部编版初中语文七(上)散文诗二首之《荷叶 母亲》说课稿(附教学反思、板书)课件

七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文 ，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对 外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学 习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的年龄尚 小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。
2、出示文章生字词，读准字音，并理解词语意思。
梗（gěng） 匿笑（nì） 祷告（dǎo） 姊妹（zǐ ） 并蒂（dì） 花瑞（ruì） 菡萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 慈怜（cí lián） 荫蔽（yīn bì） 花瑞：花开的好预兆。
菡萏：荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸；
②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。 徘徊：在一个地方来回地走。 敧斜 ：倾斜，歪斜。 荫蔽：（树叶）遮蔽。
（三）文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现
性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗 歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
板块三、初读课文、整体感知 1、录音范读课文，学生标记诗中的生字词。 设计意图：这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言 优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容， 领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以 帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
出示课题：荷叶.母亲 解题： 荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借 雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激 热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴 。
板块二、知识加油站 （一）作者简介 冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家， 儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春 水》 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣 扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成 了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性 。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟 到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为 一种生命的活力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
⑵分析第五段 ：谁仍是不适意 ？天气怎么样了 ？（雷声作了，雨越下越 大） 红莲怎么样了？ （被雨点打得左右欹斜）看图片， 你们想一想， 可以为这幅图片想一个名字吗？ （雨打红莲） 现在红莲是什么形象呢？ 引导：想一想，如果自己是红莲，雨点不停地打着自己，自己变得左右 欹斜，那你会有什么感受？ （无助，弱小）
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《荷叶·母亲》是新教材部编版初中语文七年级上册第二单元散文诗二 首中的其中一首。这是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借 景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。作者被雨打红莲，荷叶 护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母 亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。文章语言清新自 然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
3.学习第六、第七自然段。 ⑴正在红莲很无助的时候 ，发生了什么 ？ 作者看到了什么？ 出示全文 。 ⑵六 、七自然段的精讲句子 。 一起读一遍，边读边在脑海中呈现这是什么画面。 出示图片，你可以为这个画面概括一个名字吗？ （荷叶护莲、荷叶爱莲、荷叶帮助莲、荷叶盖莲）
⑶分析荷叶的勇敢慈怜 。 找一找， 作者在文中用一个什么词语来描写荷叶？（勇敢慈怜 ）是什么 意思呢 ？ 结合这个画面 ， 怎么来解释呢？ 4.讲解作者心情变化以及和红莲的关系。 作者的心情是怎样变化的，找一找。 （串讲：烦闷——不适意——心中 的不宁散尽了——感动了） 作者的心情是随着什么变化的？ （随着天气和莲花的变化而变化）
⑵想一想 ：这表达了作者怎样的思想感情 ？ 引导：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，母亲就像荷叶一样在自 己很无助的时候保护着自己， 有没有感谢母亲？ 爱不爱自己的母亲？
⑶联想生活 ： 我们常常会遇到挫折 ，比如生病 ，考试失败的时候，被欺负的时候，和 同学闹矛盾了，这些就是心中的小雨点。 我们常常在这个时候很容易想 到自己的亲人，爸爸妈妈，想要他们来关怀自己，保护自己。 这都充分 地说明了自己很喜欢依赖自己的妈妈。。
5.重点分析最后一句和作者的思想感情。作者写道“我被深深地感动了” ，被什么感动了？ 作者被感动后发出了什么样的感慨？ 在文中找一找相 应的句子。
⑴最后一段 。 提问：“心中的雨点”指的是什么？ （人生路上的困难、挫折）“除了 你 ，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ”是什么意思？ 引导： 谁 是我在无遮拦天空下的 荫 蔽 ？ ———母 亲 。“除了你 ”说 的是只有母亲才是保护自己度过人生坎坷与磨难的人。
散文诗二首之《荷叶·母亲》说课稿
部编版初中语文（七年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文七年级上册第二单元的散文诗二首之《荷叶·母亲》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
二、说学情
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知 欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但是他们 的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导。这个年龄段的学生有 强烈的好奇心和旺盛的求知欲，想象力丰富，但阅读时间缺乏，生活阅 历较少，很难进入诗歌的阅读感受层面，表达自己阅读感受的能力较差 。
朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题 的能力。
六、说教学过程
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板块一、导入新课 母爱，是游子吟中的：“谁言寸草心，报的三春晖”的真情表白;母 爱，是心中圣洁的红宝石透露出晶莹的乳汁；母爱是一本书，品不尽的 是关心，写不完的是亲情，说不尽的是感激，带不走的是记忆，读不完 的是母爱的连载。这节课我们一起跟冰心走进她的《荷叶.母亲》。 （揭示课题）
3、全体学生速读全文，体味情感。 4、选代表进行范读，其他同学听读，从字音、节奏、重音、感情方面进 行点评。
4、学生点评朗读，教师举例指导：“仍是不适意！——徘徊了一会子， 窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点 ，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ”
板块五、课堂总结 “荷叶 母亲 ”采用借物抒情的方法 ，通过描绘雨打红莲、荷叶护莲的场 景，联想到母亲的呵护及关怀，表达了作者对母亲的依恋、感激和赞美 之情。重点分析一下借物抒情的方法，采用填空的方式。。
板块六、布置作业： 1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。。
三、说教学目标
1．了解作者及其主要作品。 2.把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。 3.细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己 的语言把感恩母亲的心声表达出来。
四、说教学重难点
教学重点
朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
教学难点
1、拓展仿写，学习借景抒情的写法。 2、把握诗歌的情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌 的能力。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而达到教学目的。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之 要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方 式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒 发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字 表达情意的表现力，又提高审美情趣。
6、小组合作探究：课文的重点是写红莲。 文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心 境又是怎样的? 7、小组代表交流展示，教师点评。
小结：荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力 量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟 大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水 珠。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。
探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟 出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借 物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性 化的见解，抒发对母亲的爱。
本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主 ，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也 存在一些不足之处： 1、在授课时与学生的交流及配合欠妥，对于学生的回答需要 一定的时间消化，不能迅速的做以反映，并加以引导. 2、 对学生的诵读指导不够充分。 3、课堂容量过大。
①“愈下愈大” 表现了环境愈发的恶劣。 ②“左右攲斜”、“无遮蔽”、“无法可想”三个词很有表现力，红莲 在风雨侵袭下，楚楚可怜之状， “我”流露出的怜惜和忧虑之情跃然纸 上。 ③ 本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
5、理清文章层次 第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4，6，7）——悟莲（8、9）
板块四、再读课题，理解文意 1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。 谁上台来找一找？ 引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。 ⑴分析第四段 。 边读边解释 ：天气什么样的 ，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎 样呢？ 这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺 盛，亭亭地立着。 （出示红莲“亭亭”的图片）
［让学生自己查找冰心的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能 力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主 人，学生的学习热情在此时已被激发。］
（二）创作背景 《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱 的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母 亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。本文作者是中国现代著名 诗人、作家、翻译家、儿童文学家——冰心。