二年级-人教版-数学-下册-[教学设计] 小学数学 二下 第8单元 1

1．克的认识
教学内容
教科书第98页例1及相关内容。

教学目标
1．结合具体的生活情境，使学生感受1克的实际质量，建立1克的实际概念。

2．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克，并初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

3．使学生认识生活中的各种测量质量的工具，通过操作活动了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养学生初步的估计能力。

4．通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作的能力，激发学生的学习兴趣。

教学重点
在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。

教学难点
初步建立克的质量观念，会进行估测。

教学准备
多媒体课件，口香糖，菊花茶，瓜子，2分硬币，1角硬币，花生米等大约1克的物品，一些黄豆，天平。

教学过程
一、新课导入
师：同学们，你们都去过超市吧？看，这是超市的水果区！
课件出示主题图，特别呈现价签上的钱数和以克、千克作单位的物品。

师：谁来说说你在图中发现了哪些数学信息？它们分别表示什么意思呢？
学生按照自己的想法进行思考。

师：我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。

要表示物品到底有多重，就需要用到质量单位克和千克。

你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？
预设：还有斤，公斤等等。

师：对，生活中我们也会用到斤和公斤。

为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就先一起来认识克。

二、探究新知
1．借助生活物品认识克及其作用
课件出示一包山楂片、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？
学生可能会看到包装袋上分别写了10克，12克，100克。

师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

师：你有什么感觉？
预设：这些物品都很轻。

师：对，它们都很轻。

计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。

2．找一找，掂一掂，巩固1克的质量观念
师：接下来从学具袋中找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克吧。

出示【学习任务一】。

按同桌分组体验1克有多重，加强对1克的体验和感受。

师：你们还找到了哪些约重1克的物品？
预设：我们发现了一粒花生米，一枚图钉都约重1克。

师：你们怎么验证的？
通过学生交流汇报，教师提炼出验证方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就知道了。

为后面的估量作铺垫。

师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克。

接下来你们能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？
学生动手操作，尝试取出重1克的黄豆。

师：你取出了多少颗黄豆？你是怎么知道这些黄豆重1克的？
预设：我取出了5颗黄豆，我把5颗黄豆和1枚2分硬币对比着掂一掂，感觉差不多重。

师：这位同学说的准确吗？到底多少粒黄豆重1克呢？
3．认识天平
师：要想准确的知道多少粒黄豆重1克，我们就要来称一称。

称这种比较轻的物品，我们通常会用到天平。

播放视频“认识天平”。

师：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

瞧，这些就是砝码。

这是这些砝码里最轻的，只有1克。

这些砝码里最重的有100克呢！
你知道砝码是用什么作单位的了吗？对，用克作单位。

在天平正中有一个刻度盘，当指针指向刻度盘中间的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

师：接下来我们就用天平来称一称，多少颗黄豆重1克。

视频演示用天平秤1克重的黄豆的过程。

播放视频“用天平称出1克黄豆”。

师：看，7粒黄豆的质量就是1克。

现在大家再从袋子中取出1克重的黄豆，掂一掂，感受一下吧。

学生取出7粒黄豆，掂一掂，再次感受1克有多重。

师：我们已经充分感受过1克有多重了，那大家能猜一猜，1颗鸡蛋有多重吗？
教师拿出1颗鸡蛋，请几位同学掂一掂。

师：你能掂出鸡蛋的重量吗？
预设1：我觉得鸡蛋大约有10克。

预设2：我觉得鸡蛋大约有60克。

……
师：鸡蛋到底有多重？我们还是请天平来帮忙。

播放视频“用天平称1颗鸡蛋的质量”
师：把鸡蛋放在左边，在右边放砝码。

我们知道，鸡蛋比花生米重多了，所以需要放一个质量大的砝码。

看看，正好平衡了。

也就是说一个鸡蛋大约重50克。

师：下课后，大家也可以自己试着用天平称一些质量比较轻的物品，比如橡皮，铅笔等等。

三、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
预设：我们学习了质量单位“克”，知道了计量比较轻的物品，常用克作单位。

还知道了用天平称物品的方法。

四、课后任务
在身边找出你认为比较轻的物品，估一估它的重量，然后用天平称一称，验证你的猜想。

板书设计
克的认识
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教学反思。