初中生物教学中学生自主性学习的实践研究_1

初中生物教学中学生自主性学习的实践研究

发布时间：2022-10-18T08:09:18.097Z 来源：《中国教师》2022年6月第11期作者：张绍茜

[导读] 随着教育事业的不断发展，教师成为一种比较稀缺的职位。教师教学的最终目的是将学生培养成能够促进社会发展的全面型人才，学生只有具备自主性学习的意识、能力和习惯，才会主动解决学习与生活上遇到的问题和困难，从而提升学生学习能力、知识水平与解决问题能力，最终就能为学生的全面发展奠定基础。

张绍茜

广西贵港市港北区第一初级中学邮编：537100

摘要：随着教育事业的不断发展，教师成为一种比较稀缺的职位。教师教学的最终目的是将学生培养成能够促进社会发展的全面型人才，学生只有具备自主性学习的意识、能力和习惯，才会主动解决学习与生活上遇到的问题和困难，从而提升学生学习能力、知识水平与解决问题能力，最终就能为学生的全面发展奠定基础。

关键词：初中；生物教学；自主性学习

引言

教师需要认识到在初中生物教学中引导学生自主性学习的重要性与优势，并以扩大优势的目的制定教学策略，这就能保障初中生物教学的有效性。不仅如此，为了提高教学的效率以及质量，教师还要能够以学生的实际学习需求以及学习的兴趣为出发点来开展教学活动，才能够更好地促进学生在学习中的成长与发展。

一、初中生物自主学习能力内涵

长期以来，国内外的专家学者都参与了自主学习机会的研究。然而，到目前为止，教育界尚未就自主学习机会得出一致的结论，并提出了两种不同的学术流派：一个是建构主义流派。它认为独立学习是不需要在专门的监视环境下进行的学习，即：学生可以根据自己的实际需求合理、积极地选择学习，并会尽一切努力实现自己的学习目标;另一个是行为主义流派。该派中的相关学者们认为，自主学习从主体的角度而言，其是一种充分结合了主体形态意识中的自我控制、利用自己的知识、技能和学习方法来独立进行学习，从而发现、解决和总结问题的学习理念及方式。

二、初中生物课堂中培养学生自主学习能力的必要性

现代教育阶段以及教育理念中，素质教育更多的是以学生为课堂教学主体的教育模式。因此，教师在进行高质量的学生教育以及培养其自主学习能力的过程中，鼓励学生在教学活动中自主去发现、探索和思考问题和知识，从而达到最佳的教学效果。然而，在近年来的教学过程中，越来越多的学生习惯于从小学到初中都是以完全跟随教师个人的教学思路去学习，而很少主动化地去学习，自主学习的意识非常薄弱。因此，培养学生自主学习能力是十分必要且紧迫的。传统教学实践中教师往往都是采用单向传授式的知识教学方式，并以直接灌输知识的方式进行教学。学生长期处于被动学习的状态，就会对教师产生依赖性，同时习惯以倾听、背诵和记忆的方式进行学习，这是无法使学生真正掌握生物知识的，同时也无法培养学生生物技能与学习技能。长此以往，会使学生失去生物学习兴趣，并使学生抗拒自主思考、自主学习与解决问题，从而就会阻碍学生的健康成长与发展。这就能看出传统教学是不符合新课改理念与要求的。教师需要根据新课改的理念与要求创新教学，由此才能为学生的全面性发展奠定基础。

三、学生在初中生物教学中实践自主性学习的优势

教师需要了解学生在初中生物教学中实践自主性学习的优势，并不断探究在教学中体现优势的策略，且不断地优化和改进教学策略，这才能达到在初中生物教学中体现，让学生在学习中能够更好地发挥出自主学习的优势，切实地提升学生初中阶段的学习效率与质量，且为学生的学习与发展奠定坚实的基础。

（一）促进学生全面发展

教师在初中生物教学中实践自主性学习培养，就可以提升学生自主性学习的兴趣、能力与效率，并使学生养成自主性学习的习惯。这样一来，就能增强学生对生物知识的好奇心，且提高学生对生物知识的求知欲，从而能够使学生自主地进行生物学习，且探究生物知识。学生坚持进行自主学习，就可以探究出自主学习的技巧，同时提高学习能力、思维能力、解决问题能力和生物水平，从而可以使学生获得自主学习的成就感，且使学生形成积极乐观学习的心态，这能为学生的学习、生活等获得更大的提升，为学生的综合性发展等提供重要的帮助。

（二）提高教学效率与质量

学生的学习态度与学习能力对教学有着较大的影响。在传统的初中生物教学中，学生就是以消极的态度参与教学，这就无法提升学生的学习能力，并无法使学生有效地理解教学知识，从而会影响教学的效率和质量。而教师在初中生物教学中培养学生自主性学习能力，就可以使学生主动在课前进行预习和探究，同时使学生主动在课后进行巩固与复习，这能保障学生对教学知识的掌握，且锻炼学生的生物技能，从而就能提高初中生物教学的效率与质量，且增强教学的效果。

四、在初中生物教学中培养学生自主性学习的策略

（一）营造参与性课堂氛围，激发学生个体意识

对学生学习自主性的激发，要关注学生的主体意识。在生物课堂学习中，学生犯错在所难免，教师要给予“宽容”“理解”，要保持良好的态度。在纠正学生错误，甚至在批评学生的不足时，都要把握平等、客观的沟通，让学生认识到不足或错误，进而激活主动改正的信念。如在词汇发音上出现错误，对语法知识理解偏差，对提出的问题不知道如何回答时，教师都要给予谅解，引领学生降低思考维度，消除学生内心的紧张感，增强学生的学习自信。同时，关注学生的自主性，要将发展学生的个性作为重点任务。每个学生都是不同的，在智力、性格、兴趣、心理上存在差异性。教师要认识到这些差异，根据学生的生物水平展开分层教学，促进每个学生都得到发展。如在生物重点、难点知识教学设计上，要把握层次性，要顺应学生个性，激活学生学习潜能，借助阶梯式问题来满足学生的学习需求。

（二）依托实践活动，促进综合能力发展

在生物课堂上，教师要拓展课堂教学途径，引入多种教法，特别是借助实践活动，发展学生的听、说、读、写能力。生物实践活动是

锻炼学生语言能力、激活课堂学习趣味的有效方式。在实践活动中，一方面可以回顾已学知识点，进行复习教学；另一方面可以渗透新知识，构建自主交流、积极思考、创新应用的学习环境。如在生物阅读中，先整体浏览文本，了解文本的特点及主要内容；再对文本进行精读，带着问题去阅读，强调学生在阅读中思考，在思考中感悟，积累生物阅读经验。引入读写活动。课堂阅读要与学生生物习作结合起来，让阅读积累促进学生准确表达。习作是语言输出的过程，阅读是语言积累的过程，两者融合，鼓励学生在阅读中培养习作意识。引入读演活动，要打破传统的讲授式课堂模式，要关注学生主体性激活。让学生开口表达生物，借助课堂表演活动，让学生说生物。如结合文本对话，设置相应的对话情境，引入分角色表演活动，让学生在口语锻炼中学会听说生物，感受学习生物的乐趣。

五、结语

在初中生物教学中实践自主性学习培养，可以使学生主动在课前预习生物知识、在课堂巩固生物知识、在课后复习生物知识、在生活中应用生物知识，全面对学生生物的学习起到巩固与提升的作用，同时还能够有效地提升学生的综合素养。结合上述的教学策略，教师要充分重视学生在课堂上的主体地位与作用，积极地发挥出学生的自主学习作用，让学生树立在课堂学习中的信心，让学生逐渐养成一个良好的生物学习的思维习惯，从而能够切实地促进学生自主学习能力的培养与提升，可以为学生成长为能够促进社会发展的全面型人才打下基础。

参考文献

[1]吕惠聪.浅谈如何培养学生生物自主学习能力[J].才智，2020（14）：172.

[2]王红艳.初中生物课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].科学咨询：科技·管理，2020（5）：281.

[3]陈娟.初中生物课堂培养学生自主学习能力的策略探究[J].试题与研究,2020(09):105.