浅谈职业技能大赛对我系课程改革的推动作用
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践职业院校技能大赛是一场集结了学生们的智慧和才能的盛会，它不仅是学生们展示自己技能的舞台，更是一次对教学改革的实践和推动。
在职业教育领域，技能大赛不仅仅是一场赛事，更是一次教学改革的动力源泉。
本文将结合实际经验，探讨职业院校技能大赛促进教学改革的实践。
一、技能大赛激发学生学习热情职业院校技能大赛是学生向全校展示自己学习成果和专业技能的舞台，它激发了学生学习的热情。
在技能大赛前，学生们会为了比赛进行大量的复习和实践，他们会主动积极地学习相关知识和技能，提高自己的专业水平。
技能大赛的参与和展示不仅对学生们的学业有所帮助，更让他们对所学专业产生浓厚的兴趣和热爱，从而激发了学习的动力和热情。
技能大赛还为学生提供了一个与同行交流、学习的平台。
比赛过程中，学生们可以通过观摩其他同学的比赛，学习到更多的经验和技巧，并与他们进行交流和讨论。
在这个过程中，学生们能够吸收到更多的知识和技能，提高了自己的综合能力和业务水平。
二、技能大赛促进教师教学水平的提高技能大赛不仅仅是学生的比拼，更是一场教师的较量。
在技能大赛的准备过程中，教师们会全力支持和指导学生的比赛准备工作，他们会悉心地为学生们设计辅导方案，提供专业指导，并促使学生们在技能、思维、团队协作等方面进行全方位的提高。
技能大赛的临场指导更让教师和学生们密切合作，这也使得教师们能够深入了解学生的学习情况和水平，提高了教学质量。
三、技能大赛促进校企合作共赢在技能大赛中，往往会有大量的企业参与他们会为学生们提供实习机会、职业指导和技术支持，使学生们的实践技能得到充分的发挥和应用。
企业也会通过技能大赛挖掘人才，寻找优秀的学生进行合作就业。
这种校企合作不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，更为学校和企业搭建了一个互利共赢的平台。
通过技能大赛，学校还可以向企业了解市场需求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使学校的教学与市场需求保持一致，提高学生的就业率和就业质量。
职业技能大赛在中职课程教学改革中的作用
职业技能大赛在中职课程教学改革中的作用作者：吴丽娟来源：《时代教育·下半月》2014年第06期摘要：通过借鉴职业技能大赛，有助于中职学校课程体系的调整，有助于教师在教学改革中改进教学方法与手段，合理安排与调整教学内容，并激发学生学习积极性，培养其自主学习能力，提高课堂教学效果。
关键词：技能大赛教学改革影响及作用中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.057为推动职业教育改革，在国务院的指示下全国及各省市已举办多届职业技能大赛。
大赛的举办也加快了中职学校课程教学改革进程，促使教师在“知识技能一起抓、学岗对接”的背景下，及时调整课程体系，更新教学理念，改进教学方法，提高课堂教学效果。
我校《电子产品组装与调试》是一门教改课程，现就以该课程为例，探讨《电子产品装配与调试》技能大赛对其教学改革的影响与推进作用。
1 借助技能大赛模式，调整课程体系，有助于课程教学目标的实现《电子产品组装与调试》是《电子技术》的课改课，该课程借鉴大赛思想，改变传统的“重理论、轻技能”的知识课程体系，采用项目教学法教学，围绕一个典型项目，以理论知识为基础，以技能训练为手段，以完成某种电子产品装配为目的，通过在“做中学、学中做”来实现知识与技能相统一的教学模式。
但在实际授课过程中，教师常因经验不足或对教学目标理解不够而出现偏差，如：有的教师单纯追求技能训练，以学生焊完产品为目的，忽视对理论知识的传授；有的教师知识讲授与技能训练完全分离，依旧摆脱不了“灌输式”的教学模式……如何实现“知识”与“技能”的完美统一？《电子产品装配与调试》技能大赛做了一个很好的诠释，该大赛以完成一个电子产品的装配为任务，在技能操作中渗入一系列知识考核，如：元件识别、电路原理分析、故障分析排除等知识考核，通过这种方式将知识融于技能操作中。
教师通过大赛培训，可以充分认识理论与技能结合的必要性，并体会技能与理论互为渗透、互为利用的技巧，并将其应用到教学中来，从而实现教学目标。
技能大赛对高职教育教学改革促进作用的思考
［ ６ Ｉ ａ芳亮 ． ｒ 学 生 评 教 机 制 下 师 生 关 系 的异 化 及 调 控 ［ Ｊ ］ ． 教
学与管理 ， ２ ０ １ ２ （ ５ ） ： ７ ２ — ７ ３
［ ７ ］ 拉斯穆 森． 博弈 与 信息 ［ Ｍ］ ． 韩松 ， 张 倩伟 ． 庞立 永 ， 等，
译． 北京 ： 中 国人 民大 学 出 版 社 ， ２ ０ ０ ９ ： ２ １ ５ — ２ ５ ４ ， ２ ８ ６ — ２ ９ ９
计、 创新 与供 给提供 新 的思 路 与参考 。
参考文献：
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究Ｅ Ｊ ］ ． 太 原 师范 学 院学 报 ： 社 会 科学 版， ２ ０ １ １ ， １ ｏ （ ４ ） ：
１ ４６ 一 ｌ ４８
提 出 了借 助 职 业技 能 大 赛 ， 以制 度 为 保 障 、 课程改革为重点 、 “ 双师” 队伍 为 关键 、 校企合作为动力的改革对策 ， 为 促
进 高职 教 育 形 成 “ 以赛 促 学 、 以 赛促 改 、 以 赛促 教 ” 的 良好 改革 局 面 提 供 参 考 。 关键词 ： 技 能 大赛 ； 教 学改革； 高职教育 ； 人 才培 养 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ —２ ０ ０ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ 一Ｏ ｌ ２ ４ 一Ｏ ３
目前 ， 很 多高 职 院校 已认 识 到“ 以赛 促学 、 以赛
促教” 的重要 作用 ， 并逐步 重视开展 大赛 活动 ， 但 部
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ０ 作者简介 ： 孙 玉（ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 安徽 明光 人 ， 讲师 ， 主要研究方向： 高等 职 业教 育教 学管 理 。
技能大赛对职教改革的引领作用
浅谈技能大赛对职教改革的引领作用□张莲瑛王云【摘要】本文以天津工程职业技术学院为例论述了学院借助于职业技能大赛搭建的平台，开展与多家企业间的、多层面的校企合作，通过加强教师队伍建设、实训基地建设和校园文化建设来夯实教学改革的基础，并在此基础上采取定位学生培养目标、优化专业设置和课程体系、推进教学过程和教学评价改革等一系列措施，将教学改革推向深入的过程。
【关键词】技能大赛；校企合作；教学改革【作者单位】张莲瑛，王云；天津工程职业技术学院职业技能大赛是新时期职业教育改革和发展的重要推动器。
通过举办职业技能大赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。
一、夯实基础（一）为技能教学提供软件保障，构建“双师型”教学团队。
职业技能大赛对教师的“双师”素质提出了更高的要求。
于是学院着力加强了“双师型”教学队伍建设。
一方面，加快聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，加大兼职教师的比例。
另一方面，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
通过技能大赛的锤炼和师资队伍建设的加强，学院形成了一大批具有“双师”结构特征、专兼结合的教学团队。
他们积极宣传教学改革理念，推广成功教学经验和成果，充分发挥了引领与辐射作用。
（二）为技能教学提供硬件保障，加强实训基地建设。
职业技能大赛展示了行业企业的最新技术、工艺与产品。
为了与比赛接轨，学院着力加强实训基地建设。
增扩建后的学院实验中心既有高端的仪器设备，也有大批能够反映当前高新技术、在实际生产第一线应用广泛的各种设计与技术应用软件。
通过努力将教学内容设计和设备配置做到“三个贴近”（贴近生产、贴近技术、贴近工艺），使学生使用的是当前较先进的仪器设备，学到的是较前沿的技术和工艺，实现学校与用人单位的“零距离”对接。
（三）为技能教学提供文化氛围，营造校园育人文化。
技能大赛对中职教学改革的促进作用
论技能大赛对中职教学改革的促进作用2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，这是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，大大促进了我国职业教育技能大赛的发展。
一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。
另一方面，技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新，从而促进中等职业教育又好又快地发展。
一、技能大赛促进了教学观念的转变中等职业学校由于受传统教育思想和普通教育观念的影响，一直存在着教师重理论教学、轻实践教学，学生重理论考试、轻实践技能，制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养出的人才难以适应企业需求和社会需要。
职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视教学改革和创新实践教育，注重学生动手能力和创业意识的培养，不断探索创新人才培养模式。
以技能大赛为载体，从而促进教学观念的革新，实现了从理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，逐步建立起以技能培养为核心的教学体系和以技能考试为重点的考评体系，真正使学生学到一技之长，提高学生培养质量。
二、技能大赛促进了课程内容的改革在技能大赛的举行过程中，可以发现当前职业教育课程中存在的一些问题。
技能大赛选拔的是具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，是对本专业的综合理论和综合技能的考核。
其项目设置不但能跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业集中、系统的展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。
这些能够直接影响中等职业学校在课程设置上的变革和创新，引导职业学校课程模式、课程内容的及时更新，使之更加市场化、更具创新性，更能接近现实社会生产的实际需要，进而促使职业学校以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力和服务终生发展为目标，对接职业标准、更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，逐步构建适应经济社会发展要求，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。
职业技能大赛在中职课程教学改革中的作用
第四， 安全文 明。任务实施过程 中要重点培养学生安全操作 意识和 良好 的职业道德 ， 小到工具摆放 、 任务 书填写等 ， 教师都要 严格要求 ， 于点滴 中实现对学生德育方面的培养。 任务 书的使用在教学 中大大帮助 了学生 ， 学生在每个环节都 熟 知 自己的学 习任务 ， 努力 达到教师要求 ， 使教 学效果得 到显 著 提高 。 ３ 借 鉴大赛信息 ， 有助于教师调整 、 安排教 学内容 技能大赛 的组织和准备通常 由企业命题 ， 从 企业 的实 际需 要 出发 ， 大赛所 反映 的是行业 发展的最新技 术动态 ， 要 求学生掌握 的知识技能也是最必需和最前沿的 。因此教师在授课时 ， 可通过 借鉴大赛的参赛 内容 ， 对 教学 内容作适 当调 整 ， 如： 电子产 品更新 换代过快 ， 大赛 中常 出现新 型元 件及 电路 ， 教学 中教 师要注意 引 进这些新型元件并对 电路知识进行必要的补充 ， 以增长学生 的见 识， 拓宽学生 的思路 ； 印制板设计软件要 选用 目前 企业 、 科研单位 应 用最多 、 最 为广 泛的制版软件 等。通过对这 些内容的调整 ， 可 使 得学生学到的知识 技能更实用 、 更先进 ， 更 贴近企业需求 ， 从而 使 学生走上工作 岗位后能实现与企业 的“ 零对接 ” 。 ４ 以技能大赛 为背景 ， 激发学生学 习积极性 ， 培养学生 自主学 习
能 力
习的任 务书是必要 的。教师可参 照技能大赛 提供 的任 务书进行 编写 ， 首先要详 细描述任 务名称及任务 要求 ， 并明确知识 与技能 考核标准 ， 在 任务实施 过程 中有针对性地加入知识与技能点的考 核。学生通 过任务 书 ， 可详 细 了解 自己需 掌握 的知识技 能 ， 有 的 放矢 地加以学习。 同时 ， 任 务书作 为学生学习成绩评定的一个依 据， 也对学生起到督促作用 。如 在本课程 某小型电子产品装配的 任务 书中 ， 通常可设计如下 四个 环节 ： 第一， 元器件筛选 。产 品组装 前 ， 教师事先将 一些 已经损 坏 的或其他 型号 的元 件混入产品套件提供的元件 中， 让 学生根据元 件清 单检测 、 筛选 出合格 的元件 ， 并要求 记录筛检 结果 。为保 产 品成 功 ， 学生往往不敢 忽视此环节 ， 通过 这种强制措施 来实现学 生对元件检测知识 的掌握 。 第二 ， 电路板焊接与装配。学生将筛选 出的元件焊接到 电路 板上 ， 此环节要加 强对 焊接工艺与焊接质量的训练 。任务书 中教 师明确将焊接与装配工艺要求列 出来 ， 给学生提出具体技能训练 标准 ， 学 生依此完 成焊 接 ， 养成严 谨规 范的操 作 习惯 ， 并 重点 锻 炼、 考核学生 的焊接装配技能 。 第三， 电路功能调试与检测 。此环节重点锻炼学生应用理论
浅谈职业技能大赛在“预算电算化”教学改革中的作用
预算电算化是广州城建职业学 院工程造价专业 开设的一 门专
业核心课 程 ， 是工程 造价工作 电算化 的体 现 ， 具有直 观 、 高效的特 １ 点， 也是企业工程造价工作发展的必然趋势 。 通过该课 程的学习 ， 使 学生能够熟练运用计算 机完成建筑工程计量与计价 以及 造价文件 编制等一系列相关工作 。 这将对提高大学生专业技术水平和培养职 业技 能综 合素质 ， 以适应 当今社会 高度 信息化的需要 ， 具有较重要 的作用。 因此 ， 我校要求对预算 电算化课程进行教学改革 ， 以不断提
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科 教 创 新
浅谈职业技能大赛在“ 预算电算化’ ’ 教学改革中的作用
卢春燕 （ 广州城建职业学院， 广 东 从化 ５ １ ０ ９ ２ ５ ）
摘
要： 本着 以赛促教 、 以赛促 学的 出发点， 浅谈 职业技能 大赛在我校“ 预算电算化” 课程教学改革中的作用。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 以赛 促教 ； 以赛促 学 ； 教 学 改 革
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一
高教学质量 ， 做到与时俱进 。 从２ ０ ０ ７年始 ，国家和各省相关部 门每年都要举办职业技能 大 图 １ 赛， 这是职业教育工作 的一项重 大改革 ， 是对职业教 育教学改革成 果、 职业学校教育质量 和办学水平 的检验 。 我校从 ２ ０ ０ ９年起 ， 选拔 清华斯维尔软件 同步的多元化教学 。同时 ， 学校对预算 电算化上课 工 程 造 价 专业 学 生 连 续 参 加 了 由 中 国教 育 协 会 主 办 的 第 二 至 五届 用 的实训机房进行 了相应 的课程文化建设 ， 比如在机房 内布置陈列 算量软件技能大赛 ， 均获取 总决赛不 同级别奖项。随着如今社会上 柜 ， 任课教师可 以在此展示学生优秀 的课程作 品 ， 供其他学 生参考 又 比如在机房墙壁上挂一些 图牌 ， 图牌的 内容 主要 是工程 兴起 的这股职业技能大赛热潮 ， 我校结合预算 电算化课 程的教学特 学 习用 ； 色， 推行了“ 以赛促教 、 以赛促学 ” 的教学改革方案 。 造价软件操作原理和方示 意图以及操作流程详图等 ； 另外还会挂贴 １以赛 促 教 我校历届参赛选手在软件算量 大赛 中的留念照片及奖品展示 照片 ， １ ． １促进教学项 目化 。职业技 能竞赛 活动的开展 ， 为我 校创 新 以激励学生们参赛士气。 实践教学模式和提 高学生就业竞争力找到了载体 和切人点 ， 也为合 ２以赛 促 学 ２ ． １促进形成 良好 的学 习氛围。自从我校 ２ ０ ０ ９年组织学生参加 理设计教学项 目工程 图纸提供了依据 。 我校高度重视职业技能大赛 的训 练工作 ，把职业技能大赛与预算 电算 化实践教学 紧密结合 起 第一届职业技能大赛 以来 ， 他们对预算电算化课 程学 习兴趣顿 时倍 来， 并成立了专项课题组 ， 由预算电算化各任课教 师担任组员 ， 围绕 增 ， 且逐步形成 了良好 的学 习氛 围。现在举 办的职业技能竞赛往往 “ 职业技能大赛与教学项 目设计 ” 进行研究 ， 对大赛采用 的工程项 目 都是 团体 而非个人 赛 ， 一般 至少 由三人组 成一个参赛团队 ， 共 同完 形式 、今后变化趋势及其对职校技 能人才培养的基本要求 进行 分 成比赛任务。如果要想在决赛中获胜 ， 参赛团队成员 之间相互协作 析。最后 ， 我们预算电算化课程组决定在教学项 目设计及教学实施 和彼此的默契是很重要的 ， 这就促使学生们在平 时学 习过程 中要注 过程 中融入职业技能竞赛 因素 ， 重新设计一套更科学 合理 ， 包 含更 重团队协 作 ， 遇到困难要学会 相互讨论 ， 取长补短 ， 迎难而上 ， 共 同 多技 能大赛元素的工程 图纸 。 从而形成“ 以技能大赛 为引领 、 以实训 进步 。 实践证明 ， 通过职业技能大赛 ， 使教师与学生有 了共同的荣辱 教学 和技能考核为主体 ” 的实践性教 学模式 。成功 的教学实践模式 观 ， 缩小 了师生之 间的距离 ， 更是有利于确立学生在 教学 中的主体 必然要有科学合理的教学项 目来支撑 ， 即教学项 目化 。改革后的预 地位 ， 学生的学习效率也因此大大提高了。 随着时间的推移 ， 这样一 进而班风和学风也随之带动得到 算电算化教学项 目与职业技 能竞赛是紧密关联 的， 它们之间 的关系 种 良好 的学习氛围就逐 日形成 了， 如图 １ 所示 。以上三个教学项 目的工程 内容设计思路是从 易到难 ， 了明显 的改善。 由浅入深 ， 在教学项 目化 的实践过程中逐步提升学 生对工程造价软 ２ ． ２促进改善课堂实训环节 。预算 电算化作为工程造价专业核 心课程之一 ， 开设 在大二第 二学期 ， 其先修课程 主要是工程造 价理 件 的综 合 应 用 能 力 。 １ ． ２促进教学师资 的建设 。学校要组织学 生参加 国家和省相关 论知识 的学习和建筑工程手工计量与计 价能力 的训练 ， 后续课 程是 部 门每年举办 的职业技能竞赛 ， 则预算电算化任课 教师就必须承担 毕业设计 和顶 岗实习 ， 然后 就是毕业参加工作 了。学生要从学校学 必须具备 良好的专业技 指导学生参赛 的任务 ， 可见 ， 技能大赛也是对教师教学水平 的一次 习者的身份演变为企业工程造价从业人员 ， 有效检验。想让学生在技能大赛 中脱颖而 出， 教师就必须得有过硬 能 ， 而该课程将 为学生能够应用专业技能去完成好实际工作任务打 通过职业技能大赛对预算 电算化课 程进行教学改革 的技术本领和较高 的教学水平 ， 这样 的压力恰好挖掘了教师 自我学 下坚实的基础 。 习与能力提升 的潜意识 。 职业技能大赛将促进教师全面掌握行业企 后 ， 学生则是直接从 中受益最大 的群体。 教学项 目化 ， 意味着上课就 学生将要用课堂所学 的造价软件操作技 能 ， 在一个 业对 高素质技 能人才培养的需求及要求 ， 及 时更新教学 内容 ， 改进 是做工程项 目， 教学 方法 ， 不断 提高教学质 量 ， 形成师生 同赛 、 教学相 长的教学格 学期 内完成三个建筑工程的计量和计价工作 ， 而且这三个工程项 目 这种全真 局。 近年来 ， 我校极为注重“ 双师型” 教师队伍 的建设 ， 从企业 招聘具 在建设 规模和构造形式上都是一般 民用建筑 的典型代表 。 有 丰富工作实践经验的技能型人才进校 ，再对其 进行 执教能力培 模拟实际工程造价工作过程的直观高效 的预算电算化实训模 式 ， 相 真可谓是量 的提 训， 然后才能安排担任预算电算化课程教学工作 。目前 ， 我校 已经初 对之前抽象繁杂的手工计量与计价 实训模式来说 ， 质的飞跃 。课堂实训环节是加强巩固专业理论 知识 和培养专业 步建立了一支“ 师德 优 良、 技能过硬 、 教学有方 ” 的“ 双师型” 教 师队 升、 技能真本领的必然手段 ， 而职业技能大赛的举办恰 好给学生创造 了 伍。 同时也进 一步提高 了他们参与课堂实训的主 １ ． ３促进教学条件的改善。 从以往 的技能大赛结果来看 ， 在决赛 个 良好 的实训平台 ，
技能大赛,作为引领导向,推动职业教育课程改革研究
（ ２ ） 课程 教学 方 面 灵 活运用 现场教 学 法、 实际案 例法 、 讲练 结合法 、 分析讨 论法 、 对 话式教 学 法、 分 组抢 答法 、 实物演示 法 、 比较 式教学法 等 ， 有 效调动 学生学 习兴趣 ， 促进 学 生积 极思 考与 实践 。 广泛 采用 先进 的现代 化教学 手段 。 采用多媒 体教学 ， 电子教 室 、 录像 、 电子
教案 。 （ ３ ） 实 践教学 方 面
职业 技能竞赛 有助 予推动职业 教育教 学改革 ， 竞 赛中所体 现的对选 手能力 和素质 的要 求 ， 可 以引导 专业 教育教 学改 革 。 技 能竞赛 一般是 以项 目和 任务 为 载体进 行 ， 注 重对学 生根 据实 际工作 任务 和工 作情 境 ， 利用 已掌握 的技 能解 决 问题 能力 的考察 。 这就 要求在 课程 实施过程 中 以项 目或任 务为载 体来选取 所 需 要的知识和技能。 在教学中将理论和实践相结合 ， 做到做 中学 ， 学中做 ， 提高学 生解 决实 际问题 的能 力 ； 技能竞 赛重 在对 学生 实践 能力 的考察 ， 同时也 需要有 定 的理论基 础 知识 ， 这就 要 求职业 院校在 教学 中要 注意 理论 与实 践的 比例 ， 重 视实 践的同 时也不能 忽视理 论的教 学 ， 此外职业 技能竞 赛既考 查选手 的技 能 水 平 和应用 技能 解决 问题 的能力 ， 也 考查 他们 的身 体素质 和心 理素质 ， 这 就要 求 既要 注重 对学 生职 业能 力 的培养 ， 也要 关注学 生 综合 素质 的培 养 。 我校 教师 取得高 职教 育机械 制造 与 自动 化专 业人 才培养 和课程 体 系改革 建 设的研 究与 பைடு நூலகம்践辽宁 省教学 成果奖 一等奖 ， 我 院教师 指导学生 参加 由国家 制 造业 信息 化培训 中心 、 全国三 维数字 化创新设 计大 赛组 委会举办 的全国三 维数 字化 创新 设计大 赛 ， 多次获全 国一 等奖 、 二等 奖 － 由我 院教 师参加 的辽宁省 数控 维 修专 业高 职骨 干教 师邀 请赛 上 ， 获 得 团体一 等 奖。 ＝ 以技能 大 赛为 激励 ， 激发 学生 学 习兴趣 首先做 好 大赛 的宣传 、 组 织策 划工作 。 对 于大 赛的学 生动 员 、 报名 工作 、 赛 程 报道 、 作 品收 集 、 结果 回馈 、 表 彰奖励 等做 到校 园 网上及展 板宣 传工 作 ， 尤其 是 以往 获奖作 品 的公开展 示 ， 使 学生感 受 到学 院对 技 能竞赛 的重 视 ， 展示 学 院
职业学校技能竞赛对教育教学改革影响浅议
１７ 一）， ，江苏江阴籍 。江苏省江阴 中等专业学校助理讲 师，主要从事 电工 电子理实一体化教学工作。 ９ 女 作者简介 ：曹花娟 （ ７
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广 塾！ ＿ ］
普遍 较低 。可 以看 出，现 阶段我 国篮球学 校教练 员 的学历 结构 总体上讲 处于较为理想 的水平 ，有６ ． ％ １ ５ 是本科 以上学 历 教练 员，这就 为篮 球学校 训练水 平 的提 高提供 了良好 的 前提 和保 障 。一 方面 是篮球 学校 实行 聘任 制 ，逐 步建立 了 具 有竞争 激励Ｓ ￥ 的管理制度 ，调动 了广 大教练 员主动 寻 Ｊ ０ Ｌ 找 机 会提 高 自身 理论 水 平 的积 极 性 ， 另一 方 面 也可 以看
Ｄ ： １ ．９ ９ ｊｉ ｎ１ ７ －６ ９ ．０１ ．９ ０ ０ ＯＩ ３ ６ ／ ．ｓ． ６ １ ５ ６２ １ ．５ ０ ｓ １
ｌ 通过技 能竞赛 。实现了教学观念的转变
中职 学校 由于受传 统教 育思想 的影 响，存在着 教师 重 理 论教 学；学 生重理 论考试 ，轻实 际技能 ；管理者 重理论 教学效 果，忽视 实践 教学管 理的传 统 的教 学观念 ；所有这 些 制约 了学生 实践能 力和综合 素质 的提高 ，导致培 养 的人
已形成 了一个不可 分割 的有 机体 。
选手 仅孤立地 掌握其 中一 门或几 门的知 识是无法 完成 这 一任务 的 ，必 须综合运 用这 些知识和 技 能。因此 ，要对
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的实 验教 学，进行 一定的技 能训练 ，最后 完成专业 课的教 学工 作 。这 种来源 于普通 教育 的教 学方法 ，不利于 学育教学改革影响浅议
技能大赛对课程改革的推动作用
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技能大赛对课程改革的推动作用
作者：
来源：《教育与职业·综合版》2013年第04期
中山火炬职业技术学院教师李召旭
技能大赛像一个“方向标”，引领着职业教育课程的改革，又像一个杠杆，“撬动”着职业教育课程改革，使它加快发展。
对课程目标制定导向作用。
技能大赛中，职业学校有更多的机会与企业接触，可以知道现代企业需要什么样的专业技术人才，为职业学校培养技能人才探明了一条切实可行的路子。
有利于选择更实用、更适量的课程内容。
在技能大赛中学校有两次与企业亲密接触的机会。
第一次是在准备阶段，第二次是在技能大赛的赛程中。
这是学校与企业的两次亲密接触，对企业所需人才的标准有了进一步的了解，这让学校在对课程内的选择更加有的放矢。
促进校企合作，创造实训机会。
例如，近年来，汽车业“井喷”式发展，让企业明显感到技术和管理人才储备不足，尤其是“涂装”人才，漆料有毒性和培养成本高的现实，成为影响“涂装”人才培养的瓶颈。
而职业技能大赛增设“喷漆”竞赛项目，正是顺应了企业发展的需要，同时也为企业参与学校教育搭建了舞台，使校企合作实现了“零距离”。
在课程评价上，可与职场岗位要求的相关标准保持一致。
因为凡是在技能大赛中获奖的选手，不但他们所选项目是企业所青睐的，而且所选技术的操作过程更是与在真实环境中高度相似，它的评价标准完全是真实职场的标准，这个评价标准使职业教育课程评价标准更合理，与职场的岗位要求的相关标准趋于一致，并反过来促进职业教育课程改革的发展。
浅谈职业技能大赛对课程改革的影响
浅谈职业技能大赛对课程改革的影响作者：王琳王冰王风云来源：《职业·下旬刊》 2012年第5期文／王琳王冰王凤云随着我国职业教育的快速发展，作为检验职业教育改革与建设成果的一种形式和促进校企合作的桥梁，近年来，以职业院校在校学生为主要参赛对象的职业院校技能竞赛广泛的开展起来。
职业院校技能大赛坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展方向，它以学生职业能力培养为主线，以行业企业专家为主体对比赛项目进行命题、裁判及成绩的评定。
技能大赛是展现职业教育改革和制度创新发展成果的平台，对人才的评价和选拔起着制度性和引领性的作用。
职业技能大赛贴近产业实际，突出校企合作，彰显高职特点，对高职教育改革具有深远的影响。
一、职业技能大赛对专业建设和发展具有推进作用高等职业院校的专业建设既不同于本科专业建设，也不同于中职专业建设，要根据自身的专业特点构建高职院校专业建设机制。
应建立在市场导向和全员参与的基础上的专业建设新机制，以校企合作为基础，优化人才培养方案，强化工学结合的课程建设。
在专业建设中首先要确定的就是专业培养目标，对每个专业的学生均要有准确的定位。
职业院校学生的专业能力和相关技能的培养，是要有较大课时比例的训练来作为基础。
最后在顶岗实习中强化自己的专业技能、社会能力和学习方法能力，以达到尽快进入岗位，服务地方经济的就业目标。
技能大赛综合地体现了学生进入工作岗位前的能力状态，对专业标准、专业内容、安全知识、环保节能、企业文化、团队合作、创新思维培养等综合职业素质，起到了检验和考核的作用。
这样就使各院校专业教学团队在建设中有明确的内涵目标，促进了核心竞争力的提升。
二、职业技能大赛项目对课程建设和教育教学理念转变的影响职业院校课程体系和课程建设是现代教育教学改革的一个重点。
在目前教学模式强调的是学习效率、学生学习的主体地位和教师的引导作用。
在全国技能大赛中，以学生综合实力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力。
中等职业教育技能竞赛具有很强的导向作用
中等职业教育技能竞赛具有很强的导向作用，具有能够引导技能竞赛参与者朝着竞赛目标前进的功效和能力。
通过竞赛目标、竞赛标准等有力地引导竞赛参与者在教育教学工作中做什么、怎么做，影响着中等职业学校教育教学工作的各个方面。
另一方面，通过技能竞赛，中等职业学校可以获得有关教育教学活动满足社会需求程度的信息反馈，以改善和调节学校教育目标、课程和教材、教师的教与学生的学等过程，通过了解自己本身教学工作中的长短、功过，明确今后的努力方向和改进措施，以实现自我调节，从而促进中等职业学校教学工作和学校其它相关工作的顺利开展。
1．引导中等职业学校教学观念的转变由于受传统教育思想的束缚，加之一些中等职业学校本身就是从普通中等学校转制而来，在中等职业学校中，普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实际技能；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，形成了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学观念，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。
而中等职业教育技能竞赛的举办和发展，强调重视实践教学，注重学生的动手操作能力。
这就引导了中等职业学校的教学观念，大大提高了对实践教学工作的认识，引导中等职业学校必须高度重视实践性教学环节，办出“职教特色”。
2．引导中等职业学校教学内容的更新技能竞赛内容和标准的制订者，一般是在本地区或本行业具有一定影响力的教学管理者或是学术、技能带头人，他们制订出的技能竞赛的内容和标准，一方面适应了当前中等职业教育教学工作的实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能。
这样，就对中等职业学校的教学内容提出较高的要求。
中等职业学校和广大教师、学生要想在技能竞赛上取得较好的成绩，就必须在教学内容上摒弃不适应社会新技术、新工艺、新方法发展的旧内容，去适应具有时代特性和先进技术的技能竞赛的新内容，切实加强技能竞赛要求的实践操作技能。
以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革
以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革【摘要】以全国职业技能大赛为载体，通过大赛促进课程改革，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，建立技能竞赛激励机制和长效机制，能营造校园育人文化，提高教师技术、技能水平和学生就业竞争核心能力。
【关键词】技能大赛课程改革职业院校一、引言数控设备应用与维护专业是四川现代职业学院较年轻的专业，本专业建立四年来，以学院重点专业、特色专业建设为契机，以全国信息技术应用水平大赛等职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学。
学院以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）和学院“十二五”规划纲要为指导，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
学院全面实施三学期教学基本制度，深化教育教学改革。
在整个三学期推进过程中，依托人才培养模式创新，实行“工学结合、校企合作、分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。
学院进一步发挥“双师型”教师队伍在第三学期学生实训、实习等实操训练中的作用，制定相应的推进保障措施，力保“四结合（即结合职业资格证书四、三级技能鉴定，自考本科，技能竞赛，现代信息技术）、三需求（即学生就业的需求，中小企业人才的需求，办学的需求。
）、三衔接（即二产业与三产业衔接，现代服务业专业与现代制造业衔接，高职与中职衔接）、五对接（即专业〈群、链〉对接产业〈链〉、课程体系对接职业岗位〈群〉的工作过程、课程内容对接职业标准，技能实训项目对接校内、校外基地，信息技术对接企业先进、广泛的运用技术）”人才培养方案的有效贯彻落实，有利于培养高素质、高端技术技能精英人才，争创国内一流普通高等职业院校。
通过学院不断深化教学改革，全力提升教学质量。
近年来，我院以职业技能大赛为主线，不断深化课程体系改革。
在全国职业技能大赛和教学中都取得了良好的成绩，学生技能普遍提高，受到企业的广泛好评。
本专业学生参加国家级各类技能竞赛四项。
在第六届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计项目中获奖国家级五项；（学生获得一个全国二等奖、一个全国三等奖、二个全国优秀奖，教师被评为全国最佳指导教师一名）。
职业院校技能大赛的促进作用
职业院校技能大赛的促进作用1. 引言1.1 背景介绍职业院校技能大赛是一种促进学生技能提升和校园文化建设的重要途径。
随着经济的不断发展和社会的不断进步，人才需求也越来越高。
传统的教育体系虽然能够为学生提供一定的理论知识，但在技能培养方面仍存在一定的不足。
在这样的背景下，职业院校技能大赛应运而生。
通过参加比赛，学生能够在实际操作中不断优化和提高自己的技能水平，进而更好地适应社会的需求。
职业院校技能大赛不仅仅是为了锻炼学生的实际操作能力，更重要的是为了促进学校的教学改革。
比赛过程中，学生需要根据实际情况快速解决问题，这种实践能力的培养对教育教学改革起到了积极的推动作用。
参加技能大赛也能够拉近学校与企业的距离，促进校企合作，推动产业发展。
1.2 目的意义职业院校技能大赛可以促进教育教学改革。
参加比赛的学生通常需要在日常学习中积极探索、实践和创新，这将有利于推动教育教学方式的更新与改进，提高教学质量，增强学生的学习积极性和自主性。
技能大赛还能够推动产业发展。
比赛不仅是学生展示自身专业技能的舞台，也是企业和产业发展的重要机会。
通过对比赛的关注和支持，企业能够及时了解到学生的实际能力和需求，为产业发展提供更多的人才支持。
职业院校技能大赛的目的意义在于提高学生的技能水平，促进教育教学改革，推动产业发展，激发学生创新能力，增强学生就业竞争力。
这些目的意义的实现将对我国职业教育事业的发展起到积极的促进作用。
2. 正文2.1 提高学生技能水平职业院校技能大赛作为学生技能培养的重要平台，对提高学生技能水平起着至关重要的促进作用。
参加技能大赛可以让学生在实际操作中不断练习和提升技能，从而使他们在专业技能方面得到提高和锻炼。
在比赛中，学生需要按照规定的要求完成一系列任务或项目，这种实践性很强的比赛形式可以让学生在真实的场景下进行操作，从而更深入地理解和掌握所学知识。
参加技能大赛可以激发学生的学习动力和热情，促使他们更加努力地去学习和提高自己的技能。
技能大赛对专业教学推动作用论文
浅谈技能大赛对专业教学的推动作用摘要：近年来，职业学校把学生技能大赛作为评价教学质量的重要标准，技能大赛已成为职业教育的导向标。
它有力推动了职业学校转变教育教学观念；改革教学内容，倡导理论教学实用、够用、适用性；促进了“双师型”教师队伍建设及教学团队化的发展；转变了教学评价方式；充实了实验实习设备，使教育教学质量得到提高。
关键词：技能大赛教学观念教学内容教师素质教学评价实训设施近年来，技能大赛已成为职业教育的导向标。
技能大赛倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的宗旨，有效推动了职业学校教学理念的转变，对教学改革与发展起到了不可忽视的作用。
一、推动教学观念的转变从近些年举办的各种职业技能大赛中我们不难看出，技能大赛在命题形式、考查内容等方面均贴近社会上的职业岗位群，因此，职业教育是要以实践教学为中心，以职业技能训练为重，以学生学为主，加强实践教学，实现学做结合，培养技能型人才。
传统教学以课堂为中心，以教师的教为主，注重知识的传授，这与职业教育的培养目标极不适应，面对这种形势，我们必须转变教学观念，才能培养出适应社会需求的技能型人才。
二、推动教学内容的改革1、教学内容改革的必要以近年技能大赛的电子装配与调试试题分析为例，它涵盖了单片机技术、电工基础、电子技术基础、电子仪表与测量、电子工艺基础等多学科专业理论以及元器件检测、电路装接、调试等专业技能，且这些专业理论与专业技能相互关联、相互渗透、相互融合，形成一个不可分割的整体。
选手必须能够综合的运用这些知识和技能，只掌握其中一门或几门知识是无法顺利完成这一项目的，这就要求我们改革教学内容以适应当前的形势。
2、理论教学突出实用、够用、适用“工作任务导向，贴近企业生产实际”是职业技能大赛题目设定的一大特点。
这就要求课程内容必须贴近生产实际，理论教学应以“必需、够用”为度，以应用为目的，不必在意专业理论知识的完整性，要根据职业岗位工作的需要选择适当的理论知识。
职业技能竞赛对教育教学改革的影响
职业技能竞赛对教育教学改革的影响在当前教育发展形势下，如何培养高素质技能型人才，适应人才市场需求，逐渐成为职业院校关注的焦点。
职业技能竞赛在职业院校人才培养计划中的合理应用，有助于锻炼学生的实践操作能力，推进职业院校教学改革，优化人才培养模式，提升学生的市场竞争力。
本文将结合当前职业院校教学现状，分析职业技能竞赛对教学改革的推动作用，并探究完善教学改革的措施。
关键词：职业技能竞赛；教学改革；策略随着我国职业教育的发展，职业技能竞赛对人才培养的重要性进一步凸显，逐渐成为职业院校教学体系中的极为重要的一部分，对推进教学改革具有不可忽视的影响力。
在这一发展背景下，职业院校要正确认识职业技能大赛，积极推进教学体制改革，贯彻理论联系实践的教学方式，有效提升学生的综合能力，并切实提升职业院校教学质量和效果。
一、职业院校当前教育发展情况近年来，高素质技能型人才成为劳动力市场的香饽饽。
职业院校为我国社会经济发展培育出了许多优质人才，并在教学大纲的指导下，积极推进教学理念和方式改革创新，将先进的教学技术和理念运用到教学之中，并适当调整了考核评价学生的方式和标准。
纵观职业院校教学发展现状，主要教学模式仍以教师为主体，学生的学习方式相对被动，实践操作课程在课程体系中所占的份额相对较少，考核方式仍以期末考试成绩为主，侧重于对理论知识的考察。
这种教学模式和考核方式未高度重视学生的实践操作能力，使得学生的岗位适应性和综合能力未得到有效提升。
二、论述职业技能大赛对教学改革造成的影响（一）有利于推进教学理念调整职业技能竞赛以比赛的方式，让参赛者将理论知识与实践能力有效结合起来，有利于锻炼参赛者的综合能力和创新精神，拓展参赛者的学习途径，并开拓参赛者的视野。
在职业院校教育中，学校可以合理地将职业技能大赛运用到教学之中，以教学内容为基础制定科学适宜的竞赛内容及规则，以竞赛的形式锻炼学生的理论与实践相结合的能力，有效提升学生的职业能力。
职业院校技能大赛对课程与教学改革影响的几点思考
“ 普 通教 育有 高 考 ， 职 业 教 育 有 大赛 ” 。 职 业 技 能 大 赛 是近 几 年 开 展 的 一 项检 验 职 校教学 水平 ， 促 进 职 校 教 学 改 革 的 重 要 举 措。 几年 来 ， 我院多次 组织学 生参 加 了国 家、 省 市各 种 项 目的 比 赛 ， 并 取 得 了良好 成 绩。 反思 我们 教育教学 的全 过程 ， 深 深 感 到， 课 程 与 教 学 改 革 是 职 业 教 育 特 质 的 必
创新在专业教 育中的重要性 。 随 着 社 会 的 点过错就 Ｅ ｌ 诛笔伐。 学生到企业 的顶岗 发展， 科 技 的进 步 ， 人 们 对服 务 的 要 求 也 在 实 习 ， 没 有 企业 的 积 极 支持 难 以 有 效 实 行 ， 不 断 递进 。 这 中 间 既有 功 能 的提 高 ， 也 有 外 这 也 需 要 政 府 从 政 策 、 法 律 上 予 以 更 多 的 表 的 美化 。 在 职 业 学 校 课 程 与 教 学 改 革 过 支 持 和 规 范 。 程 中， 要高 度 重 视 学 习者 创新 意 识 和 能 力 对 照 全 国技 能 大 赛 的 要 求 ， 反 思 我 们 职 业 学 校 的文 化 课 承 担 着 一 定 的普 通 的 教 育 。 往 届 大 赛 成绩 突 出者 ， 大 都 与 在 普 的课程 和 教 学 改 革 ， 我 们 既 有 探索 的 喜 悦 ， 教 育功能 ， 但 并 不 意 味 着 文 化 课 可 以 远 离 通 作 品 基 础上 有 所 创 新 分 不 开 。 不 仅 注 意 也 有深 刻 的 教 训 ； 既 有认 识 上 的 提 高 ， 也有 职业单独进行 ， 文化 课 、 专 业课 不 能 成 为两 到 传 统 的 “ 色， 香、 味” 的融合， 而且在“ 形、 理 念 上 的修 正 ； 既 有课 改 信 心 的 强化 ， 也 有
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践一、职业院校技能大赛鼓励学生参与，激发学习的热情技能大赛的举办也为学生提供了一个展示自己才华和技能的平台，学生们可以通过比赛来展示自己在专业技能方面的成果和水平，从而获得更大的学习成就感和自豪感，这也能够激发学生的学习热情。
通过参与技能大赛，学生们能够更好地理解专业知识，掌握专业技能，提高自己的实际操作能力，从而更好地适应社会的发展需求。
二、职业院校技能大赛推动课程改革，提升教学质量技能大赛的组织和实施需要教师对课程进行深入的研究和实践，从而能够更好地指导学生参与比赛。
在这个过程中，教师们需要不断完善课程设置，更新教材内容，提高教学质量。
这样一来，教师的教育教学理念也能够随着技能大赛的开展得到更新，并投入到教学实践中，从而全面提高教学质量。
技能大赛还能够推动职业院校的课程建设和教学方式的改革。
在技能大赛的组织中，学校和教师需要根据比赛的要求精心设计教学方案，精选教材，制定实践教学计划，在实践中不断总结经验，完善教学方法。
而这些都是对课程建设和教学方式的一种积极推进，为职业院校的教学改革提供了新的思路和途径。
技能大赛也能够促进职业院校的教育教学改革。
在技能大赛的过程中，学校可以不断完善各种技能实训设施，更新设备设施，开展系列技能培训和实践活动，从而全面提升学生的实践操作技能。
技能大赛还能够激发学生学习的积极性，帮助学生从被动学习转变为自主学习，培养学生的实际动手能力和创新能力，从而更好地适应社会的发展需求。
三、技能大赛促进学科间的融合，推动跨学科教学技能大赛的举办能够促进学科间的融合，推动跨学科教学。
现今社会对高素质技术人才的需求越来越大，要求学生不仅要掌握专业知识和技能，还需要具备较强的综合素质和跨学科的实际操作能力。
而技能大赛的举办正是为了培养学生的这种跨学科综合能力。
技能大赛的举办也需要学校和教师们进行跨学科的合作，共同指导学生参与比赛。
比赛过程中，学生需要通过多学科的知识和技能来完成任务，这就需要多个学科的教师进行协作指导，互相补充，共同推动学生的综合素质能力的培养。
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３ ． ３ 构 建 宿舍精 神 文化 社 会主 义核 心价值体 系的认识 、 接 受和 认 同。 宿舍 精神 文 化折 射 出 大学 生主 流思 想 ， 新 时代 大 学 生 ４ 结论 的主 流 思想 应该 是具 有优 良 的民族 美德 ，具 有 国 家利益 、 “ 三元 论 ” 结 构 的 宿舍 文 化 建 设从 大 学 生 宿舍 文化 建 集体 利 益 的观 念 ， 体 现社 会 主 义大学 生 的积 极 向上 的精 神 设 的 组成 层 面 分析 了宿舍 文化 建 设 的 意义 ，通 过 构 建 宿 面 貌 ，宿舍 文化 建 设要 依据 高校 文 化建 设 的总 体要 求 ， 遵 舍 物质 文化 奠 定基 础 ， 通 过 制 度 文化 建 设来 规 范 行 为 ， 通 循 当代 大学 生 的精 神 ， 从 大学 生 对于 宿舍 的 荣誉 感 、 宿舍 过 精 神 文化 建 设来 实现 育人 功 能 这 三 者 将 宿舍 文 化 的 群体 的人 际交往 以及 宿舍 精神 文化 氛 围等 方面 分析 ， 通 过 思 想 政治 教 育 功 能 有机 结 合 ， 既符 合 教 育育 人 ， 也 符 合 管 大学 生 的真 实行 为反 应实 现宿舍 精神 文化 的构 建 。 宿舍 精 理 育 人 和服 务 育 人 ，为大 学 生宿舍 文化 建 设 提供 有力 借
化 教 学 实施 、 专业 教 学 团 队建 设 以及 Байду номын сангаас赛 促 学 的 作 用 。
关键词 ： 职业 技能大赛
学
项 目化 教 学
导， 初 步构 建 “ 岗位 教 学 、 项 目实施 、 顶 岗实 践” 三位 一体 的 贯 穿学生 “ 五化 教育 ” 的人 才培 养模 式。 根据 职 业技 能大 赛 专 业 教 学 团 队 以 赛 促 的要 求 ， 制定 专业 课程 标 准和 实训 教学 方 案 ， 融理 论知 识 、
技 能训练 和 综合 素质 于一体 ， 把 职业 岗位 要 求渗 透 到人 才 １ 我 系职 业技 能大 赛的 近况 培养 方案 中 ， 进 而提 高人 才培养质 量。 举 办 职 业技 能 大赛 是 推 动 我 国教 育 事 业 科 学 发展 的 ２ ． １ 以职 业 技 能大赛 为契机 ， 进一 步推行 项 目化教 学 项 重要 制度 设计 。 近年 来 ， 为 了推 动职 业教 育 教学 的 改 职 业 技 能大赛 对 参赛 学生 的要 求是 技术 型、 应用 型 ， 革， 提 高技 能 型人 才 的培 养质 量 ， 教育部、 各地 政 府和 各职
墼 些 墼 宣国
浅 谈 职 业技 能大 赛 对 我 系课 程 改革 的推 动作 用
张爱芳 （ 常 州 工 程 职 业 技 术 学 院 ’
摘要 ： 举办 职 业 技 能 大赛 是推 动 我 国 教育 事 业 科 学 发展 的一 项 重
了专 业 教 学 团 队 ， 进 一 步 推行 了项 目化 教 学 ， 积 极推 进 建
要制度设计。 本文 从 我 系职 业 技 能 大 赛 的 现 状 入 手 ， 介 绍 了职 业技 能 筑 工程 专 业群 的建 设 ， 以“ 校 企 合作 、 工学 结 合 ” 理 念 为指 大 赛 对 我 系 课 程 改 革 的推 动作 用 ，并 重点 探 讨 职 业 技 能 大 赛 对 项 目
一
建筑施工图识读》 、 《 建筑制 图与 Ｃ Ａ Ｄ ｝ 以及 从 低 到高 ， 充 分体 现职 业 技 能大 赛带 来 的活力 和 能量 。 与 学不谋而合。《 建筑 测 量》 这三 门课 ， 一 直采 用项 目化 教 学 ， “ 以项 目为载 此 同时 ， 我 系从 测 量 大 赛 的参 赛 方到 省 赛 的 举办 方 ， 也 再 《 以工作 任 务 为 引领 、 以行 动 为 导 向 ” ， 形 成 了 以学 生 为 次证 实 了职 业 技 能大赛 对我 系教 育教 学改 革 的推动作 用 。 体、
主体 ， 采 用任 务驱 动 、 做 中学 、 学 中做 的“ 理 实一体 化 ” 的教 ２ 职 业技 能大 赛推 动我 系课 程 改革 全 国高 等 职 业 院校 技 能 大 赛 的 一个 重 要 特 点 是 突 出 学模 式。 项 目化 教学 所选 用 的项 目源于 真 实 的工程 案例 ， 从 教 室到 工地 ， 充 分体现 理 论联 系实 践 、 工 了人 才 的能力 培养和 就 业导 向。大赛 要求选 手 既具备 良好 从 图纸 到实 物 ， 的理 论 基 础 ， 又 必 须具 有较 强 的 技术 综 合 应用 能力 ， 而且 学结 合 、 职 业 活 动为 导 向。学 生通 过完 成具 体任 务 或项 目 与未 来 的职业 资 格 要求相 结 合。 以 大赛 为 引领 ， 我 系组 建 的 工作 过 程训 练 ， 了解 了职 业 岗位 的工作 流 程 和 具体 要
一
只 能说 、 不会做 的学 生 不 能适 应 大 赛 的要 业 院校 都 纷 纷举 办 内 容丰 富 、 形 式 多样 、 特 色 突 出 的职 业 而 不是 学 术型 ， 求。因 此在 职业 技 能大赛 导 向下 ， 专 业课程 体 系必须 由 “ 知 技 能 大赛 活动 ， 希 望通 过 技 能大赛 推 动专 业建 设并 提 高教 向“ 工作 过 程体 系 ” 转变， 实现“ 以职 业 实践 为主 学质 量。 经过 多 年 的努力 ， 职 业技 能 大赛越 来 越 引起 行业 识体 系 ” 线 ” 的转 变 ， 使适应 大 赛要 求 的任务 驱动 、 行 动导 向 的理 实 的重 视 、 受到 社 会 的 关注 ， 也 为广 大职 业 院 校 的 师 生提 供 体 教学 模 式成 为主 体 ，以职 业领 域和 工作 任务 为基 础 ， 了 自我 展 示 的舞 台。 构建 任务 引领 的新 的教学 模 式。Ｉ 】 近 些年 来 ， 在 系部领 导 的关 怀和 组 织 下 ， 在 全体 师生 构建 项 目化 课程 体 系 ， 职 业 技 能 大 赛 的考 核 方 式是 按 照职 业 岗位 要 求 对参 的努力 下 ， 我 系职 业 技 能大赛 硕 果累 累。具 体 获 奖情 况见 赛选 手 的成 绩进行 评 定 ， 并 按 照 岗位 工作 任 务 中的 各知识 下表 １ ： 点 与技 能点制 定评 分 细则 ， 这 与我 院大力 推 行 的项 目化教 我 系职 业 技 能大 赛 的各项 荣誉 从 无到 有 ，从 少到 多 ，
（ 上接第 ２ ２ １页 ）
由学 生本 人 认可 的一种 宿舍 规范 ，因 为 由学 生 自行 制定 ， 的 民 族精 神和 以 改革创 新 为核 心 的时 代 精神 鼓 舞 他 们 的 其 约 束效 果 明显好 于学校 强 制制 度。 斗志， 以社会 主 义荣 辱 观 引领风 尚 ， 增强“ ９ ０后 ” 大 学生 对