浅谈和谐语文课堂的构建
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略随着教育改革的全面推进，语文教育也面临着诸多挑战和机遇。
而构建和谐的语文课堂，不仅是现实教育需要，也是时代的要求。
因此，本文将探讨创设和构建和谐语文课堂的策略。
一、优化教师的教学方式优秀的教师是构建和谐语文课堂的基础。
在教学过程中，教师应该尽可能地关注学生的需求，了解学生的程度和兴趣，并在教学中注重调动学生的积极性。
此外，教师在教学前应该制定详细的教学计划，并紧密结合学科内容，以便更好地吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
二、通过交流、讨论和合作建立互动式课堂语文课程是交流和沟通的主要内容，而在课堂上加强互动和合作，能更好地促进经验和知识的分享，为学生提供更加实践性的学习环境。
培养学生独立思考和自主学习的能力，是和谐课堂建设的关键。
因此，教师可以通过引导讨论、启发思考、组织小组活动等方法，让学生在轻松愉悦地环境中学习，进而引导学生对话、合作，并借此提高课堂效率和质量。
三、创办汇聚多元素材的模拟场景语文学科无论是在内容丰富度、文体种类还是在文化内涵上都富于变化多样性。
为适应这种需求，构建和谐课堂必须准备多元的材料。
比如，可以准备教师、学生和家长创作的卡片、海报、表演等作品，以及多种文本、图片、视频等多种形式的素材。
同时，教师还可以组织学生参加麻辣烫、微时代、唐骏公司等各种丰富的语文课堂，以此作为多元文化追求的目标，为学生提供更好的创造性、实践性的学习环境。
四、将信息技术融入到课程教学中信息技术的发展不仅让课堂更加丰富多彩，同时也提供了更加有趣而有效的教学方法。
多媒体投影系统、网上资料常常为教学工作提供了翻天覆地的优势。
在建设和谐课堂过程中，教师不仅可以灵活使用各种教学软件，可以启动PPT、打开智能黑板，运用新媒体等，并不断探索新的内容和方法，以此使学生在课堂中有所获得。
可以说，信息技术的应用和教学的有效性息息相关。
五、评价制度的改革语文课程的评价除了考试之外，还应该有更多形式的评价如小视频、毕业论文、个人陈述等。
和谐课堂的构建
浅谈和谐课堂的构建和谐课堂是每一位语文老师的追求。
但要想真正的实现和谐课堂却不是那么容易的，它需要我们长期的思索与积累，还需要我们时刻去记录课堂教学过程中的成功与失败，以及点点滴滴的变化与创新，并记录下自己的所思所想，在思索中向着和谐的目标逐步前行。
笔者经过多年的教学实践，认为和谐课堂的构建，应从以下几个方面入手，效果会更佳。
一、解读深入浅出作为一名语文教师，我们首先要打有准备的仗，有经验的教师都知道：即使备好了课，有时还会教得不成功。
那么，如果不备课，就更会显得手忙脚乱了。
因此，备课是一个极为重要的环节。
我们在课上讲什么？怎样讲？都必须周密考虑，精心设计。
教师就是导演，如果对剧本都不了解，又怎能让演员演好呢？而我们所呼唤的和谐课堂，更离不开教师课前的充分预设。
例如，在教《培养良好的学习习惯（1）》时，一年级的小朋友刚从幼儿园上来，他们没有任何基础，对于文字的领悟力还较差。
因此，课文全是图，主要就是让学生们通过看图和老师的指导，让学生们养成良好的读书、写字、爱护学习用品的习惯。
在备到第三课时，当我想采用阅读课时常用的一种方法：你最喜欢哪一节，就带着你的理解把它读给大家听，并说说你为什么喜欢？让学生随机地说说他们所看懂的图，但是我却发现，在图与图之间存在着一定的联系。
按从左往右、从上到下的顺序看：第一幅图是学会整理书包；第二幅是刨铅笔；第三幅是把铅笔放进文具盒；第四幅是给铅笔做了一个笔套；第五幅是写字之前先擦手；第六幅是在抹平本子的页角；第七、八幅图是摆放整齐的文具盒和包好的书、本子。
从第一幅图到第六幅图似乎存在着时间先后的关系。
用前面预设的方法就会说乱套，学生零零散散地说了，老师再把他们组织起来那就很浪费时间，做了无用功。
那么，何不让他们按顺序来说呢？如果孩子不明白什么是顺序，那就先讨论一下“什么是顺序？”。
我觉得这就不是在浪费时间了，养成按一定的顺序观察也是一种良好的习惯。
为什么备前面两课时没有发现这个问题呢？是因为我已经默认了学生按顺序观察。
浅谈如何构建和谐语文课堂
浅谈如何构建和谐语文课堂和谐课堂，是和谐教育的基石，是培养和谐精神的摇篮。
我们不能简单地认为学生学得轻松没压力、师生开心没矛盾的课堂就是和谐的。
我认为，构建和谐课堂，促进学生和谐发展，应该是学生掌握基础知识扎实、教师把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。
一、和谐课堂应让学生掌握扎实的基础知识和基本技能基础知识教学遭遇冷落，是课改中出现的不良倾向。
《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。
”新课标也提倡“少做题，多读书”，识字教学要“识写分开，多认少写”。
于是许多语文教师对传统语文教学中的听写、组词、造句、写片段等书写练习一并丢弃，取而代之的是议一议，画一画，演一演等，语文课成了开心课。
“双基”不落实，这样的课堂是低效的、不和谐的。
语文这种工具，没有一定的训练和实践是不能掌握的。
语文课堂要狠抓教学目标的落实，只有开展扎实的基础知识教学和基本技能训练，才能使学生真正积累语言材料，才谈得上感悟和运用；要从学生身心发展实际和语文学习的规律出发，把着力点放在识字写字、阅读积累、口语交际、综合性学习、习作表达等训练上，放在培养学生良好的学习习惯和语文素养上，让学生有效地学习基础知识和基本技能，才能实现《基础教育课程改革纲要》提出的“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一改革的具体目标。
二、和谐课堂应把学习的主动权还给学生过分强调接受性学习是传统课堂的特征之一，和谐的课堂呼唤教师把学习的主动权还给学生。
一是要尊重学生、充分发挥他们的主体作用。
教师在钻研教材和设计教案时，必须从学生的认知水平和生活经验出发，相信学生具有创新意识和创新能力，在课堂教学中，充分发扬教学民主，打破一言堂。
教师起好指导、辅助和点拨作用。
二是要运用多种课型，全方位训练学生的思维能力。
在课堂上，我们常常看到有的学生对课本上写的，对教师和同学们讲的，持有不同的意见，敢于提出异议，这在一定程度上反映了这些学生思维的深刻性和独特性，我们应给予积极的肯定和引导。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略构建和谐语文课堂的策略是指在语文课堂中营造积极健康、和谐融洽的学习氛围，使学生在轻松活跃的环境中更好地学习和成长。
以下是我认为可行的几种策略：一、营造轻松自由的氛围1. 布置温馨的教室环境：墙上挂上学生的作品、诗歌等，用鲜艳明亮的颜色装饰教室，给人一种轻松愉悦的感觉。
2. 保持良好的态度：教师要以亲和力量、友善的态度面对每个学生，鼓励他们自由表达自己的想法和观点，尊重他们的个性差异。
3. 按照学生的兴趣设置教学内容：在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣特点，引导学生参与课堂活动，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
二、培养良好的师生关系1. 关心学生的学习和生活：了解学生的家庭情况和学习状况，与学生互动交流，建立师生间的信任和友谊。
2. 注意个体差异：针对学生的不同特点和优势，给予个别指导和辅导，使每个学生都能感受到自己的重要性。
3. 班级活动的开展：组织一些小组活动、讨论、合作学习等，增强学生的集体荣誉感，促进师生之间的合作与信任。
三、建立积极的学习氛围1. 设立学习目标：在每次课堂开始前，明确课堂目标，并与学生一起讨论和确定。
鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答，激发他们的学习兴趣。
2. 提供与现实生活相关的学习案例：引导学生通过实例分析和讨论，将所学知识与实际应用相结合，增加学习的实用性。
3. 鼓励学生表达个人观点：鼓励学生在课堂上理性发表自己的观点和看法，不怕出错或被批评，培养学生的自信心和表达能力。
四、合理安排课堂活动1.多元化教学方法：灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 制定合理的学习任务：根据学生的实际情况和课堂目标，合理安排学习任务，使学生能够完成，激发他们的学习积极性和成就感。
3. 充分利用现代教育技术：运用多媒体、互联网等现代教育技术手段，让学生在课堂上更加活跃参与。
五、及时反馈和鼓励1. 提供及时的反馈：教师要及时给学生思考、回答问题等的反馈，和学生一起探讨正确的答案和方法。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略一、提高教师自身素质教师作为课堂的主人公，我们的态度、言行和素质都会直接影响到课堂的气氛。
因此，提高教师自身素质是创设和构建和谐语文课堂的基础。
1. 谦虚谨慎: 教师应该以谦虚、谨慎的态度对待学生，不把自己当作是唯一的知识源泉。
遇到学生提出的问题，应该尽可能地给予耐心的解答和帮助，不能急于求成或无理要求。
2. 尊重学生: 教师应该尊重学生，不轻视和歧视学生。
不要试图通过批评或惩罚来矫正学生的行为和态度，而要通过引导和表扬来激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 高尚情操: 教师要有高尚的情操和道德品质。
在教学中要以身作则，言行举止要符合道德规范，树立学生正确的价值观。
二、采用多种教学方法语文教学是一门涉及多种技能的学科，教师必须采用多种教学方式来满足不同学生的需求，创造和谐的语文课堂氛围。
1. 倡导小组合作学习: 在语文教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生们可以互相协助，达到共同进步的目的。
教师应该采用多种方式来引导和激发学生们的学习兴趣和积极性。
2. 讲授前导案例: 在讲授新的知识点时，教师可以采用前导案例的方式，给学生们提供一个简单明了的案例，让学生自己从案例中发掘知识点，激发学生们的思维。
3. 讲解时思维导图: 讲解知识点时，可以采用思维导图的方式，把知识点分成逻辑、明了的小点，让学生更容易理解和记忆。
三、构建和谐的课堂氛围构建和谐的语文课堂氛围是创设和构建和谐语文课堂的重要任务，也是教师需为之努力的方向。
1. 改变传统教学模式: 许多时候，教师只是在讲授知识，一遍一遍地重复口胡，这种教学方式容易引起学生的疲劳和厌倦。
所以，教师应该引导学生主动学习，开发学生的学习热情和兴趣，构建和谐的课堂氛围。
2. 创意教学: 教师需要从学生的视角出发，设计富有趣味性和创意的教学案例和活动，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习，增强学习的记忆和兴趣。
3. 提高学生自我管理能力: 教师可以通过多种方式提高学生的自我管理能力，比如提高学生的自我驱动性、主动性，使其可以在接触到多种不同类型的问答题时，能够快速找到解决的方案。
浅谈和谐语文课堂的营造与建构
二 、 设 平 等 对话 的教 学 情 境 创
１ 设 问 题 情 境 。创 设 问题 情 境 是 平 等 对 话 的 有 效 策 ． 创 决 问题 的持 续 不 断 活动 。 因此 ， 文课 堂 要 善 于 引导 学 生思 语
考、 论、 讨 回答 问 题 ， 不 是 限制 学 生 的 思 维 ， 学 生 被 动 地 而 使
与一 切 学 习活 动 ， 自主 阅 读 的 自由 ， 感 悟 的 空 问 。 “ 有 有 而 不 选 择 和设 计 的问 题要 对 智 慧 产 生 刺激 和 冲击 ，对 学 生 智 慧
再有 尊 卑 之 分 ， 再有 话 语 霸 权 ， 再 会 唯师 独 尊 。 学 生 的 活 动 构 成 挑战 。 不 不 ” 主体 性 在 教 师 的激 发 下 得 以 激活 和 发 挥 。
师 要从 文 “ 面 前 所展 示 的真 理 感 到惊 喜 甚 至 震惊 ， 学 习 和 共 同 探 间 的对 话 必 须 以真 实 为前 提 。 生 之间 的 对 话 交 流 ， 对 对
就文 本 解 读 中 的 问题 进 行 探讨 、 商 。教 师 要就 文 共 讨 中的新 发 现 体 验 到 极 大 的乐 趣 ．为群 体 所 展 示 的 智 慧 和 本 出发 ．
的语 文 课 堂 ， 语 文 现实 的 必 然 选择 ， 每个 语 文 教 育 工 作 略 。 名 教 育家 布 鲁 纳指 出 ， 学 过 程是 一 种 提 出问 题 和 解 是 是 著 教
注 重人 文 关 怀 的 回 归 与 强化
、
１营 造富 有 自主 感 的 课 堂 。 和 谐 的 语 文 课 堂 应 让 学 生 跟 着 老 师走 。 善 于 设 置 教学 问题 ， 恰 当 的 方 式将 问题 转 ． 要 用 获得 当家 作 主 的感 觉 。 这 样 的课 堂 里 ， 生 能 够 自主地 参 换 为 交 流 和对 话 的 主题 。 在 学 以促 进 学 生 的 深层 理 解 和 认 识 。 所
浅谈如何构建小学语文和谐课堂
浅谈如何构建小学语文和谐课堂
作为一名小学语文教师如何构建和谐高效课堂,使自己的语文课堂教学艺术化,在此。
我想谈谈自己的几点粗略体会。
一、转变观念,重塑角色教师的角色应当是学生学习的伙伴,是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。
教师角色的改变,要求教师必须具备较高的素质。
首先要充满期待,倾注热情地对待课程改革;其次要更新观念,要准确理解新课程理念,并在教育教学实践中全面体现。
再次要不断提高自身素质。
把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人。
二、精设导入,激发兴趣“兴趣是最好的老师，是学习的动力。
”学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。
良好的开端是成功的一半。
小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。
导入的精心设计能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲望吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,提高课堂的学习效果。
三、寓教于乐,激活思维低年级孩子一节课不可能完全处于学习状态,而调动孩子的积极性,开发创造思维,无疑少不了游戏的功劳。
让孩子在游戏中学习知识,把学习当成乐事。
这种教学效果会有很大的提高。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略语文课堂是学生学习语言、文学、写作等知识的重要场所，而和谐的课堂氛围则是学生成长成才的重要环境。
一个和谐的语文课堂能够激发学生学习的兴趣，促进师生之间的良好关系，有利于学生的全面发展。
创设和构建和谐的语文课堂是每一位语文教师的重要任务。
那么，我们应该如何去创设和构建和谐的语文课堂呢？下面我来分享一些策略。
我们要营造轻松愉快的学习氛围。
语文学习是一个学生们需要不断思考、感悟、品味的过程，而这种过程应该是自发而自由的。
语文教学不应该是一种严肃的死板的学习方式，而应该是轻松愉快的学习过程。
我们要以轻松的心态去对待语文教学，创设愉快的课堂氛围。
可以通过引导学生多看一些有趣的文学作品，或者设计一些有趣的语文游戏来调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
我们要尊重学生，与学生建立平等的师生关系。
语文课堂是师生交流的场所，而师生关系的融洽与否很大程度上会影响到课堂氛围的和谐。
语文教师应该与学生建立平等的师生关系，尊重学生的人格和价值，不以严肃的面孔管理学生，不刻意对学生施加压力，而是要充分尊重学生的意愿，尊重学生的个性，从而与学生建立融洽的师生关系。
只有师生之间平等的关系，学生才会敞开心扉，与老师建立起良好关系。
我们要重视学生的情感体验，引导学生用心感受文学之美。
语文学习不仅仅是知识的传递，更重要的是学生对文学之美的感悟。
在语文课堂中，我们要引导学生去用心感受文学之美，让学生在情感上沉浸让学生在文学作品中感受到情感共鸣，感悟到生命的意义。
我们可以通过朗读课文，或者通过互动式的教学方式，让学生去体验文学作品中的感情流动，让学生去领略文学作品中的情感表达，从而激发学生对语文学习的兴趣。
我们要注重个性化教学，尊重学生的学习差异。
每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，而教师应该尊重每个学生的学习差异，为学生提供个性化的学习支持。
在语文教学中，我们可以通过不同的教学方式、不同的教学资源，让学生选择适合自己的学习方式，从而更好地促进学生的学习效果。
初中语文“和谐课堂”的构建
浅论初中语文“和谐课堂”的构建和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
如何构建“和谐课堂”是每个初中语文教师都必须面对的课题。
一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。
人们都认为“严师出高徒”，这话有一定的道理，但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。
如果学生见你敬而远之，学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢？所以，对学生亲切是必要的。
现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。
其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，教师是为学生服务的，只有转变观念，才能营造良好的课堂气氛。
2.教师个人素质的提高。
学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。
这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。
也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。
这个角色形象正是社会对教师的职业期待，即“行为世范”、“身正为范”。
正是在这个意义上，教师被看做是“阳光底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程”。
教师还要担当“知识的传授者”这一角色。
唐代著名学者韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也。
”因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。
教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。
教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。
创设和构建和谐语文课堂的策略
创设和构建和谐语文课堂的策略1. 引言1.1 引言在语文课堂中，如何创设和谐的学习氛围，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
建立和谐的语文课堂可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高语文教学的效果。
本文将就如何创设和构建和谐语文课堂的策略进行探讨。
引导学生树立积极向上的学习态度是创建和谐语文课堂的重要基础。
语文教师可以通过讲解优秀文学作品、激发学生对语文学习的热情，引导他们树立正确的学习观念和态度。
注重发现学生的优点和长处，及时给予肯定和认可，激发他们的学习动力和信心。
注重个性化教学，关注学生的需求是构建和谐语文课堂的关键之一。
每个学生都有自己的特点和学习方式，语文教师要根据学生的实际情况，因材施教，提供个性化的学习支持和指导。
只有让每个学生都感受到自身的重要性和被尊重，才能在语文课堂上创造出良好的互动氛围。
构建和谐的语文课堂需要语文教师在教学中不断探索和尝试新的教学方法和策略。
通过倡导师生互动、鼓励学生多样化表达与交流、运用现代科技手段提升教学效果等方式，才能真正实现和谐语文课堂的目标。
希望本文的内容对语文教师们在实践中有所启发和帮助。
2. 正文2.1 建立积极向上的语文学习氛围在构建和谐的语文课堂中，建立积极向上的语文学习氛围是至关重要的一环。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，教师可以通过丰富多彩的教学活动和资源，激发学生学习语文的兴趣和热情。
比如，组织语文知识竞赛、朗诵比赛、课外阅读推广等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，培养他们主动学习的意识。
其次，教师可以通过传授正面的学习态度和价值观，引导学生树立正确的学习信念。
鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和责任感。
同时，教师也要及时表扬学生的优秀表现，激励他们持续努力，形成良好的学习氛围。
此外，教师还可以通过丰富多样的教学方法和手段，培养学生的创新思维和实践能力。
比如，引导学生进行小组讨论、实验探究、写作练习等活动，让学生在实践中感悟语文知识的魅力，提高他们的综合素养和学习能力。
浅谈如何构建和谐的语文课堂
浅谈如何构建和谐的语文课堂在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展。
作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？笔者认为应明确语文学科的性质，建立新型的师生关系，恰如其分的评价。
一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一《语文课程标准》更是特别强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性（思想性），二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识更加清晰起来，正确指导教学实践，无法改变语文教学“费时低效”的局面。
《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作过形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。
语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。
”可是语文的工具性与一般的劳动工具的最大区别，就在于蕴涵着丰富的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。
综上所述，语文内容与语言文字教学的一般原则与方式：从课文具体语句的阅读感知入手，让学生贴切具体地感受语言文字描述的人、事景物形象，从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑里建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象，初步体会课文的思想感情。
只有这样让学生更多地直接接触语文材料，立足整体同步和谐地感知、体味语文思想内容与语言形式，从大量的语文实践中受到人文教育、情感熏陶和语文能力训练，体现《语文课程标准》的新理念、新要求，发挥语文教育的整体功能，增强教学效果，做到工具性与人文性的有机统一，从而全面提高学生的语文素养，实现语文课程目标。
浅谈如何构建和谐的语文课堂
如何构建和谐的语文课堂新的语文课程标准、教材文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种和谐的语文课堂。
正所谓“和谐产生美，美在和谐中”和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的完美追求。
和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
语文教学是和谐的艺术，语文学习更是和谐探求的过程。
在语文课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。
那么，在教学中，我们应该如何构建和谐的语文课堂呢？一、增强师生关系，共建和谐课堂。
首先建立师生之间的道德、情感关系。
师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。
师爱又是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。
其次建立师生之间新型的平等、民主、合作关系。
平等是和谐的基础，体现了对人的尊重。
马斯洛告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会真正达到自主、自尊、自重，学生自主学习的人格才能真正建立。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值得到尊重，才会轻松地投入学习，这样就可以避免无谓的争端、烦恼和恐惧。
因此，教师在课堂应是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。
课堂上老师不能误解学生的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。
但是，新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。
浅谈构建和谐的语文课堂如何构建和谐课堂
浅谈构建和谐的语文课堂如何构建和谐课堂关键词：语文课堂和谐学生和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？一、让课堂教学为学生营造一个和谐的环境课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。
因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂和谐平等。
1.“还有补充吗？请继续……”一个“平等对话”让学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流，从而获得自信。
2.“你太棒了，老师都没有想到……”教师必须学会发自内心的欣赏学生的观点，只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、充满生命活力的境界。
3.“没关系的，再试试……”教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生从台后走向台前，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。
二、让课堂教学为学生构建一个“说话的殿堂”任何真正的学习都不是对外部授予知识的简单接受，而是学习者在具体情境中与情境相互作用，主动地建构知识的意义的过程。
传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去“说话”，更谈不上去发表自己的见解。
因此，我们要还给学生一个“说话”的课堂，让他们在课堂上能畅所欲言。
1.师生说话。
以往教师“一言堂’的教学思想，忽视了学生是学习的主体。
现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任；教师和学生应该是合作的伙伴关系。
其实教师在学生需要帮助的时候伸出热情的手，应经常鼓励他们多说话，即使错了也没关系。
这样的话要常挂嘴边“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“大家赞同他的想法吗？”“谁想和大家交流一下？” 2.学生说话。
浅谈语文和谐课堂的构建
必须将课外知识有机地融入课 内 ， 把课内必须 映了学生的自尊心理 。 教师要懂得学生的这种 是否成功 ， 学生是否获得了较好 的效果 ， 关键看 掌握 的知识向课外延伸 ， 让学生在广泛的学习 心理特征 ， 成功与否。 只有探究 ， 才能挖掘每个 该表扬 的表扬 ， 满足学生的欲望 ， 也 这一环节的 中提高语文 的综合素养。 作业 是语 文课 堂教学 内容 的一 个重要 的 让学生感受到老师的重视和关注。 孩子的潜能， 才能使每个孩子的思想得 以进发。
跟教科书有关的作业练习Байду номын сангаас、 知识拓展及视听软 至少涉及 以下三个方面 ： 件等教学辅助材料。
程理念要求老师是组织者 、 引导者 、 参与者 ， 学
１ ． 平等。 著名教育家 叶圣 陶认为 ， 师生之间 生是学 习的主体 。学生在老师的引导下 ， 自主
自主领悟 ， 以皮亚杰为代表 的建构 主义 学生的思维经常同直观的材料相联系 ， 只 应该确立朋友一样的和谐关系。如果师生不是 学习 、
课堂教 学内容 ，是教师根据 国家课程标 想 的师生关 系是 良 教育的 内在要求和 当然 好
三位一 准， 在课堂教学中指导学生学 习和掌握 的知识 要素 。所 以营造语文和谐课 堂， 一定要处理好 的和谐课堂情境是必不可少的 。所 谓“
就是指“ 自主 、 合作 、 探究” 三位一体 。新课 技能， 其主要组成部分是教科书， 伺时也包括 教师与学生的关系。 我们认为处理好师生关系 体”
有丰富学生 的生活经 验和对周围事物表象 的 平等 的朋友式 的，心理 的距离必然会增大 ， 心 理论家认为 ，知识不是通过教师传授得到的 ， 积累， 才能促进其语 言的发展 。教材中有许 多 灵 上 达不 到沟 通 ， 将 极 大 地 阻碍 学 生 的学 习 而是学 习者在一定 的情境即社会文化背景下 ， 这 课 文与季节 、 时令有关 ， 我们在有序进行教学 发展 和人格建 立。当师生之间实现 了平 等对 借助学 习获取知识 的过程中其他人 （ 包括教师
浅谈语文教学中和谐课堂的构建
浅谈语文教学中和谐课堂的构建丹凤县寺坪初级中学彭江《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者，引导者，教学过程是师生交往，共同发展的活动过程，教学是教师的教与学生的学有机结合体，可见在教学过程中，师生交往应是平等相处，互相尊重，互相信任，民主合作的过程，这样才能处于一种“和谐”状态，才能实现教学的最终目的。
那么怎样才能达到这种和谐氛围呢?我认为有以下几点：一、激发兴趣，调动学生学习的积极性。
朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学”，可见“兴趣是最好的老师”，也是学习主体的最基本的心理因素。
学生是学习的主体，也是主动性的人，他们的学习活动受兴趣和需要支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切活动必须以兴趣作为条件。
语文学习更是如此。
只有充分调动学生学习语文的兴趣，才能使学生参与其中，才能使学生参与学习语文。
一堂课40分钟，学生的注意力受到各方面的限制，不可能保持全神贯注的状态，这就要求教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，不仅应备学生的知识结构，还应备学生的接受能力和心理感应能力，更应多备如何调动学生自主参与的欲望，从而使学生的参与能力得以发挥，达到“教学相长”的目的。
二、尊重教学主体，真诚与学生交流，共建平等课堂。
语文教学应在师生平等对话过程中进行，用真诚面的每一位学生，在教学过程中，即使学生的某些观点有所偏差、偏激，教师也不能全盘否定，一棒将学生打死，更不要讽刺、挖苦，甚至辱骂学生，不要为捍卫所谓的“标准答案”而视学生为“异类”。
教师应鼓励学生多问，珍视学生的问，这样既是对学生的鼓励，是他们更愿意用自己的头脑来思考、质疑、思索，从而积极性被调动起来，独立思考的能力也不断提高。
如在教《陈太丘与友期》时，同学们大都认为元方对父亲的朋友这种做法不过，对不讲诚信，不守时的人应该如此。
这时，一个平时并不发言的同学大声说：老师，我认为元方的做法是不礼貌的，是得理不饶人！这下课堂哄堂大笑，像炸开了锅。
我只是问到你能讲出理由吗？他以元方“入门不顾”为据，反对“友”自己“过中不至”却怒骂陈太丘“非人哉”为据。
如何构建和谐的语文课堂
如何构建和谐的语文课堂和谐的语文课堂，是理想的语文课堂。
和谐的前提是师生地位的平等、教师作风的民主。
看当今的语文课堂，虽然已经没有了传统的那种伦理意义上的师道尊严，但是以教师为中心的现象却是普遍的。
很多时候的很多课堂，“平等”、“民主”还只生活在提倡里，“和谐”成了空谈。
那么，如何构建真正意义上的“和谐”的语文课堂呢？一、培养平等意识，培育民主因子课堂，是师生双向活动的课堂。
学生在一种相对宽松的时空里，才会通过积极的语文实践提高语文能力。
要取得这样的效果，教师自当改变观念，变强势的施教者为学习活动的组织者、引领者，乃至参与者。
同时也要培养学生的平等意识，克服其依赖思想，从而培育民主因子，形成和谐课堂。
二、教学相长的快感，催生和谐课堂现今的教学，基本上是教师掌控着的教学。
不少教师自以为学生是通过自己的教学而获取知识并形成能力的，比如我们总能听到“他们，上课都不听的”的埋怨。
那么听了，就能学好你教的这一门学科？一言堂的教学，（有些讨论课，其实质还是一言堂）学生多处在压抑的状态，其语文能力的提高也相对比较困难。
互联网时代，教师的那点知识其实很有限，未知的东西，大都可以用“百度”“谷歌”等搜索获知。
一个好的教师，能引领学生学好语文才是关键。
学生们通过探究而感悟到了读书须有疑的价值，建立了一种专家也可以批评的理念，有了解决问题要有方向、策略、途径的意识。
这里，教师如果未能预先设计好问题、做好答案、思考教学策略，就很难引导学生发现、解决问题，很难造就课堂上那种活跃的和谐氛围。
从这个意义上说，教师的教学不仅仅是在教学，而是学会了教学，提升了教学的实力。
教和学共成长，使教和学双方都获得了一种快感，这是一种平衡状态的和谐。
三、以学生学得快乐为乐，其乐融融语文，是很能让学生快乐的一门学科，可眼下没有多少学生喜欢语文，因为：应试味太浓，语文味太淡；说教味太重，实效性太少。
不快乐的课堂不会有和谐。
如果教师能以学生学得快乐为乐，那么境况就会不一样，比如上文所述名师的课堂，学生当以破解了阅读中未曾想到而确实需要解决的问题而快乐。
新课标下如何构建和谐的语文课堂
新课标下如何构建和谐的语文课堂“和谐”，汉语字典上的解释是“各方面配合得适当和匀称”。
语文课堂，应该是师生之间、学生之间、教材与生活之间的和谐配合。
构建“和谐”的语文课堂，不仅是尊重学生的独立性、主体性的表现，也是新课标精神在语文课堂上的重要体现。
下面就如何构建“和谐”的语文课堂谈谈浅见。
一、为学生构建一个“情感的乐园”教育是培育生命的事业，当学生走进校园，开始对于生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，都是由教师来掌控的。
我们的语文课堂究竟应该如何去呵护学生的生命？1.绽放笑容，激发情感。
赞科夫说过：“智力活动是在情感高涨的气氛中进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。
”因此，构建“和谐”的语文课堂，教师要学会调整好自己的情绪，以饱满的热情和真诚的微笑面对学生，让学生感受老师的平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。
2.尊重“需要”，激发“兴趣”。
尊重学生学习的“需要”、激发学生的学习“兴趣”是实现学生积极主动学习的前提。
语文教师一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
因此在教学中，我会从学生的生活经验出发，为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的形式来表现语文内容，激发学生的学习兴趣。
例如，学生都喜欢听故事，并且是百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，就会让学生产生身临其境的感觉。
这样，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。
二、为学生构建一个“说话的殿堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“说话”。
因此，我们要还给学生一个“说话”的语文课堂，让他们在课堂上能畅所欲言。
1.师生说话。
新课标下的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。
教师和学生应该是合作的伙伴关系。
课堂是学生的课堂，我们应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，鼓励他们多说话，即使错了也没关系。
浅谈如何构建和谐高效语文课堂
浅谈如何构建和谐高效语文课堂浅谈如何构建和谐高效语文课堂“和谐高效”课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
作为一名语文教师，构建和谐的充满活力的语文课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，一直是我最向往的理想的语文课堂，在实际教学中，我摸索出适合自己的教学方法，具体做法如下：一、和谐师生关系的建立是构建和谐高效课堂教学的前提保证师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着和谐的师生关系。
作为一名一线教师，我对此深有体会。
有一段时间，我感觉自己陷入了生气的漩涡。
为了体现所谓的师道尊严，脸上多的是高高在上的严肃，语言多的是过激的斥责。
学生似乎是怕了，脸上的表情很麻木很无奈；学生似乎是被镇住了，但与我之间却少了一些亲近。
一种可怕的教学误区产生了，我自名为“恶性循环”，它会使教师在发火生气，再发火再生气中浪费有限的课堂时间，它会使学生在惧怕或逆反中再犯新错误。
试想，在一个充满火药味的课堂，教师的心里有怨气，学生的心里有恐惧，师生关系“剑拔弩张”，还谈什么课堂教学和谐高效呢？为此我试着与学生建立一种超乎师生关系的亲情，俯下身子，理解他们的所思所想，真诚地告诉他们，我不仅仅是你们的老师，更是你们可以信赖的朋友。
久而久之，学生对我的信任度就增加了，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系使和谐高效课堂成为可能。
二、和谐民主的学习氛围是和谐高效课堂教学的关键在以往的教学中，受“学高为师”古训的影响，我总以知识拥有者自居，生怕学生看出我知识的匮乏，于是每件事必须亲历，诸如一个重点字词的解释，我也要亲自查出来，然后再为学生“解惑”。
“和谐高效思维对话”课堂教学实施以来，我常反思自己的教学行为，现在是信息时代，人们获取知识的渠道在增多，我们所学的知识正以我们难以置信的速度被淘汰，一名教师怎么可能没有知识的盲点呢？有时真的要承认，我们有不如学生的地方。
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现代教学理论 提 出 ：课 堂教 学是教师 的教 和谐 的语 文课 堂 氛 围 “
二 、 建 和谐 课 堂的 策 略 构
教 师应 当经 常 和 学 生 进 行 各 方 面 的交 流 和
文 是一 门语 言 学科 ． 用 来 交 际 的 工 具 的 宗 旨所 沟通 。 了解 学 生 学 习 的 困 难 处 和 兴 趣 点 。也 可 是 多
以谈谈 自己学习语文 的一些 心得体 会 。通 过交
生 展 开 丰 富 的想 象 ，在 心 中 描绘 出 一 幅 有 声 、 有 学生实 际出发 。通过反 复朗读培养文言语感 。 提
色、 情的深秋 戍边图 。 有 深入感 受体会 这首诗 言 高学 生对古诗 文的领悟 、 赏能力 ： 鉴 深入挖 掘钻 有尽而意无穷 的意境美 。
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“ ” “ ” 统 一 。豳 新 与 美 的
１ ． 、 蔡明 米学 军主编． 文学作 品鉴赏理论 与实践 。 文出 语
版社 ２ ０ ０ １年 ５月版． ２蔡 明 、 国旗 主编 ． 学作 品导 读 。 文 出版杜 ２ ０ ． 曹 文 语 ０１
年 ７月舨 ．
③在吟诵中感受音乐美
感受诗歌的音乐之美 ． 无疑是学 习诗歌 的重要 内 容。好 的诗歌总是将音乐性与诗人 内在情感相融
觉 上 进一 步 加 深 悲 凉 的 感 觉 。“ 嶂 里 。 烟 落 日 词 章所表 现的情 感 内容来看 ． 千 长 这短促抑郁 的声调
孤城 闭” 从视觉把塞外荒 凉的景象生动地描画了 传达 的正是词人凄凉 的心绪 。
出来 。在教学时 。 教师应该采 用各种手段促使学
总之 。 中学古诗 文教 学 中 。 在 教师一 定要从
、
目前 语 文 课 堂 教 学 状 况
育。 把语文 当作知识来传 授 ， 重分数 ， 看 忽视了能
传统语文教学存在诸 多弊端。 比如 。 教师在 力 的培养 。许多语文教 师不 是在教学生学语 文 。
教学中占有绝对 中心 的位置 ． 由教师来 完成整个 而是在教有关语文 的知识 。教 师 口若悬河 。 极其 教学过程 。 学生完全处 于被 动位置。强调师道尊 熟练地把一篇篇文章拆解成一个个 的段落 ． 细 再 严， 学生通常视教师为权威 ， 而教师 也习惯 了“ 满 致 入微地把单个 语段 、句子拆 成一个 个小 的构 堂灌 ”“ 、满堂问” 或一 问一答 的互 动方式 。 教师提 件 。于是 。 学生明 白了这是什么文章 ， 某句话是什 问。 学生 习惯性 举手 ． 教师指名 ， 生回答 。 师 么意思 。但这样培养 出来 的大多是 “ 学 教 高分低 能” 、 面 。 能使他们感受 到古诗文的意境美 。例如范 状态。“ 才 寻寻觅 觅” 写词人心情寂寞 ， ， 似有所失 ， 仲淹《 渔家傲 ・ 塞下秋来》 词 ， 一 词中有景 ， 中有 茫然寻觅精 神慰藉 的心理 状态 。而 寻觅的结果 景 情 。 现了一种苍茫 悲凉的意境。边塞的秋天分 呢？依然 是空空 无人 。一片冷清 。“ 展 凄凄惨惨戚 外荒凉 。 目送 大雁南归 。 激起 驻守边 防的将 士心 戚 ”进一 步写词 人忧愁悲伤 。因此 ， 。 从诗 的外形 中多少难言辛酸 。“ 四面边 声连角起 ” 一语 ， 从听 来看 。 字的运 用 。 叠 增强 了作 品的音乐效果 ， 而从
需要和谐课 堂 ， 改革传 统 的师生互动模 式 ， 建 后 做出反应 。这种 “ 构 以教 师为中心” 的互动模 式 。 和谐的语文课堂氛 围 ，实现 师生间的平等对话 。 常常使教学陷入 “ 一言堂 ” 。 是高中语文新课程改革 中的一项重要任务 。
一
在传统 的语文教学 中 ． 教师注重知识点的教
主动性和创造性 。 可以说 ， 和谐能够产生动力 。 提 会 。 在许 多公 开 课 上 ， 们 甚 至 会 发 现 教 师 会 不 我
高效 率 。 生 最 佳效 益 。学 生在 和谐 的 课 堂 中 。 产 在 断 地教 学 硬
和谐的教育下 ． 才能 获得全面健康的发展 ． 因此 ， 预设中展开 ． 我们甚 至可 以看到学生在寻求问题 和谐是社会 的追求 。 也是 教育的追求 。和谐教育 答 案前 ， 是在揣摩 老师 的心理 ， 总 眼神 、 姿态 、 然
浅谈和谐语文课堂 的构建
一 江 苏省 海 安 县 实验 中学 胡 集分 校 张蓉 蓉
构 建 和谐 社会 是 当今 社 会 的主 题 ． 在 轻 松 补 充 讲 解 。 后 教 师 再 接 着 提 问 ， 步 步 按 照 教 人 然 一 和 谐的 环 境 里 ， 维 最 活 跃 ， 最 大 限度 地 发 挥 师事先设定 的步骤 进行 ．很 少有 学生 提问的机 思 能
在古 诗文学习 中。诗歌的音乐性是最 强的。 参考文献
合。如李清照的《 声声慢》 优美的节奏 和旋律恰 当
而又充分地表现诗人孤独空虚 、 悲苦凄凉 的精神
１ ９
“ 低分低 能” 的学生 。这样的学生 ． 不但 口头交际 平等 的意 识
能 力差 。 面 表 达 能 力 也 很 差 。这 完 全 违 背 了语 书 在。
和学 生 的 学 的统 一 ，这 种 统 一 的 实 质 就 是 交 往 ． 教 学 过 程 是 教 师 和学 生 以课 堂 为 主 渠 道 的交 往 合 。
过程。” 罗杰斯也说 ：成 功的教育依 赖于一种真 “
诚 的 理解 和信 任 的 师生 关 系 ． 赖 于 一 种 和 谐 的 于就 是 教 教 材 、教 课 文 ，正 如 龚 亚 夫 先 生 所 说 。 依 安 全 的课 堂 气 氛 。” 在语 文 课 堂 上 。 老师 和 学 生 “ 材 上 有 的并 不 一 定 要 全 部 教 ：教 的并 不 要 求 为 教 的交往 对 话 创 设 一 种 轻 松 和 谐 的 气 氛 ． 以 充 分 全 教 会 ： 的并 不 要 求 全 部 考 ” 可 会 。教 材 在课 程 改 革 发 挥 教 师教 的 积极 性 ，调 动 学 生 学 的 积 极 性 。 实 中具有重要 的作用 ． 但是 我们也不能成为教材的