选题指导课

请各位领导专家批评指正！
“选题指导课”之—— 导入
（学生领悟：新学校研究对于刚升入的新 生来说，不但是重要的，而且是必要的 ，所以我们开展以《我们的新学校》为 主题的课题研究。）
“选题指导课”之——关注对象/发现问题
“选题指导课”之—— 关注对象/发现问题
找出乐于探究的对象或内容
1、基于学生的直接经验。 • 学生的所见和所闻。
“新学校”研究价值
• 开展以“新学校”为主题的课题研究，不 仅有利于学生迅速了解新学校的环境、布 局、历史、文化、特色，而且还能通过课 题研究为学校的发展献计献策，主动参与 到学校的管理工作中去，有利于学生在新 校园中的学习和成长，充分保障学生在学 校教育中的主体地位，同时也提升了本课 程的内涵、地位和作用。
2、基于主题的内容框架。 • 学生的关注和发现。
“选题指导课”之—— 关注对象/发现问题
• 《我们的新学校》主题，为课堂增加了一个 校园观察的实践机会 。
• 教师可以带领学生到校园各处进行观察，观 察范围包括校园内部和校园周边，学生通过 观察、思考，把关注的事物或发现的问题记 录在笔记本上，带照相机的同学可以用相机 拍摄相关画面。（第一课时结束）
“选题指导课”之——生成课题
“选题指导课”之—— 生成课题
组织提炼，生成课题
• 根据归纳的研究方向生成课题名称。 • 课题名称具有一定的规范化、书面化、
科学性要求。 • 课题范围大小应合适。
“选题指导课”之—— 生成课题
素材 分类汇总
内容指向
生成
课题名称
花儿为什么那么红
走廊边的植物叫什么名字 绿化可以设计得更好
实验室的位置 有人乱扔垃圾
墙上的字看不懂
校门口放学时太拥挤
有同学放学后买小摊上的零食
墙上有脚印
绿化可以设计得更好
学校里有哪些部门
一棵大树快死了
课桌上有人乱写乱画
大楼是连在一起的
学校周围有哪些小区
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
归纳素材，进行分类
2、适当进行分类。
• 师生根据学生表达的素材进行分类汇总,形 成几个研究方向。
选题指导课的一般构成
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导关 交生 分总
入注 流成 组结
对、课、
象归题选
/
发 现 问
纳 素 材
择 课 题
题
明确主题价值和意义
• 课题研究前，主题确定的过程中，无论是 教师主导产生主题（特别是初一学生）， 还是学生自主生成主题，都应明确研究的 价值和意义。
“新学校”研究背景
• 每个学生都会有升入高一级学校的经历。 现代化的中学校园往往建设得规模宏大， 这从一方面说明我国各级政府十分重视教 育事业，舍得巨资投入；另一方面，对于 从小学升入中学的学生来说，客观上也确 实增加了熟悉、适应新校园的难度。
“选题指导课”之—— 关注对象/发现问题
• 任务布置（课后活动）：为了更加全面 地关注校园、发现自己感兴趣的素材， 教师布置学生课后利用课间和放学后的 时间，继续留意观察校园及周边，记录 相关的素材，拍摄照片，以供下节课全 班交流使用。
“选题指导课”之——交流、归纳素材
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
国外对比：
• 1989年，加拿大的比例是4% • 1991年，日本的比例是3% • 1992年，欧共体的比例是5% • 2000年，美国的比例高达17%
第三部分：体制改革
（三十一）更新人才培养观念
• 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学 会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造 独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
归纳素材，进行分类
1、鼓励学生表达。
• 提供学生表达的机会和平台，让学生参与 交流，乐于分享。
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
• 教师鼓励学生把自己关注的话题内容写 到黑板上，通过多媒体展示自己的素材 （文字、照片）。
学生展示的素材（部分）
学校原来是怎样的
花儿为什么那么红
走廊边的植物叫什么名字
回顾总结，承上启下
对整个开题指导课的过程进行回顾总结。 • 回顾总结整个开题指导课的过程，有利于
师生进一步认识课题生成、选题分组的过 程，理解选题指导课的基本思路、方法和 要求；能够承上启下，促进前后课程环节 之间的衔接融合。
（举例说明略）
后记
• 中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公民 具备基本科学素质的比例为3.27%。这个数字在2007年是 2.25%，在2003年是1.98%。
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
• 针对这些内容中出现的重复、雷同、偏 题等现象，教师和学生一起交流、归纳 、分解、分类，在“新学校”的主题背 景下，确定课题研究的几个方向。
素材
分类汇总
内容指向
花儿为什么那么红 走廊边的植物叫什么名字 绿化可以设计得更好
一棵大树快死了
校园绿化植物
“新学校”主题的素材归纳举例
“选题指导课”之—— 导入
“选题指导课”之—— 导入
良好的开端，成功的一半
1、价值引领，引起学生重视和关注。 • 不仅是一节课的导入，也是整个活动的
导入。 2、创设情境，激发学生参与的兴趣。 • 导入并非教师在说教，而是让学生自然
领悟。
“选题指导课”之—— 导入
• 《我们的新学校》主题，选择 了引用两个例子，来引导学生 思考、交流，引领价值，激发 兴趣。
“选题指导课”之—— 导入
（1）、学校9月1日开学典礼的时候，全 校学生跟着主席台老师宣誓：“我立志 恪守‘和合’校训，敏学睿思、养志敦 行，博采厚积，……”然而，同学们的声 音却越来越小，读音越来越模糊。为什 么会出现这个现象呢？
校训
“选题指导课”之—— 导入
结论：文字虽精辟，但是词语对于中学生 来讲显得较生僻、不常用、不理解意思 ，所以未达到很好的宣誓效果。
校园绿化植物
校园植物种类调查 校园绿化改进设计
一棵大树快死了
校园绿化的维护与保养
“新学校”主题的课题名称生成示意图
“选题指导课”之—— 生成课题
“新学校”主题生成的课题名称
• （1）、学校的历史和发展研究 • （2）、学校部门设置和功能调查 • （3）、学校建筑布局调查与改进 • （4）、学校学生行为习惯调查 • （5）、校园植物种类调查 • （6）、校园绿化改进设计 • （7）、校园绿化的维护与保养 • （8）、奇妙的校园节能灯 • （9）、节能减排在校园中的应用 • （10）、学校文化的调查与解读 • （11）、校门口拥堵状况的研究和对策 • （12）、学校周边环境调查
“选题指导课”之—— 导入
（2）、每年开学初的一段时间，甚至是 一个月以后，实验楼的老师经常会遭遇 这样一个现象：预备铃声过后，有些同 学还在急匆匆地跑来跑去，到处问：“ 生物教室在哪里？”“美术教室在哪里 ？”……为什么会出现这种现象呢？
“选题指导课”之—— 导入
结论：由于新学校规模比较大，实验楼专 用教室比较多，到实验专用教室上课的 机会比较少，所以对学校还不够熟悉的 新生来说，容易走错地方。
“选题指导课”之——选择课题
“选题指导课”之—— 生成课题
自主选择，分组领题
• 根据自己的兴趣选择课题，形成研究小组 。教师做好引导工作，每组人数一般控制 在4~8人为宜。
• 小组形成以后，组长一般由组员民主选举 产生，形成合作、探究、分享的氛围。
“选题指导课”之—— 总结
“选题指导课”之—— 总结
• 学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解 社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
复兴始于教师，课程改革任重而道远。综
合实践活动课程通过研究性学习的方式参与实 践探究活动，帮助学生学会实践探究的方法， 养成乐于探究、勤于思考的习惯，在提高国民 综合素质方面是很有效果的。衷心希望综合实 践活动课程越开越好！