2014五年级上册数学确定位置教学设计
2014-2015苏教版最新改版后五年级上册数学 确定位置 教学设计
4、用数对确定位置
师：下面就以第5列第4行为例，看看还可以怎样写，写得更简洁些。
（1）教师在下面巡视，预设有下面几个表达方式，组织学生逐一评价
①5列4行③列行④5 4⑤5.4⑥5——4⑦5/ 4②5竖4横5 4
（2）学习“数对”
师：想知道数学家是怎么规定的吗？
2、用数对表示景点的位置
让学生说出几个景点的位置用什么数对来表示
（四）联系生活，感受用途
1、生活中还有哪些地方可用数对表示位置？
老师也收集了几个例子，让我们一起看一看
课件依次出示：围棋盘上的棋子，国际象棋盘上的棋子、墙面上的瓷砖、中药柜上的抽屉
（三）完成练一练以及
（四）全课总结
作业布置
板书设计
教学反思
1、揭示课题
同样是小军的位置，却有这么多描述位置的方式，很容易让人混淆，而且麻烦，不简洁，那你有什么好的建议呢？
师：你们的建议提得太有价值了，怎样才能用统一的方式既准确又简明地描述小军的位置呢？今天，我们来学习确定位置（板书课题）
二、层层推进，学习新知
教学例1
1、认列、行，确定第几列第几行的规则
教师利用座位图，讲“列、行”及确定第几列第几行的规则
教师介绍数对，边说边板书。
这就是今天我们要学习的内容：“用数对”确定位置（在“确定位置”前加“用数对”）
你会读吗？谁来试试？
师：要用数对确定位置，要用几个数？各表示什么？
谁能用一句话概括一下？
（二）完成练一练
（三）教学例2
1、师：数对不仅可以表示某个人的位置，在抽象的平面图上也可以表示某个景点的位置。这是即将动工的公园平面图（出示平面图，一些零散的景点，没有方格线），你能用数对表示这些景点的位置吗？
五年级上册数学《确定位置》教案
教学内容确定位置(一) 第课时主备老师：组长（核查）：备课时间上课时间教学目标知识技能：能在情景中确定位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程方法：经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验学习方法。
情感态度价值观：培养学生学知识，用知识的能力。
重点会用数对表示具体情景中物体的位置。
难点明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
快乐元素渗透点感受数学的魅力，体验成功学数学的乐趣。
美育渗透点保护动物，人人有责教具准备课件（）展示台（）小黑板（）其他：导学流程一、游戏导入（1）教师组织活动“传递心语”（要求：按老师的要求把“心语卡”送给座位在第几例或第几行的同学）。
（2）教师引导参加活动的同学说一说如何确定第几例或第几行，然后由学生归纳确定“例”和“行”的方法。
（3）教师：确定教室里某个同学的具体位置需要几个条件？二、探究新知（1）出示教材第19页例1图。
师讲述发生在多媒体教室里的故事。
师：听了故事，你有什么疑问？（2）课件出示例1中操作台上的学生座位图。
显示第二例，第三行亮红灯）师：你能指出哪个是张亮同学吗？（3）引导学生用数对表示位置。
A：让学生仔细观察座位图。
启发思考：张亮同学的位置在第二例第三行，你还能想到更快捷更好的办法表示他的位置吗？B：讨论：确定一个位置，可以用几个数据？C：启发学生思考:用数对表示位置这个办法真好!数对中的两个数据的书写需要导学流程有一定的顺序吗？D：尝试用数对表示位置。
明确：先写例数，后写行数。
E：教师引导学生评价学习效果。
（1）学习在方格纸上根据数对确定点的位置。
（2）A：出示例2师：这张动物园示意图给我们带来了很多新知识，你能发现其中的奥秘吗？B:引导学生思考：怎样用数对表示方格纸上点的位置呢？C：让学生练习用数对表示图上大门和各场馆的位置。
D：引导学生观察比较，理解数对在方格纸上表示位置的具体含义。
E：在图上标出个场馆的位置。
找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置?大门（3,0）同理让生说出各馆的位置：猴山（2，2）大象馆（1,4）海洋馆（6,4）熊猫馆（3,5）引导学生分析，描点F:在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山(4，3)三、应用反馈P20做一做四、课堂小结教师：通过这堂课的学习活动，你有什么收获？板书设计确定位置例1：（1）第二例第三行（2,3）数对（2）第三列第四行（3 , 4）（约定列在前行在后）（3）第四列第三行（4 , 3）顺序性例2：大门（3,0）猴山（2，2）大象馆（1,4）海洋馆（6,4）熊猫馆（3,5）。
五年级位置的教案
五年级位置的教案【篇一：人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计】人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计教学内容：例1本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。
本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。
本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。
教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等教学过程：一、复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？二、探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第---列的同学站起来，第 ---行的同学站起来。
你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示， ------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（2,3 ）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？三、巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes 或no判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过这一章节的学习，学生将能理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体的位置，以及利用坐标系进行简单的图形变换。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们已经学习过平面几何的基础知识，对图形的变换有一定的了解。
但是，对于利用坐标系来确定物体的位置，他们可能还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体的位置。
2.让学生能够利用坐标系进行简单的图形变换。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.坐标系的含义和坐标的表示方法。
2.利用坐标系确定物体的位置。
3.利用坐标系进行简单的图形变换。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握坐标系的知识。
2.使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解坐标系和坐标的概念。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.坐标纸和标记笔。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.利用多媒体课件展示一些生活中常见的物体，如教室里的桌子、椅子等，让学生尝试用语言描述它们的位置。
b.引导学生思考：如何用一种统一的方法来表示这些物体的位置呢？c.引入坐标系的概念，解释坐标系的含义和作用。
2.呈现（15分钟）a.利用多媒体课件和实物模型，展示坐标系的构成和坐标的表示方法。
b.讲解如何利用坐标系来表示物体的位置，并用实例进行演示。
c.让学生尝试在坐标纸上用标记笔标出给定物体的位置。
3.操练（15分钟）a.让学生分成小组，每组发放一套坐标纸和标记笔。
b.每组随机选择一个物体，用坐标纸和标记笔标出物体的位置。
c.各小组互相展示并解释他们的作品。
五年级上册数学《位置：确定位置》教学设计
五年级上册数学《位置：确定位置》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解和掌握确定位置的基本方法（如使用行和列、数对等）。
2.学生能够使用不同的参照物和坐标系统（如二维坐标系）来准确描述和找到物体的位置。
2.过程与方法：1.培养学生的观察能力和空间想象能力，学会从实际情境中抽象出位置信息。
2.提高学生解决问题的能力，学会用数学语言描述和解释位置关系。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对位置知识的兴趣，感受数学在生活中的广泛应用。
2.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和交流共同进步。
二、教学重点•掌握确定位置的基本方法（行和列、数对等）。
•学会使用二维坐标系描述位置。
三、教学难点•理解二维坐标系中横轴和纵轴的意义。
•准确使用坐标系统描述和找到物体的位置。
四、教学资源•多媒体课件，展示确定位置的示例和练习。
•教室座位图或地图，用于实际演示和练习。
•练习纸和笔，供学生记录和练习。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解确定位置的基本方法。
•演示法：利用教室座位图或地图进行演示，帮助学生理解坐标系统的应用。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对确定位置方法的掌握。
•讨论法：鼓励学生分组讨论，共同解决确定位置中的问题和疑惑。
六、教学过程1. 导入•创设情境：通过描述一个学生在教室中的位置，引导学生思考如何确定位置。
•提出问题：你们能准确描述自己在教室中的位置吗？我们如何帮助其他人找到我们的位置？2. 知识讲解•引入概念：介绍行和列的概念，以及它们如何用于确定位置。
•讲解方法：详细讲解使用行和列确定位置的方法，并给出示例。
•引入坐标系统：介绍二维坐标系，包括横轴和纵轴的意义，以及如何使用坐标表示位置。
•示例讲解：通过具体示例，展示如何使用坐标系统确定位置。
3. 巩固练习•提供练习题，让学生独立完成，巩固对确定位置方法的掌握。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。
4. 小组讨论•分组讨论确定位置在实际生活中的应用，并分享讨论成果。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教学设计
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，以及能利用坐标系解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
他们在四年级时已经学习了用数对表示物体的位置，对坐标系有了初步的认识。
但部分学生可能对坐标系的理解仍不够深入，对坐标系的实际应用还不够熟练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，能利用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生利用坐标系确定物体位置的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间想象力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.难点：学生能利用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，合作交流，发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习教材内容，了解坐标系的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如商场购物找位置，引出坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现坐标系的相关知识，包括坐标系的定义、坐标轴的表示方法等。
同时，教师引导学生发现坐标系在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师设计一些简单的练习题，让学生在课堂上完成。
这些练习题主要目的是让学生加深对坐标系的理解，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一些关于坐标系的实际问题。
如设计一个教室的座位图，让学生根据坐标系找到自己的座位。
确定位置-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)
确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标：1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。
教学重点：能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。
教学过程：一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师：同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。
（从窗户起）依此为第一组、第二组……（请第2组的同学招招手；请第5组的同学晃晃头；请第7组的同学拍拍肩）大家都清楚自己是哪一组的了吗？2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。
（比较或者直接说）师：同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数？它们分别表示什么？老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗？师：把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。
3、小结：用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号！刚才这位同学的位置用数对表示就是（4, 2）读作：四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。
三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗？（学生在纸上标, 指名到黑板上标）写好的同学和同桌的同学说一说。
汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗？大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字！3、师：现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。
小青的位置用数对怎样表示？你是怎样想的？4、小游戏：教师说名字, 学生说数对。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用坐标来确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生能够理解并熟练运用坐标系来解决问题。
本章节内容是学生之前所学的平面几何知识的拓展和延伸，也为后续学习更高难度的数学知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面图形有了一定的认识。
但学生在确定位置方面的能力还有待提高，尤其是利用坐标系来解决问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象力，以及将实际问题转化为数学问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用坐标系来确定物体的位置。
2.教学难点：学生对坐标系的理解，以及如何将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和实践活动教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如电影院座位编排，引导学生思考如何确定位置。
2.讲解新课：介绍坐标系的含义，讲解如何利用坐标来表示物体的位置。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
4.巩固练习：出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何将坐标系应用于实际生活。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：坐标系 + 物体位置 = 坐标表示八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、练习完成情况等方面进行。
确定位置五年级教案
确定位置五年级教案教案标题：确定位置（五年级）教学目标：1. 理解和运用地理术语，如方位、经纬度、地球的自转和公转等。
2. 学会使用地图和其他工具来确定位置。
3. 能够描述和解释地理特征和地理现象。
4. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解地球的基本概念和地理术语。
2. 学会使用地图和其他工具来确定位置。
3. 掌握描述和解释地理特征和地理现象的能力。
教学准备：1. 地球仪、世界地图和中国地图。
2. 课堂投影仪和计算机。
3. 学生练习册和绘图纸。
教学过程：引入活动：1. 利用地球仪展示地球的自转和公转，引发学生对地理的兴趣。
2. 向学生提问：你如何确定自己的位置？为什么地图对于我们来说很重要？讲解地理术语：1. 介绍方位词，如东、南、西、北，并与学生一起指出教室中的不同方位。
2. 解释经度和纬度的概念，以及它们在地图上的作用。
3. 使用世界地图和中国地图，指出不同国家和地区的位置，并让学生尝试找到自己所在的位置。
使用地图确定位置：1. 给学生分发练习册和绘图纸，让他们练习使用地图来确定不同地点的位置。
2. 引导学生使用经纬度来确定特定地点的位置，并让他们在绘图纸上标出这些位置。
描述和解释地理特征和地理现象：1. 通过图片和视频展示不同地理特征和地理现象，如山脉、河流和气候等。
2. 让学生描述和解释这些地理特征和地理现象的原因和影响。
巩固练习：1. 给学生一些练习题，让他们运用所学知识来确定不同地点的位置。
2. 进行小组讨论，让学生分享自己对地理特征和地理现象的理解和观点。
总结和评价：1. 回顾课堂内容，强调学生在本课中学到的重要知识点。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们在地理学习中继续努力。
拓展活动：1. 给学生布置任务，要求他们使用地图和其他工具来探索自己感兴趣的地理问题。
2. 鼓励学生参观地理相关的展览或活动，并写下自己的观察和体会。
教学反思：1. 教师应在课堂中注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题和分享观点。
确定位置教案5篇
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取（页眉可删）确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案一、教学目标1.理解“确定位置”概念。
2.掌握地图中的方位关系。
3.能够使用位置词描述物体在空间中的位置。
4.通过实际操作和游戏活动，培养学生的观察能力和沟通能力。
二、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册《确定位置》第一单元教材。
2.辅助教具：地图、小人物模型、方向指示器等。
3.游戏道具：方向盲仔游戏、方位大富翁等。
4.PPT素材：相关图片、示意图等。
三、教学内容第一课：认识地图和方向•让学生观察地图，了解地图的基本元素和使用方法，引导学生认知方位关系。
•通过教师示范和学生互动，教授基本的方位词汇，如东、西、南、北等。
第二课：描述物体的位置•引导学生通过语言和图示描述物体在地图或场景中的位置，如“在小河的东边”、“在树下”等。
•联系实际环境，让学生运用位置词进行描述，加深理解。
第三课：实践操作与游戏活动•设计方向盲仔游戏，让学生在盲目状态下根据语音指示找到目标位置，锻炼学生的听觉方位感知。
•进行方位大富翁游戏，让学生结合地图走矩形路线并描述位置，培养观察能力和记忆力。
四、教学方法1.观察启发法：通过展示实际地图和场景，启发学生对位置的理解。
2.操作示范法：通过教师示范和学生操作，加深学生对位置词汇的掌握。
3.游戏体验法：通过游戏活动，让学生在实践中体会位置概念，使学习更加生动有趣。
五、教学反馈1.课堂讨论：让学生分享在游戏中的体会和收获，帮助学生总结所学位置词汇。
2.练习评价：布置相关练习题，检验学生对位置概念的掌握情况。
3.个性辅导：根据学生的表现，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生提高认知能力。
六、教学心得通过集体备课，结合教师的经验和教学资源，设计了一系列生动有趣的教学活动，旨在激发学生对位置概念的兴趣，培养其观察能力和交流能力。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，让学生在实践中感知位置，在游戏中巩固所学知识。
通过反馈和评价，我们也能及时发现学生的问题，给予个性化指导，使教学效果得到进一步提升。
五年级确定位置教案
五年级确定位置教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解方位词的含义及用法，能够准确描述物体的位置。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高他们的方位感。
3. 情感目标：培养学生团队合作精神，勇于表达自己的意见和观点。
二、教学重点：1. 掌握方位词的基本概念及用法。
2. 学会运用方位词准确描述物体的位置。
三、教学难点：学生能够将方位词运用到实际生活中，准确描述物体的位置。
四、教学准备：1. 教材：笔记本、教具箱、课件等。
2. 学具：图片、地图等。
五、教学过程：Step 1 引入新知1. 教师出示一幅地图，询问学生这是什么？有什么用途？2. 学生回答后，教师引导学生发现地图上的方向标识，并问学生知道它们的作用吗？如何使用它们？Step 2 学习方位词1. 教师出示方位词的图片，如：上、下、左、右、前、后等，并让学生观察图片，猜测方位词的意义。
2. 教师逐个解释方位词的含义及用法，并请学生跟读。
Step 3 操练方位词1. 教师示意学生排成小组，每组派出一名学生来进行方位指示。
2. 教师给出指令，学生根据指令进行动作，如：向前走、向后走、向左转等。
3. 学生互相交换指令进行练习。
Step 4 拓展应用1. 教师出示一张城市地图，让学生观察地图上的标志物，并进行描述。
2. 学生分组讨论，根据教师的提问，运用方位词准确描述标志物的位置。
Step 5 巩固练习1. 教师出示多张图片，让学生用方位词描述物体的位置。
2. 学生个别练习，教师巡回指导和纠正。
Step 6 总结讲评1. 教师与学生共同总结学习的内容，复习方位词的使用方法。
2. 教师点拨学生常见错误，并给予正确的指导。
六、教学延伸：1. 带领学生进行户外实地考察，通过观察周围环境，运用方位词描述物体的位置。
2. 引导学生制作地图、迷宫等游戏，让他们在游戏中运用方位词。
七、课后作业：1. 完成课堂上未完成的练习题。
2. 家庭作业：观察家中的物体，用方位词描述物体的位置。
小学五年级数学《确定位置》优秀教学设计
小学五年级数学《确定位置》优秀教学设计教学目标- 理解位置的概念与常见的方位词汇- 能够在平面图中确定物体或地点的位置- 能够运用方位词汇描述物体或地点的位置关系教学内容1. 位置的概念介绍- 通过图片或实物展示，让学生了解位置是指物体或地点在空间中的相对关系。
2. 方位词汇的研究- 引导学生研究并掌握常见的方位词汇，如上、下、左、右、前、后等。
- 利用图片或实物进行示范，让学生理解方位词汇的意义。
3. 平面图中位置的确定- 运用平面图，让学生在图中找出指定物体或地点的位置。
- 引导学生观察图中的方位词汇，根据描述来确定位置。
4. 描述物体或地点的位置关系- 提供不同场景的描述，让学生使用方位词汇来描述物体或地点的位置关系。
教学步骤1. 导入：用实物或图片引入位置的概念，激发学生对该主题的兴趣。
2. 研究方位词汇：通过示范和练，教授常见的方位词汇。
3. 平面图练：给学生发放平面图，让他们用方位词汇来确定物体或地点的位置。
4. 组织小组讨论：让学生互相描述不同物体或地点间的位置关系。
5. 练巩固：提供其他场景描述，让学生运用方位词汇描述物体或地点的位置关系。
6. 总结：对本节课所学内容进行简要总结，并回答学生提问。
教学评价- 观察学生在平面图上的操作，检查他们对位置的理解和方位词汇的运用。
- 回答学生的问题和提供必要的辅导。
扩展活动- 给学生设计更复杂的平面图，让他们运用位置概念和方位词汇解决问题。
- 利用实地考察的方式，带学生到校内或周边环境，让他们运用所学的位置概念进行观察和描述。
注意事项- 根据班级实际情况，适当调整教学步骤和内容。
- 关注学生的研究状况，及时给予帮助和反馈。
小学五年级数学 确定位置(一)教学设计
确定位置（一）教学设计【教学目标】知识与能力：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用；能根据方向和距离确定物体的位置；能描述简单的线路图。
过程与方法：经历探究描述确定位置的方向与距离的过程，学会根据方向和距离确定物体的位置，建立方向感。
情感态度与价值观：体会生活中的数学，感受数学在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：确定物体的具体位置。
教学难点：能描述简单的线路图。
【教学用具】课件、量角器、直尺、学习单【教学过程】一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？【板书】上北下南左西右东笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？动物园的中心是喷泉广场，这是公园观光地图，你们想去哪里？那要到动物园的熊猫馆去。
（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方）二、确定方向（偏角）1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
2、自主探究利用我们以前学过的知识不能准确确定它的位置，那么想想再加什么条件，就能确定方向？（角度）独立思考：（1）一找和熊猫馆有关的角在哪了？和狮虎山有关的角呢？（2）任选熊猫馆的一个角和狮虎山的一个角量一量它们度数，标在图上。
（3）请你在组内介绍它们的准确方向。
有不同的方法交流它们的区别。
3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。
并用两角器测量出度数。
齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向上。
（或东偏北70°）引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。
五年级确定位置教案
五年级确定位置教案确定位置教案一、教学目标1. 理解和掌握方位词的用法，如前、后、左、右、上、下等。
2. 学会使用方位词描述物体的位置。
3. 能够根据给定的方位词指导他人正确找到目标位置。
4. 培养学生观察力和空间想象力。
二、教学准备1. 教学课件或黑板、白板。
2. 学生练习册或工作纸。
3. 地图或平面图示例。
三、教学过程1. 导入引导学生回忆并讨论方位词的用法，如前、后、左、右、上、下等。
通过问题引导学生思考，如：“你家的门在哪边？你的书包放在哪边？”激发学生的兴趣和思考能力。
2. 概念讲解通过示意图或实物，向学生介绍方位词的含义和用法。
解释清楚每个方位词的意思，并举例说明，如“左边是指你面对的那一边的左边，右边是指你面对的那一边的右边”。
3. 练习活动（1）师生互动练习老师给出一些指令，学生根据指令进行动作，如“向前走两步，向左转，向后走三步”。
通过这种方式锻炼学生对方位词的理解和运用能力。
（2）小组活动将学生分成小组，每个小组有一个地图或平面图。
老师给出一些指令，要求学生根据指令找到相应的位置，并在地图或平面图上标出。
小组内学生可以相互协作，通过讨论和合作找到正确的位置。
（3）个人练习学生在练习册或工作纸上完成一些练习题，如填空、连线、绘制等，巩固对方位词的掌握和应用能力。
4. 拓展应用（1）户外活动带领学生到校园或周围环境进行实地考察。
老师给出一些任务，要求学生根据指令找到相应的位置，并在纸上标出。
学生可以结合实际环境进行观察和判断，锻炼实际应用能力。
（2）创设情境老师可以设计一些情境，让学生根据情境描述物体的位置。
例如：“你家的门在前面，书桌在门的左边，窗户在书桌的对面。
”学生根据描述在纸上绘制出相应的平面图。
五、巩固与评价通过课堂练习和活动，教师可以及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学内容。
可以进行小组间的竞赛，让学生在游戏中巩固和应用方位词。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解和掌握方位词的用法，能够使用方位词描述物体的位置。
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课
题
确定位置第 1 课时（课型：新授）
课时教学目标1、学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重难点重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
难点：从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。
教学准
备多媒体课件
教学过程
师生互动二次备课
一、情境引入
1、谈话：同学们去过体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球
票）这是老师去体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到
了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。
2、出示例1的情境图。
这是班级的座位图，从图中你看出了什么？
有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到
小军的位置吗？
你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比
较麻烦）
3、揭示课题并板书。
二、教学新课
1、教学用数对表示位置。
（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
（从图中指列、行问）这是第几行？这是第几列？
小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。
（2）出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要
画几列呢？（出示抽象图）
图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）
谁能像这样标出其他的列和行？
（3）用数对表示位置。
小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。
你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间
用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。