沪教版语文二年级《大海那边》说课设计

《大海那边》说课设计
一、教材分析
《大海那边》是一则语言活泼、生动有趣的童话故事，课文按“早晨—中午—夜晚”的时间顺序，讲述了三只小螃蟹对大海那边是什么的认识。

文章贴近学生的生活，富有儿童情趣。

二、学情分析
学生经过两年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。

生字的学习对于他们来说，并不是难题。

只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。

随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。

大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。

三、教学目标
（一）知识目标：认识生字8个，积累7个词语和2个句子。

本课要求认识“玫，瑰，滩，末，赛，漆，粉，笛”8个生字，这些生字对于学生来说并没有难度。

积累词语时，分清玫瑰色是一种颜色，玫瑰花是一种花。

“漆”在书写时，非常容易把右下部分写成“水”，这是学生常犯的一个错误。

教师在教学中，着重提醒，指导正确书写。

新教材识字量大，教师更应注重以新带旧，对以往的知识进行复习和巩固。

（二）能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生带着问题边读边思并划出有关词句的阅读方法，培养学生思维和表达的能
力。

本篇课文是一则童话故事，语句优美，画面形象。

在读通，读熟的基础上，借助生动形象的画面，激发起学生强烈的读文渴望。

教师在课堂中创设轻松，愉快的学习氛围，采用多种形式朗读，是学生越读越好，越读越加深对课文内容的理解和体验。

本课继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯并不是一朝一夕养成的，而是靠平时的点点滴滴。

教学中，学生每读一遍课文，教师都应提出非常明确的要求，让学生带着问题有的放矢地去阅读，边读边学会去思考，去寻求问题的答案。

长此以往，学生才会养成良好的阅读习惯。

3、能带着问题，展开合理的想象。

想象是智慧的翅膀，想象力是激发创造力的基础。

文中最后一句话，留给大家更多的想象空间。

要求学生带着这个问题，展开合理想象，发散自己的思维，同时，锻炼自身的语言组织能力与表达能力。

（三）情感目标：通过课文内容及精彩画面，激发学生热爱大自然的感情。

并在老师的指导下感悟人生，培养宽容豁达的精神观。

四、教学过程设计说明
根据单元目标和学生特点,教学设计重在让学生能从读中感悟文本内容,以读为主线,让学生每一次读都有收获,成为学习的主人.
（一）活动导入，激发兴趣
以学生感兴趣的游戏开始，温习了各种小动物的声音，并自然地加以动作演示，自然地过渡到课文的主角：小螃蟹，并学习两种象声词和生字钳。

接着揭题（媒体：小螃蟹夸你们真好学！今天，它给大家带来了一个有趣的故事——52、《大海那边》揭题）创设这样的情景，缩短了文本与学生之间的距离，激发了兴趣，吸引了学生的注意力，关注了学生的心理体验，产生良好的阅读期待，达到“课伊始，趣亦生”的目的。

（二）整体感知，情境识字
这一环节，通过多媒体课件来渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对文本内容的感性认识。

随后，让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验，随着学生的交流，自然呈现文中的8个生字（媒体），通过创设情境来识记。

在学习生字的基础上，最后通过游戏的形式巩固这些字词。

1、优化了识字教学。

根据本册教材的编写理念，在教学“玫瑰、漆黑”时，采用了色彩显现法；教学“咔嚓噗噜” 时又采用了音响模拟法。

这种情景的创设，在学生头脑中建立起直观印象，触发了学生的感官，激起了学生的好奇，使识字教学真正得到了优化。

2、优化了写字教学。

教材中强调了“识写分流”这一编写理念。

在“识写分流”的同时，应具有“识写合流”的意识，对笔画较多，易写错的字当场指导并板书，让学生听得耳熟，看得眼熟，使写字教学得到了落实。

（三）反复吟诵，研读品味
本课的能力目标：指导学生带着问题边读边思并划出有关词句的阅读方法。

要求围绕：“三只小螃蟹分别认为大海那边是什么地方？为什么会有这样的想法？”这一问题，用自己喜欢的方式，读读课文，划出相关的句子。

《语文课程标准》指出：阅读是一种个性化的行为。

用自己喜欢的方式读，体现了以学生为主，尊重学生的选择，尊重学生内心的需求。

通过多种形式的朗读，尊重学生在学习过程中的独特感受，引导学生进一步感知课文内容，在宽松、和谐、民主的氛围中，学生自主学习，敢读敢说，大胆表现自己。

（四）发挥想象，拓展延伸
这一环节通过小组合作师生互动的方式，鼓励学生合理展开想象，大胆交流他们觉得大海那边到底是什么？同时在讨论的过程中注意到用语的礼貌和培养倾听习惯。

同时也借助媒体出示四幅图片以启发学生的思维。

这样设计，一方面回归整体；另一方面，既为学生提供了语言实践的机会，又为他们创设了想象的空间，培养其思维和表达的能力。

（五）分享格言，感悟人生。

通过游戏的方式，让学生自由排序，最后点出人的胸怀是无比宽阔的。

引用雨果的经典格言让学生对于大海有更深一层次的感悟，在精神层面上得到教育。