苏教版小学数学四年级下册第八单元第1课时《用数对确定位置》

苏教版四年级下册第八单元确定位置第一课时
用数对确定位置
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

2. 能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
同学们，今天我们来学习苏教版小学数学四年级下册第八单元，确定位置.第一课时,用数对确定位置，首先看一下今天的学习目标
一、出示学习目标
1.认识列和行、理解数对的含义。

2.能用数对表示具体情境中物体的位置。

二、情境引入
1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，同学们，这是四年级二班同学的座位图，你能清晰的标出小军坐在哪里吗？从图中你知道了什么问题？（小军坐在哪里？）
（2）有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3
排第4个……
讲述：如果用以前的表示方法描述小军的位置，可以说小军在第四组第三个，或者说小军坐在第三排第四个，选择的参照物不同，描写小军的位置也不同，像类似第几排第几个这样的方式描述小军的位置，有时不够清楚，非常不便于交流，所以我们需要一个统一的标准来准确、简明的描述位置。

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

（板书课题）
三、交流共享
1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）为了上图的观察，更直接一些，我们把这个坐标图简化成平面图。

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列讲述：用一个圆圈表示一个同学座位,用有红色的圆表示小军的
位置，并且用列和行这样的名词来代替组或排，通常把竖排叫做列，一般情况下确定第几列要从左往右数。

确定第几行，要从前往后数，那我们就按照这个从左到右的顺序标出第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列，通常把横排叫做列，确定第几行要从前往后数。

再按从前往后的顺序标出第一行，第二行，第三行，第四行，第五行，这个平面图中一共有六列五行。

行和列，都确定以后是不是就很容易的找到小军的位置的呢？是的，小军坐在第四列第三行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？
交流得出：1.数对应该怎样读呢？
数对（4,3）读作数对四三
2.像这样的数对包含两个数：
第一个数 4 表示第几列，
第二个数 3 表示第几行，
两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。

四、反馈完善
1.完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2. 填一填
1.数对第一个数表示（），第二个数表示（），两数之间用
（）隔开，两个数的外面用（）括起来。

2.竖排叫做（），横排叫做（）。

确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。

3.（5，2）表示（）列第（）行；（2，5）表示第（）列第（）行。

五、小结
1.列与行：竖排叫作列，横排叫作行。

2.数对表示位置：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表
示第几行，两个数之间用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。

六、课后作业
今天的课后作业是完成教材第100页“练习十五”第1题、第二题。