XX小学语文师朗读基本功训练方案 (2)
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体现在教师的教案当中。
3.19—3.23
规范编写教案
学校组织教师采取个备和集备的方式进行训练
编写一份规范的教学设计，教务处留存。
四月
专业技能训练
（朗读）
3．26—3.30
拼音、词组、带有特殊标点符号句子的训练
教师要掌握朗读技巧，教务处可组织教师进行朗读比赛。
结合教材课文进行训练。
4.2—4.15
整段语感表达训练
提示：学校要要根据此计划进行系统训练。在集体训练的同时，教研组内进行重点训练。在优质课评比活动后进行教师朗读比赛。内容是所教教材的读背内容。
3.教师利用晨读时间读教材，师生同读，提升读书情怀。
4.教研时主备人范读，并且针对朗读指导方法，和组内老师进行研讨，促进教师对文本内涵的把握，从而正确把握文本感情基调。
三、评价措施
1．学期末，
月份
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ月训练主题
具体时间
训练内容
训练方式
相关要求或留存材料。
三月
规范备课
3.12—3.16
规范编写教案
学校组织教师采取个备和集备的方式进行训练
学校可带领教师通过竞赛等方式对教师进行训练。
结合课文中的经典段落进行语感训练
4.16—4.30
古诗词背诵，默写
学校可带领教师通过竞赛等方式对教师进行训练。
对各年级的古诗词进行背诵和默写训练。
五月
表达训练
5.2-5.31
说课、表达技巧训练
学校可带领教师通过竞赛等方式对教师进行训练
对各年级老师进行口语表达训练
XX小学语文师朗读基本功训练方案
一、指导思想
朗读是语文教学中的重要一环，为了提升教师的朗读教学水平，更好地服务教学，提升学生朗读素养，特制定本活动方案。
二、训练内容与形式
1.以教师现教的教材为载体，进行朗读训练，每课在教师教学之前先进行自我诵读教材，要求会背的教材，教师要和学生一样熟读成诵。
2.教师能针对不同文本，正确把握文本的感情基调，结合语句中重音、停练，自然流畅地表达出来。
3.19—3.23
规范编写教案
学校组织教师采取个备和集备的方式进行训练
编写一份规范的教学设计，教务处留存。
四月
专业技能训练
（朗读）
3．26—3.30
拼音、词组、带有特殊标点符号句子的训练
教师要掌握朗读技巧，教务处可组织教师进行朗读比赛。
结合教材课文进行训练。
4.2—4.15
整段语感表达训练
提示：学校要要根据此计划进行系统训练。在集体训练的同时，教研组内进行重点训练。在优质课评比活动后进行教师朗读比赛。内容是所教教材的读背内容。
3.教师利用晨读时间读教材，师生同读，提升读书情怀。
4.教研时主备人范读，并且针对朗读指导方法，和组内老师进行研讨，促进教师对文本内涵的把握，从而正确把握文本感情基调。
三、评价措施
1．学期末，
月份
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ月训练主题
具体时间
训练内容
训练方式
相关要求或留存材料。
三月
规范备课
3.12—3.16
规范编写教案
学校组织教师采取个备和集备的方式进行训练
学校可带领教师通过竞赛等方式对教师进行训练。
结合课文中的经典段落进行语感训练
4.16—4.30
古诗词背诵，默写
学校可带领教师通过竞赛等方式对教师进行训练。
对各年级的古诗词进行背诵和默写训练。
五月
表达训练
5.2-5.31
说课、表达技巧训练
学校可带领教师通过竞赛等方式对教师进行训练
对各年级老师进行口语表达训练
XX小学语文师朗读基本功训练方案
一、指导思想
朗读是语文教学中的重要一环，为了提升教师的朗读教学水平，更好地服务教学，提升学生朗读素养，特制定本活动方案。
二、训练内容与形式
1.以教师现教的教材为载体，进行朗读训练，每课在教师教学之前先进行自我诵读教材，要求会背的教材，教师要和学生一样熟读成诵。
2.教师能针对不同文本，正确把握文本的感情基调，结合语句中重音、停练，自然流畅地表达出来。