第十一章心理
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过程评估： 特别重视评估的问题诊断、计划调节功能，而不太重视评估得分
等鉴定功能。过程评估以对决策计划、方案、活动提出改进意见为目 标，它的主要用途是获得改进工作的依据，以期提高被评估者决策和 活动的质量。过程评估是过程中的评估。
（二）学校心理健康教育评估的类型
2.定性评估与定量评估
定性与定量评估应该结合起来才能保证体系 建构与评估工作的科学性与严谨性。为了保证心 理健康教育工作的实效性，在人、财、物等方面， 教育行政主管部门必须根据各学校人数、师资力 量等实际情况进行量化规定与评估。对学生的心 理健康水平的评定等方面，则必须进行定性的评 估与研究。
一是指标的设计。 二是指标的分解。 三是权重的确定。 四是标准的规定。
心理健康教育绩效评估指标体系
一级指标 及权重
二级指标及权重
等级分值
备注
优
中
及格
差
90 70
60
50
领导重视 10%（A）
有学校领导亲自负责学校心理教育工作（0.3） 学校领导定期检查心理教育工作开展情况（0.3） 发现工作中问题及时处理（0.4）
（一）导向功能 （二）考核功能 （三）激励功能 （四）管理功能 （五）研究功能
（一）导向功能
学校心理健康教育评估是根据一定价值标准 进行的价值判断，评估是衡量、评价工作成效的 “尺子”，它通过一系列的评价指标和要素，引 导和控制学校心理健康教育的方向，保证目标的 实现。被评者为追求好的评价结果和达到其他目 的，就会致力于评价标准的要求。因而评估就象 指挥棒一样，为被评者指明了方向。这种导向功 能，在权威性较高、评价结果与被评者的利益密 切相关的评估中，更容易得到发挥。
（四）可行性原则
评估应该与当时当地主客观条件相适应，便 于人们掌握，有实行的可能。可行性原则，要求 在制定评估方案，确定评估对象，建立指标体系， 实际进行操作时，都要从实际出发，从可行性的 角度来组织工作。
（五）综合性原则
学校心理健康教育评估不仅要有行政领导、 同行或专家来参加，还要有被评者参加，进行综 合性的评估。
（五）研究功能
学校心理健康教育评估是一个复杂的过程， 这个过程包含丰富的研究因素。评估作为严肃的 科学探究活动，本身具有教育研究上的价值，其 方法的选择、信息的收集与整理、结果的处理与 反馈等都与教育研究一致或相近。正是通过评估， 使学校及教育者清楚了现状问题，明确了解决问 题的方法和手段，这一过程就是一个研究的过程， 是发现问题和解决问题的过程。
总分
说明：总分=A×10%+B×15%+C×15%+D×25%+E×35%；B、C、D、E得分分别为该项各二级指标得分与其权重的乘积之和。
（二）评估的实施
1．观察法
自然观察法：指在自然状态下对评估对象的观察 实验观察法：是指对情景及条件作严格控制后对评估对
象的观察。 在心理健康教育评估中，常用的是自然观察法。
3.动态评估与静态评估
动态评估就是把学校心理健康教育评估的对 象放在一定的时间、空间和情景序列中加以考察， 以研究其纵向发展变化的趋势。静态评估则相反， 它是把评估的对象放在一定的时间内对其达到的 水平进行评估，当然，在评估的过程中也可以与 其他同级同类学校进行横向比较。
4.模拟评估与正式评估
模拟评估
——是一种问题倾向型的活动。一般是为了正式评
估而设立的一个环节，进行这种评估通常是以某个具体问 题为起点，然后考虑解决这个问题的合适方法，探求教育 活动中原因与结果的规律性联系。
正式评估
——是一种价值倾向型活动。通过对教育活动做出
价值判断，从而促进心理健康教育工作成效的提高。
二、学校心理健康教育评估的功能
2．查阅材料
通过查阅学校开展心理健康教育的工作计划、规章制 度、会议记录、各项活动的总结材料，科研教学成果以及 辅导笔记等，了解实际情况。有时通过查阅文件也可发现 许多工作上潜在的问题。
3．访问法
这种方法是利用面对面说话的机会来获得所需的资料。 按照工作的目的，可分为诊断的访问、调查的访问和处理 的访问。
（二）考核功能
评估具有测量、考核学校心理健康教育管理水 平高低的作用。
通过各种方式对各个工作环节的评估：
衡量心理健康教育计划制定得是否合理，组织机构工作 是 否科学，人员选用是否适宜；
衡量执行实施中的各种控制措施和协调工作是否有效。
考核鉴定的对象：
学生或从事心理健康教育的辅导员，也可以是心理健康 教育室、工作计划和方案，还可以是心理健康教育课程。
第十一章：学校心理健康教育的评估
1 第一节 西方学校心理健康教育评估概述 2 第二节 学校心理健康教育评估的内容 3 第三节 学校心理健康教育评估的过程
本章内容细目
第一节 学校心理健康教育评估概述 一、学校心理健康教育评估的涵义
（一）学校心理健康教育评估的概念 （二）学校心理健康教育评估的类型
二、学校心理健康教育评估的功能
七个环节：
建立评估组织、设计评估方案、确定 评估目标、设计评估指标体系、搜集评估 信息、整理评估信息、形成与利用评估结 果。
一、学校心理健康教育评估的环节
（一）评估的准备
1．建立评估组织 2．设计评估方案 3．确定评估目标 4．设计评估指标体系
学校心理健康教育评估目标分解图
设计指标体系可遵守以下程序：
教育过程
25% （D）
教育计划的制定（0.3） 心理教育课程的开设情况（0.3） 资料的传播及有关的宣传工作（0.1） 心理测验使用（0.2） 教育者的合作精神（0.1）
教育质量35% （E）
学生的评估（0.3） 教师的评估（0.2） 专业人员的评估（0.2） 心理教育人员能及时发现学生心理问题（0.1） 心理教育人员能及时处理学生心理问题（0.1） 心理教育课气氛活跃（0.1）
通过纸笔测验或口头考查，测查学校行政管理人员 及教育辅导人员的管理知识和心理健康教育专业知识，了 解其对心理健康教育工作的认识、理解能力及水平。
（三）评估的总结
1．整理评估信息
①细致整理，减少误差 ②科学整合，得出结果
2．形成与利用评估结果
①累加法 ②加权求和法 ③综合评判法
学校心理健康教育评估过程示意图
（二）发展性原则
在评估中应当以一种发展的眼光看待心理健 康教育绩效，充分注意被评对象的发展变化，随 着时间和环境的变化给予切合实际的评价，充分 利用积累成果，对被评者有计划地进行综合评估。 心理健康教育的成效短期内是难以显现的，它有 一个持续的发展过程。
（三）全面性原则
评估必须从学校心理健康教育工作的整体出 发，根据全局的观点，了解全貌，全面考察和看 待问题。学校心理健康教育的重要途径是全面渗 透，全员参与，它不是学校的某一项工作，也不 是几个辅导员的工作。
被评者的自我认识和自我评估是保证全面、 公正地进行评估的一个不可缺少的因素。
第二节 学校心理健康教育评估的内容
一、学校心理健康教育 条件的评估
（一）基本条件
1.工作场地 2.工作设施 3.专项经费
（二）队伍建设
1.人数与比例 2.资格与培训
二、学校心理健康教育 活动的评估
（一）课程教学
1.课程设置 2.教材选择 3.教师 配备 4.教学管理 5.评估环节
1.过程评估与终结评估 2.定性评估与定量评估 3.动态评估与静态评估 4.模拟评估与正式评估
（一）学校心理健康教育评估的概念
学校心理健康教育评估是教育评估的 一个分支，它是根据一定的价值观和目标， 运用可操作的科学手段，通过系统地搜集 信息、整理和分析资料，对心理健康教育 的活动、过程及结果进行价值判断，从而 为不断完善和决策提供依据的过程。
二、学校心理健康教育评估的方式
（一）校内自评
是由学校负责心理健康教育的人员进行的自我评估，或者由学校 领导进行评估，还可让学生参与评估，这种方式的评估每学期可举办 两次。
优点：
（1）对评估计划的制定有助于心理健康教育工作者对自己从事的工作 有深入的了解；
（2）评估的过程有助于增进全校教职工对心理健康教育工作的认识 （3）自我评估的结果能够促进心理健康教育工作者的自我改进； （4）借助评估让教师有时间整理各种材料，分门别类，使其更有效地
（四）管理功能
科学管理要求领导者全面掌握情况，通过教 育评估，各级教育行政管理部门和学校领导可以 准确了解学校心理健康教育工作的现状，可以对 问题进行针对性的分析，从而获得科学有效的指 导工作的依据。科学的评估，为学校心理健康教 育工作提供了一个客观的衡量尺度。评估将促进 学校心理健康教育管理工作的规范化和科学化。
（三）激励功能
评估常会区分出水平高低、能力高低、成效 优劣，这样会直接影响到学校工作的形象、荣誉 和利益等，从而激发被评者的成就动机，使他们 追求更好的评估结果，激励他们全力做好工作。 如果评估和其他一些管理措施结合起来，如根据 评估来进行表扬奖励、批评惩罚，或直接和经费 投入等联系起来，评估的激励功能会更显著。评 估意味着竞争，竞争会激励人们上进。
师资素质
15% （B）
有一定比例受过专业培训的教育人员（0.3） 心理教育人员有机会参加研讨班或进修（0.3） 定期为学校教师举办有关心理辅导技能的培训活动（0.4）
活动场地 与设施
15% （C）
有专门的心理教育场所（包括教师工作室、团体辅导室、 个别辅导室）（0.3）
具有完整的学生档案（0.3） 测验工具完善（0.3） 有开展工作所需的充足的书籍报刊资料（0.1）
（一）课程教学 （二）心理咨询 （三）宣传普及 三、学校心理健康教育效果的评估 （一）学生评价 （二）工作特色 （三）科学研究 四、学校心理健康教育管理的评估 （一）组织领导 （二）制度建设
第三节 学校心理健康教育评估的 过程
一、学校心理健康教育评估的环节（一）评估的准备（二）评估的实施 （三）评估的总结
发挥作用； （5）自我评估的结果还可作为班主任、任课教师及学校领导协助解决
问题的参考。
缺点：
主要在于各学校自我评估的标准不同，较难进行比较与对照，难 以看出自己学校心理健康教育工作开展的优劣之处，而且由于评估人 员不是这方面的专家，对某些问题的评估可能较主观。
三、学校心理健康教育评估的原则
（一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）全面性原则 （四）可行性原则 （五）综合性原则
（一）客观性原则
在进行评估时，必须设定客观的评估标准与 明确的评估步骤，必须以准确的信息资料为基础， 对学校心理健康教育进行客观的、实事求是的价 值判断，不应以主观的感受、偏见或他人评估结 果影响等来进行随意的评估。
（二）学校心理健康教育评估的类型
1.过程评估与终结评估
终结评估： 以对一个阶段的工作做出总结为目标，是各级教育行政部门、各
类学校根据实际情况对一段时期内心理健康教育工作进行评估与总结， 以考察是否达到了教育目标。它的主要用途是对被评对象做出鉴定， 区分等级，估计被评对象未来发展的可能性，又被称为最终产物的评 估。
4．座谈法
召开座谈会，由评估者随机抽取部分教师、学生和管 理人员，通过座谈听取意见，进一步核实情况和了解新的 情况，并掌握教职工的需要和想法。
5．问卷法
问卷法就是以一个或几个主题为中心，列举一些相关 的问题印在一张表格上，并留下作答的空白，然后把这些 问卷分发给某些人征询答案的一种方法。
6．考查测验
（二）心理咨询
1．咨询辅导2．档案建立3．危 机干预
（三）宣传普及
1．宣传活动 2．学生社团
三、学校心理健康教 效果的评估
（一）学生评价 （二）工作特色 （三）科学研究
四、学校心理健康教育 管理的评估
（一）组织领导
1．领导重视 2．组织机构
（二）制度建设
1．管理过程 2．工作规划
第三节 学校心理健康教育评估的过程
（一）导向功能 （二）考核功能 （三）激励功能 （四）管理功能 （五）研究功能
三、学校心理健康教育评估的原则
（一）客观性原则
（二）发展性原则
（三）全面性原则
（四）可行性原则
（五）综合性原则
第二节 学校心理健康教育评估的 内容
一、学校心理健康教育条件的评估
（一）基本条件 （二）队伍建设
二、学校心理健康教育活动的评估
二、学校心理健康教育评估的 方式
（一）校内自评 （二）校际互评 （三）管理评估
三、学校心理健康教育评估的方法
（一）测试测量法 （二）效益评定法 （三）过程评定法 （四）成果评定法 （五）专家评定法
第一节 学校心理健康教育评估概述 概述
涵义
功能
原则
一、学校心理健康教育评估的涵义
（一）学校心理健康教育评估的概念 （二）学校心理健康教育评估的类型
等鉴定功能。过程评估以对决策计划、方案、活动提出改进意见为目 标，它的主要用途是获得改进工作的依据，以期提高被评估者决策和 活动的质量。过程评估是过程中的评估。
（二）学校心理健康教育评估的类型
2.定性评估与定量评估
定性与定量评估应该结合起来才能保证体系 建构与评估工作的科学性与严谨性。为了保证心 理健康教育工作的实效性，在人、财、物等方面， 教育行政主管部门必须根据各学校人数、师资力 量等实际情况进行量化规定与评估。对学生的心 理健康水平的评定等方面，则必须进行定性的评 估与研究。
一是指标的设计。 二是指标的分解。 三是权重的确定。 四是标准的规定。
心理健康教育绩效评估指标体系
一级指标 及权重
二级指标及权重
等级分值
备注
优
中
及格
差
90 70
60
50
领导重视 10%（A）
有学校领导亲自负责学校心理教育工作（0.3） 学校领导定期检查心理教育工作开展情况（0.3） 发现工作中问题及时处理（0.4）
（一）导向功能 （二）考核功能 （三）激励功能 （四）管理功能 （五）研究功能
（一）导向功能
学校心理健康教育评估是根据一定价值标准 进行的价值判断，评估是衡量、评价工作成效的 “尺子”，它通过一系列的评价指标和要素，引 导和控制学校心理健康教育的方向，保证目标的 实现。被评者为追求好的评价结果和达到其他目 的，就会致力于评价标准的要求。因而评估就象 指挥棒一样，为被评者指明了方向。这种导向功 能，在权威性较高、评价结果与被评者的利益密 切相关的评估中，更容易得到发挥。
（四）可行性原则
评估应该与当时当地主客观条件相适应，便 于人们掌握，有实行的可能。可行性原则，要求 在制定评估方案，确定评估对象，建立指标体系， 实际进行操作时，都要从实际出发，从可行性的 角度来组织工作。
（五）综合性原则
学校心理健康教育评估不仅要有行政领导、 同行或专家来参加，还要有被评者参加，进行综 合性的评估。
（五）研究功能
学校心理健康教育评估是一个复杂的过程， 这个过程包含丰富的研究因素。评估作为严肃的 科学探究活动，本身具有教育研究上的价值，其 方法的选择、信息的收集与整理、结果的处理与 反馈等都与教育研究一致或相近。正是通过评估， 使学校及教育者清楚了现状问题，明确了解决问 题的方法和手段，这一过程就是一个研究的过程， 是发现问题和解决问题的过程。
总分
说明：总分=A×10%+B×15%+C×15%+D×25%+E×35%；B、C、D、E得分分别为该项各二级指标得分与其权重的乘积之和。
（二）评估的实施
1．观察法
自然观察法：指在自然状态下对评估对象的观察 实验观察法：是指对情景及条件作严格控制后对评估对
象的观察。 在心理健康教育评估中，常用的是自然观察法。
3.动态评估与静态评估
动态评估就是把学校心理健康教育评估的对 象放在一定的时间、空间和情景序列中加以考察， 以研究其纵向发展变化的趋势。静态评估则相反， 它是把评估的对象放在一定的时间内对其达到的 水平进行评估，当然，在评估的过程中也可以与 其他同级同类学校进行横向比较。
4.模拟评估与正式评估
模拟评估
——是一种问题倾向型的活动。一般是为了正式评
估而设立的一个环节，进行这种评估通常是以某个具体问 题为起点，然后考虑解决这个问题的合适方法，探求教育 活动中原因与结果的规律性联系。
正式评估
——是一种价值倾向型活动。通过对教育活动做出
价值判断，从而促进心理健康教育工作成效的提高。
二、学校心理健康教育评估的功能
2．查阅材料
通过查阅学校开展心理健康教育的工作计划、规章制 度、会议记录、各项活动的总结材料，科研教学成果以及 辅导笔记等，了解实际情况。有时通过查阅文件也可发现 许多工作上潜在的问题。
3．访问法
这种方法是利用面对面说话的机会来获得所需的资料。 按照工作的目的，可分为诊断的访问、调查的访问和处理 的访问。
（二）考核功能
评估具有测量、考核学校心理健康教育管理水 平高低的作用。
通过各种方式对各个工作环节的评估：
衡量心理健康教育计划制定得是否合理，组织机构工作 是 否科学，人员选用是否适宜；
衡量执行实施中的各种控制措施和协调工作是否有效。
考核鉴定的对象：
学生或从事心理健康教育的辅导员，也可以是心理健康 教育室、工作计划和方案，还可以是心理健康教育课程。
第十一章：学校心理健康教育的评估
1 第一节 西方学校心理健康教育评估概述 2 第二节 学校心理健康教育评估的内容 3 第三节 学校心理健康教育评估的过程
本章内容细目
第一节 学校心理健康教育评估概述 一、学校心理健康教育评估的涵义
（一）学校心理健康教育评估的概念 （二）学校心理健康教育评估的类型
二、学校心理健康教育评估的功能
七个环节：
建立评估组织、设计评估方案、确定 评估目标、设计评估指标体系、搜集评估 信息、整理评估信息、形成与利用评估结 果。
一、学校心理健康教育评估的环节
（一）评估的准备
1．建立评估组织 2．设计评估方案 3．确定评估目标 4．设计评估指标体系
学校心理健康教育评估目标分解图
设计指标体系可遵守以下程序：
教育过程
25% （D）
教育计划的制定（0.3） 心理教育课程的开设情况（0.3） 资料的传播及有关的宣传工作（0.1） 心理测验使用（0.2） 教育者的合作精神（0.1）
教育质量35% （E）
学生的评估（0.3） 教师的评估（0.2） 专业人员的评估（0.2） 心理教育人员能及时发现学生心理问题（0.1） 心理教育人员能及时处理学生心理问题（0.1） 心理教育课气氛活跃（0.1）
通过纸笔测验或口头考查，测查学校行政管理人员 及教育辅导人员的管理知识和心理健康教育专业知识，了 解其对心理健康教育工作的认识、理解能力及水平。
（三）评估的总结
1．整理评估信息
①细致整理，减少误差 ②科学整合，得出结果
2．形成与利用评估结果
①累加法 ②加权求和法 ③综合评判法
学校心理健康教育评估过程示意图
（二）发展性原则
在评估中应当以一种发展的眼光看待心理健 康教育绩效，充分注意被评对象的发展变化，随 着时间和环境的变化给予切合实际的评价，充分 利用积累成果，对被评者有计划地进行综合评估。 心理健康教育的成效短期内是难以显现的，它有 一个持续的发展过程。
（三）全面性原则
评估必须从学校心理健康教育工作的整体出 发，根据全局的观点，了解全貌，全面考察和看 待问题。学校心理健康教育的重要途径是全面渗 透，全员参与，它不是学校的某一项工作，也不 是几个辅导员的工作。
被评者的自我认识和自我评估是保证全面、 公正地进行评估的一个不可缺少的因素。
第二节 学校心理健康教育评估的内容
一、学校心理健康教育 条件的评估
（一）基本条件
1.工作场地 2.工作设施 3.专项经费
（二）队伍建设
1.人数与比例 2.资格与培训
二、学校心理健康教育 活动的评估
（一）课程教学
1.课程设置 2.教材选择 3.教师 配备 4.教学管理 5.评估环节
1.过程评估与终结评估 2.定性评估与定量评估 3.动态评估与静态评估 4.模拟评估与正式评估
（一）学校心理健康教育评估的概念
学校心理健康教育评估是教育评估的 一个分支，它是根据一定的价值观和目标， 运用可操作的科学手段，通过系统地搜集 信息、整理和分析资料，对心理健康教育 的活动、过程及结果进行价值判断，从而 为不断完善和决策提供依据的过程。
二、学校心理健康教育评估的方式
（一）校内自评
是由学校负责心理健康教育的人员进行的自我评估，或者由学校 领导进行评估，还可让学生参与评估，这种方式的评估每学期可举办 两次。
优点：
（1）对评估计划的制定有助于心理健康教育工作者对自己从事的工作 有深入的了解；
（2）评估的过程有助于增进全校教职工对心理健康教育工作的认识 （3）自我评估的结果能够促进心理健康教育工作者的自我改进； （4）借助评估让教师有时间整理各种材料，分门别类，使其更有效地
（四）管理功能
科学管理要求领导者全面掌握情况，通过教 育评估，各级教育行政管理部门和学校领导可以 准确了解学校心理健康教育工作的现状，可以对 问题进行针对性的分析，从而获得科学有效的指 导工作的依据。科学的评估，为学校心理健康教 育工作提供了一个客观的衡量尺度。评估将促进 学校心理健康教育管理工作的规范化和科学化。
（三）激励功能
评估常会区分出水平高低、能力高低、成效 优劣，这样会直接影响到学校工作的形象、荣誉 和利益等，从而激发被评者的成就动机，使他们 追求更好的评估结果，激励他们全力做好工作。 如果评估和其他一些管理措施结合起来，如根据 评估来进行表扬奖励、批评惩罚，或直接和经费 投入等联系起来，评估的激励功能会更显著。评 估意味着竞争，竞争会激励人们上进。
师资素质
15% （B）
有一定比例受过专业培训的教育人员（0.3） 心理教育人员有机会参加研讨班或进修（0.3） 定期为学校教师举办有关心理辅导技能的培训活动（0.4）
活动场地 与设施
15% （C）
有专门的心理教育场所（包括教师工作室、团体辅导室、 个别辅导室）（0.3）
具有完整的学生档案（0.3） 测验工具完善（0.3） 有开展工作所需的充足的书籍报刊资料（0.1）
（一）课程教学 （二）心理咨询 （三）宣传普及 三、学校心理健康教育效果的评估 （一）学生评价 （二）工作特色 （三）科学研究 四、学校心理健康教育管理的评估 （一）组织领导 （二）制度建设
第三节 学校心理健康教育评估的 过程
一、学校心理健康教育评估的环节（一）评估的准备（二）评估的实施 （三）评估的总结
发挥作用； （5）自我评估的结果还可作为班主任、任课教师及学校领导协助解决
问题的参考。
缺点：
主要在于各学校自我评估的标准不同，较难进行比较与对照，难 以看出自己学校心理健康教育工作开展的优劣之处，而且由于评估人 员不是这方面的专家，对某些问题的评估可能较主观。
三、学校心理健康教育评估的原则
（一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）全面性原则 （四）可行性原则 （五）综合性原则
（一）客观性原则
在进行评估时，必须设定客观的评估标准与 明确的评估步骤，必须以准确的信息资料为基础， 对学校心理健康教育进行客观的、实事求是的价 值判断，不应以主观的感受、偏见或他人评估结 果影响等来进行随意的评估。
（二）学校心理健康教育评估的类型
1.过程评估与终结评估
终结评估： 以对一个阶段的工作做出总结为目标，是各级教育行政部门、各
类学校根据实际情况对一段时期内心理健康教育工作进行评估与总结， 以考察是否达到了教育目标。它的主要用途是对被评对象做出鉴定， 区分等级，估计被评对象未来发展的可能性，又被称为最终产物的评 估。
4．座谈法
召开座谈会，由评估者随机抽取部分教师、学生和管 理人员，通过座谈听取意见，进一步核实情况和了解新的 情况，并掌握教职工的需要和想法。
5．问卷法
问卷法就是以一个或几个主题为中心，列举一些相关 的问题印在一张表格上，并留下作答的空白，然后把这些 问卷分发给某些人征询答案的一种方法。
6．考查测验
（二）心理咨询
1．咨询辅导2．档案建立3．危 机干预
（三）宣传普及
1．宣传活动 2．学生社团
三、学校心理健康教 效果的评估
（一）学生评价 （二）工作特色 （三）科学研究
四、学校心理健康教育 管理的评估
（一）组织领导
1．领导重视 2．组织机构
（二）制度建设
1．管理过程 2．工作规划
第三节 学校心理健康教育评估的过程
（一）导向功能 （二）考核功能 （三）激励功能 （四）管理功能 （五）研究功能
三、学校心理健康教育评估的原则
（一）客观性原则
（二）发展性原则
（三）全面性原则
（四）可行性原则
（五）综合性原则
第二节 学校心理健康教育评估的 内容
一、学校心理健康教育条件的评估
（一）基本条件 （二）队伍建设
二、学校心理健康教育活动的评估
二、学校心理健康教育评估的 方式
（一）校内自评 （二）校际互评 （三）管理评估
三、学校心理健康教育评估的方法
（一）测试测量法 （二）效益评定法 （三）过程评定法 （四）成果评定法 （五）专家评定法
第一节 学校心理健康教育评估概述 概述
涵义
功能
原则
一、学校心理健康教育评估的涵义
（一）学校心理健康教育评估的概念 （二）学校心理健康教育评估的类型