期中作文-矫正与补偿

源自材料
矫正与补偿
二、扎实进行议论文阅读、写作训练 1. 教好、用好课本中的范例，讲清思维展开的方 法，如《怀疑与学问》： 用名言引出（提出）中心论点 阐释怀疑精神的内涵（内涵） 怀疑精神使虚妄学说不攻自破（意义） 怀疑具体步骤和途径（途径） 以上论证怀疑是辨伪去妄的必须步骤 提出怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件 正反对比论证 举例论证（戴震）、道理论证（笛卡尔） 正反对比论证
wenku.baidu.com正与补偿
一、加强审题立意的训练 比如： 成功属于坚持者 提出中心论点 阐释成功、坚持的内涵（是什么） 坚持是因为心有梦想（凡尔纳） 坚持需要调整好心态（凡尔纳） 坚持有时需要求助于他人（家人） 坚持需要不断努力（尝试）（凡尔纳）
源自材料
矫正与补偿
把材料中的其他观点，用于辅助“立意”的表达。 比如： 成功需要平和的心态 调整心态是为了迎接挑战 调整心态需要他人的帮助 调整心态的目的是再出发 分论点的提出始终不离开材料的蕴含，这是最保 险的选择。
材料作文矫正与补偿建议
作文题
19．阅读下面材料，请自选角度，自拟题目，写 一篇600字左右的作文。 十九世纪法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳， 当初他的第一部科幻小说接连被15家出版社退稿。 他既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他的家人 夺过书稿，给他以鼓励，于是他尝试着走进第16家 出版社。经理赫哲尔读完小说后，当即表示同意出 版。这以后，他连续出版了104部科幻小说，受到全 世界读者的广泛欢迎。
矫正与补偿
所以，我认为有三点需要关注。 其一，在“从凡尔纳角度立意”的几种情况中， 最好选择第一种；第一种最符合材料的整体意涵， 姑且称之为“核心立意”。 其二，选择其中一个作为立意后，比如“成功属 于坚持者”，在论述时大致按照是什么、为什么、 怎么样的思路行文是上策。即，何为成功，何为坚 持，成功为什么需要坚持，如何才能坚持。 其三，展开行文思路的过程中，上法为紧扣材料 进行。
矫正与补偿
一、加强审题立意的训练 回到考题：
材料中有三个人物：凡尔纳、家人、赫哲尔
矫正与补偿
一、加强审题立意的训练 （一）从凡尔纳角度立意：
1. 成功源于（需要）坚持
2. 成功需要勇于尝试
3. 成功需要调整心态
（二）从家人的角度立意：成功需要鼓励 （三）从赫哲尔角度立意：成功需要赏识
矫正与补偿
矫正与补偿
二、扎实进行议论文阅读、写作训练 2.有读写结合的意识
学完敬业与乐业，仿照6-7段的论述思路：什么
是敬业？为什么要敬业？怎样把一件事做到圆满呢 ？ 提供素材：教师节，以“学会尊师”为题写一 篇议论文。何为尊师？为什么要尊师？如何尊师？
学完《精神的三间小屋》，仿照某一段写法，
适当用上比喻的写法，写《精神的第四间小屋》。
例谈概况
例谈概况
二、文体选择：39人选择议论性文体，4人 选择（含1人扩写所给材料）。 三、议论思路：17人围绕中心论点，拟定 分论点。 四、论证过程：举例不能证明观点，例子 叙述的真实性、准确性。 五、论证语言：不简洁。
矫正与补偿
一、加强审题立意的训练
对于故事类、事件类材料：
总的原则：整体概括材料内涵，综合分析内部关系。 具体来说： （1）抓人物----材料中有哪些人物？人或拟人化的形象。 （2）分主次----人物孰轻孰重？明确重点，这是立意的根本 点。 （3）抓关键----画出重点对象的关键语句。 （4）辨是非----从辨析关键语句入手，判断褒贬，对该“人 物行为”肯定还是否定，也就是命题者意图。 （5）定主旨----确定写作的主旨，进而构思成文。
矫正与补偿
二、扎实进行议论文阅读、写作训练 3.小段仿写。 揣摩举例证明什么观点？例子是怎样叙述的？（ 强调什么？语言特征？）是怎样说理的？（分析例 子）有哪些小技巧?（关联词）
矫正与补偿
4. 关注学生的生活体验 （1）手机能不能带进校园？
（2）某同学犯了错误，你怎么看？你准备怎么帮
助他？
让学生觉得写议论文不神秘，引发真思考，解决
生活中的思想认识和其他实际问题。
矫正与补偿
5.帮助学生建立事实论据、道理论据库。 （按主题） 书本到书本外。
矫正与补偿
三、加强研究：对新材料作文审题、立意 的研究，对材料解读能力的研究，加强议论文 写作教学的实践力度。
敬请批评指正！
一、加强审题立意的训练 凡尔纳（他）有梦想---遇挫折---心态失衡（
情绪冲动）---被家人鼓励---尝试努力---被赫哲尔
赏识---继续努力---广受欢迎（大获成功）
换言之，这是一个关于凡尔纳成功的故事，家
人、赫哲尔都是次要人物，从凡尔纳角度思考确定 立意，应该是最切合题意的，这是立意的根本点， 尽量不从次要人物角度去立意、行文。