学教师应具备的素质和能力，对教师的招聘、评价、培训等方面具有指导意义。
本文将对中小学教师专业标准进行解读，希望能够帮助广大教师更好地理解和应用这一标准。
首先，中小学教师专业标准明确了教师的基本素养。
教师应具备爱岗敬业、诚信正直、责任心强、善于沟通、具有团队合作精神等基本素养。
这些素养是教师必备的品质，也是教师成长和发展的基础。
爱岗敬业意味着教师要热爱教育事业，全身心投入到教学工作中，不断提升自己的教育教学水平；诚信正直是教师的基本道德要求，要做到言行一致，言行合一，以身作则，做学生的楷模；责任心强是指教师要对学生负责，对学校负责，对教育事业负责，要有担当精神，不推诿责任；善于沟通和团队合作精神是指教师要善于与学生、家长、同事进行有效沟通，能够协作开展教育教学工作。
其次，中小学教师专业标准明确了教师的教育教学能力。
教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够根据学生的特点和需要设计教学活动，能够灵活运用多种教学方法和手段进行教学，能够对学生进行个性化指导和辅导，能够进行课堂评价和学业评价，能够进行教育教学研究和改进。
这些能力是教师的核心竞争力，也是教师成长和发展的关键。
最后，中小学教师专业标准明确了教师的专业发展能力。
教师应具备自主学习和持续学习的能力，能够不断提升自己的教育教学水平和专业素养；能够进行教育教学实践和教育教学研究，能够不断改进和创新教育教学工作；能够进行教师职业规划和发展，能够不断提升自己的职业素养和职业能力。
这些能力是教师成长和发展的动力和保障，也是教师事业成功的关键。
总之，中小学教师专业标准是对中小学教师素质和能力的要求和规范，是教师成长和发展的指导和支持。
教师要认真理解和贯彻这一标准，不断提升自己的素质和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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中小学教师专业标准解读主讲教师: 北京教育学院李晶一、教师专业标准概述教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求, 是教师开展教育教学工作的基本规范, 是引领教师专业发展的基本准则, 是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。
基本理念提出教师要以学生为本, 师德为先, 能力为重, 终身学习。
基本内容由维度、领域和基本要求组成, 分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
教师专业标准主要有以下四个特点: 一是突出师德要求, 要求教师要履行职业道德规范, 增强教书育人的责任感和使命感, 践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位, 要求教师要尊重学生, 关爱学生, 充分发挥学生的主动性, 为学生提供适宜的教育, 促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力, 要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合, 不断研究, 改进教育教学工作, 提升专业能力。
四是体现时代特点, 要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求, 不断优化知识结构, 不断提高文化修养, 做终身学习的典范。
教师专业标准颁布后, 在实施方面提出如下要求: 一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据, 根据教育改革发展的需要, 充分发挥教师专业标准引领和导向作用, 深化教师教育改革, 建立教师教育质量保障体系, 不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量; 二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据, 完善中学教师培养培训方案, 科学设置教师教育课程, 改革教育教学方式, 加强教育实践, 提高教师培养培训质量; 三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据, 制定教师专业发展规划, 完善教师岗位职责和考核评价制度, 健全教师绩效管理机制; 四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据, 制定自我专业发展规划, 增强专业发展自觉性, 主动参加教师培训和自主研修, 逐步提升专业发展水平。
二、具体内容分析维度一: 专业理念与师德:包括: 职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。
常见问题解析( 一) 教师应有哪些主要的职责?【内容要点】按照教师法的界定,教师的身份为”履行教育教学职责的专业人员”。
其总的职责应该归结为教书育人, 具体可见下面几条( 1) 遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表;( 2) 贯彻国家的教育方针, 遵守规章制度, 执行学校的教学计划, 履行教师聘约, 完成教育教学工作任务;( 3) 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育, 法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育, 组织、带领学生开展有益的社会活动;( 4) 关心、爱护全体学生, 尊重学生人格, 促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;( 5) 制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为, 批评和抵制有害于学生健康成长的现象;( 6) 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
( 二) 教师遵循哪些重要的教育法规?【内容要点】从进入教师队伍的第一天起, 教师就要掌握和执行教育法律法规, 如:《中华人民共和国教育法》, 1995年制定, 9月1日开始执行;《中华人民共和国义务教育法》, 6月29日修订;《中华人民共和国教师法》, 1993年制定, 1994年1月1日开始执行;《中华人民共和国未成年人保护法》, 修订经过, 6月1日开始执行。
( 三) 怎样理解公平地对待学生?【内容要点】平等是尊重, 是伦理原则上的公正, 但并不是抽象意义上的平均。
在教育实践生活中, 落实平等意味着如何将”一视同仁”和”因材施教”进行结合。
因此, 这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重, 因材施教则是方法意义上的平等。
( 四) 教师怎样引导学生遵守学生守则, 明辨是非。
【内容要点】( 1) 教师要在日常的教育活动和交往中, 帮助学生完成从”自律”到”她律”的转化, 提高学生自我教育的能力。
( 2) 教师要帮助学生了解并熟悉学生守则, 让学生在身边熟悉的事例中体会学生守则。
( 3) 教师要在平时的交往中帮助学生建立正确的是非观念。
( 4) 教师要经过主题班会或其它主题活动帮助学生明辨是非。
( 5) 教师要在日常的学科教学中对学生加以正确的引导。
( 6) 教师还要在交往中及时发现学生的错误并及时纠正错误。
( 五) 教师的积极乐观, 具有爱心、同情心和正义感表现在哪些方面。
【内容要点】( 1) 积极乐观。
基本理解个人与她人、个人与集体、个人与社会以及个人与工作和生活的关系, 常怀自律之心、感恩之心、奉献之心和平常之心; 对未来充满希望, 对自己较有信心, 对她人心怀同情与感恩, 对组织与事业比较认同。
具有善良之心, 初步形成职业认同感。
( 2) 爱心。
拥有仁慈之心, 善待弱小者。
以对学生为例, 爱心体现在尊重学生的人格, 相信学生的发展潜力和成长的力量, 平等地对待每一位学生, 能够理解与宽容学生, 关心与关爱学生; 使学生能够在理智与情感交融的氛围中享受爱的滋养, 实现快乐成长。
( 3) 同情心。
对弱小者有所觉察、理解, 并能够产生情感共鸣; 能够给予弱小者以帮助。
同情和帮助弱小者, 给学生示范同情心; 关爱和帮助成长中的学生, 让学生体验同情心; 引导学生爱护与帮助对弱小者, 使学生固化同情心。
( 4) 正义感。
具有追求正义、伸张正义的道德意识和道德情感; 处理事情合情合理, 为人正直; 尊重和遵守制度、规则和程序; 不伤害她人、不侵犯她人的基本权利; 遇到不公平的事情敢于直言, 主持正义; 能够鄙视非正义的行为。
( 六) 教师怎样正确对待困难和挫折?【内容要点】这里的困难和挫折主要指引起教师的负性工作压力的因素, 是教师职业倦怠产生的原因之一。
( 1) 专业困难和挫折——指因不能良好胜任本职工作所遇到的负性压力情境。
应采取理智地应付困境和挫折、从失败中吸取经验教训、或求助她人等应对方式, 积极解决问题。
应当经过学习成长和发展自己, 使自己成熟起来, 进而高效工作。
( 2) 人际关系或交往困难——师生或者同事关系的困难。
需要调整自己的心理状态, 准确定位, 掌握心理调整的方法。
维度二: 专业知识包括:小学教师中学教师( 五) 小学生发展知识19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律, 掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
(五) 教育知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
21.了解不同年龄小学生学习的特点, 掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点, 掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
24.了解小学生安全防护的知识, 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
( 六) 学科知识25.适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。
26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
27.了解所教学科与社会实践的联系, 了解与其它学科的联系。
(六) 学科知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学科与社会实践的联系。
( 七) 教育教学知识28.掌握小学教育教学基本理论。
29.掌握小学生品行养成的特点和规律。
30.掌握不同年龄小学生的认知规律。
31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
(七) 学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
( 八) 通识性知识32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
33.了解中国教育基本情况。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
(八) 通识性知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方35.具有适应教育内容、教学手段法现代化的信息技术知识。
和方法现代化的信息技术知识。
常见问题解析( 七) 教师需要了解哪些发展心理学、教育心理学关于学生的知识?发展心理学——理解儿童发展心理学的基本主题, 初步建构儿童心理发展的思考框架; 掌握儿童心理发展阶段特征以及制约儿童心理发展的因素。
【学习要点】儿童发展心理学的基本理论, 主要有:皮亚杰的”认知发展理论”、埃里克森的”心理社会发展理论”、华生的”行为主义理论”、维果斯基提出的”最近发展区”观点等,并能从儿童心理发展的视角观察、分析和解决小学生成长中的问题; 能根据小学生的心理发展特点, 初步实施发展性教学。
教育心理——了解教学情境中”学与教”互动过程特点【学习要点】了解行为主义学习理论、认知派学习理论以及人本主义学习理论的基本观点及其局限性。
例如, 理科内容涉及事实、概念、实验、计算、符号等多种。