培养学习兴趣(三十五中学李艳秋)

培养学习兴趣，提高学生语文素养

三十五中学李艳秋我从事了二十年的初中语文教学工作，多年的教学实践告诉我，对语文学习比较感兴趣的学生，语文成绩都比较优异，语文素养都比较突出。可见，要想提高语文教学质量，全面培养学生的语文素养，必须从激发学生的学习兴趣入手。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有做到“乐之”，才能达到“知之”。那么怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？我主要在以下几个方面进行了探究。

一、建立融洽的师生关系，调动学生语文学习的兴趣。

古话讲“亲其师，信其道”，这句话很好的诠释了师生关系与学习兴趣之间的联系。其实，课堂教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生之间的关系。因为只有在师生相互尊重、和谐的环境中，学生才敢于发表自己的见解，才能激发学习兴趣，使学生主动地学习知识，成为学习的主体。

教师要建立良好的师生关系，赢得学生的热爱与信任，就应该关心每一个学生，尊重每个学生的兴趣、爱好、情感。同时教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对待有不同家庭背景的学生。在课堂教学的过程中，教师也应改变过去那种高高在上的习惯，应该主动走下讲台，面带微笑地提问，与学生打成一片，营造民主和谐的教学环境。只有这样，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，自由地、主动地展开探究学习。

二、不断充实、丰富教学内容，激发学生语文学习的兴趣。

过去的二十世纪是知识大爆炸的时代，据统计，人类近三十年来创造的知识要比过去两千年的总和还要多。知识更新也会带动教学内容不断发生变化。如果教师的教学内容滞后于时代的发展，自然不会激发学生的学习兴趣。

这时，教师就应依据时代发展，多选择一些充满时代气息的教学内容充实到自己的课堂教学中来。作为一位语文教师，则可以多选一些有时代感的美文让学生来读，学生的阅读兴趣自然会大增。

此外，要想让学生对自己的教学感兴趣，教学内容还必须尽量从学生的生活实际出发，真正把课堂教学与学生的生活实际结合起来。首先，教学内容贴近生活实际，更易创造出一个学生熟悉的学习情境，能激发学生学习兴趣，让学生主动去体验、感悟，检验知识，更有力学生将知识消化、吸收、沉淀为自己的东西。其次，教学内容贴近实际，可将学生从“读死书”的怪圈中解放出来，学生更容易在实践活动中掌握、运用所学知识，更有利培养学生运用知识解决问题的能力。

三、巧妙设计教学流程，讲究授课艺术，让学生享受语文学习的乐趣，

课堂是语文教学的主阵地，老师在课前应巧妙设计教学环节，采用各种教学手段，选择合适的教学方法，运用高超的授课艺术，寓教于乐，师生互动，充分调动学生的积极性，让学生在活跃的课堂气氛中享受语文学习的乐趣。

（一）新颖的导入，诱发兴趣。

“好的开端是成功的一半”。上课伊始，教师如能以趣导入，会一下子抓住学生的注意力，有效地诱发学生的求知欲，从而激发起学生强烈的兴趣，有效防止学生产生厌学情绪。不同的课型，可设计不同的导入方式，如可讲故事，可播音乐，可展图片，可设悬念等。如教授《罗布泊，消逝的仙湖》一课，就可用过去的罗布泊图片和现在罗布泊的图片对比导入，给学生造成一种视觉上的冲击，从而激发学生探究文本的兴趣。再如教授《丑小鸭》一课，可以讲述作者安徒生的故事导入，让学生了解了童话的创作背景，产生了研读童话的欲望。总之，我们要开动脑筋，设计各种新颖的导入，激发兴趣，把学生领入学习之门。

（二）创造教学情境，引发兴趣。

在中学语文教学中，教师要深入挖掘教材，努力创设良好的教学情境。通过情境，在情感上感染学生，激发学生的思维，提高学生的想像力，使学生保持旺盛的学习热情。

创造教学情情境的方法有很多。1、朗读品味。语文课本中所选的文章都是文质兼美的佳作，可让学生反复吟咏，也可配乐朗诵，借此创设情景，学生既可感受文章优美的语言，又可加深对文章思想内涵的理解。如教材中的古诗文最适合采用朗读教学，来激发学生的学习兴趣。2、模拟表演。小说篇幅较长，情节曲折，适合采用表演的教学方式，让学生饰演文中的人物，通过直观的表演，帮学生梳理故事情节，加深对人物性格的理解。同时，同学不太成熟的表演，也引发了学生学习文本的愿望。3、开展竞赛。竞争符合学生的心理，活跃的课堂氛围，更能调动学生的积极性。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。语文教学可搞作文竞赛，古诗文背诵比赛、书写比赛等，在竞争中，学生的潜在能力得以激发。

（三）讲究授课艺术，激发兴趣。

在教学中，我们经常发现同样的教学内容，有的老师讲解，学生学习情绪就高涨，而换个老师讲解，学生则会提不起兴致，产生厌学情绪。究其原因，就是优秀的教师在授课的过程中，讲究授课技巧，注意调动学生情绪。

那么，如何讲究讲授艺术，激发学习兴趣呢？首先，教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法。如在讲解难懂的概念时，可采用举例子、打比方的方法，既生动活泼，又不失科学性，让抽象的知识变得通俗易懂，学生自然爱学。其次，为了使学生对难记的知识有兴趣，教师可用巧妙的语言吸引学生，如把知识变成顺口溜，学生便于记忆，降低了学习的难度。第三，教师的授课语言要准确，能准确传达出作者要表达的情感。同时，教师语言也要讲究语音、语调、节奏，给学生一种愉悦感。如讲《散步》

一课，教师应用轻快地语言讲解春天的美景，而谈到中年人的责任感时，语气则变得沉稳了。随着教师语气的调整，学生的情感也随之波澜起伏，注意力被教学内容所吸引，心甘情愿地主动地参与学习中了。第四，教师要善于与学生沟通。这种沟通可以通过口头语言表达，如教师的讲课语言带点幽默，对学生的评价多些“你很有想法”之类的鼓励，能调节课堂气氛，吸引学生注意力。教师也可借助“体态语”和学生交流。如善于运用目光给学生暗示，利用适度的面部表情给学生传达信息等，也会打开师生间的感情通道，引发学生的学习欲望。

四、正确使用多媒体教学手段，提高学生学习语文的兴趣。

随着科学技术的发展，多媒体教学已成为今天语文课堂不可缺少的一部分了。多媒体课件，具有直观形象、图文并茂的特点，改变了传统教学以听讲为主的学习模式，学生可调用多种感官参与教学，对学生有很大的吸引力。教师恰当地运用多媒体课件，不但有利于提高教学质量和效率，而且对提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养都有积极的作用。如在讲解《斑羚飞渡》一课时，可把老斑羚为小斑羚当踏板，飞渡山涧的情节制作成flash动画，这样学生直观地看到老斑羚为种族牺牲的过程，内心受到强烈震撼，能更深刻理解作者所歌颂的团结协作，勇于牺牲的精神，进而产生了研读文章细节的兴趣。这种多媒体课件的使用，既突破教学难点，优化课堂教学，又激发了学生的学习动机，可谓一举两得。

多媒体课件作为一种辅助的教学手段，丰富、活跃了语文课堂。但在语文教学的过程中，我们也不能过度的依赖多媒体。我们不能把语文课变成音乐赏析课，也不能变成动漫课，不能只图课堂的热闹，而忽略了对文本的解读。我们利用多媒体的目的，最终还是回归文本，通过老师的细致分析，师生间情感的交流、碰撞，让学生受到人文的熏陶，体会到作品的精妙之处，提高学生的语文素养。