山亭区实验小学电子备课模板

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年级
六年
级执教人刘忠付时间3．29 课时
第二
课时
科目语文课题天游峰的扫路人
教学目标1通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

2从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重点从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学难点理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

教学准备多媒体课件
教学过程二次备课
一、谈话导入：天游峰，武夷山第一险峰。

而真正让我们感受到天游峰之高之险的，还是作者章武先生的文字，你还记得这些吗？
指名读相关语句，再次体会武夷山天游峰之高之险。

出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

指导学生有感情地朗读，读出山之高之险。

一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么？
1天游峰是武夷山第一险峰。

（板书：天游峰）
过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
多媒体：句子（板书：天游峰：险峰九百多级。

游客：望而却步半途而返）
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板
二、品读我见扫路人的所见所闻所感，走进扫路人的心灵
１.引读过渡：那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

下了山——在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音。

不见其人先闻其“声”，这到底是一个什么样的人呢？
２.初识老人：
（１）指名读相关句子，并出示：一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

这是怎样的一个人？你又是从哪里感受到的？细心地读一读。

交流：精瘦的老人，朴实的老人、勤劳的老人、健康的老人指导学生抓住老人的穿着描写来感受老
人的勤劳朴素。

（２）过渡：这位衣着朴素的扫路老人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

在“我”的眼里，首先是感觉眼前的这位老人每天干着这样的工作一定很累，可老人是怎样想的呢？
指名读，并出示：不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

老人是怎样说这段话的？“说得轻轻松松，自在悠闲”看得出老人说得很真诚，是发自内心的。

他是发自内心地觉得——觉得这样每天扫上山，扫下山，不苦不累，而是一种享受。

指导学生反复读“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”你是怎样看眼前的这位扫路的老人的？（乐观开朗、对自己的工书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。

）
二、继续学习新课
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

2、出示图片，学生介绍老人。

（由总体到局部按顺序介绍）
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？
多媒体：仔细打量
让我们一起来读一读。

读
作很满意、很享受这份工作……）
（３）面对这样一位老人，作者章武先生不由得又抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，引读：“上山九百多级——下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

”
我仿佛看到——你看到了什么？引导学生想象在登天游峰的过程中游客们气喘吁吁、大汗淋漓的样子，重点理解“望而却步”的“却”及“半途而返”的“返”体会游客们要登天游峰的不易，再次体会天游峰之高之险。

可眼前的这位老人呢？齐读“每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来”从这里的省略号，你仿佛看到了什么？想到了什么？（银丝一样的险峰、各色的游人、气定神闲的老人对比）
你想对眼前这位扫路的老人说点什么吗？（引导学生体会老人的勤劳、辛苦，激发学生对眼前这位老人的佩服之情。

作者章武先生在这情境面前“不禁倒抽了一口气”你是怎样理解这“倒抽了一口气”的？（作者此时非常的惊讶，甚至是惊诧。

借着淡淡的星光，我又仔细打量了眼前的这位老人——
３.再识老人
（１）出示：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

“打量”就是观察，特指观察人的衣着、外貌。

在这细细的打量之下，我们认识了一个怎样的老人？（朴实、健康、慈善、有精神……）出示插图，这是一位真实的劳动者的外貌，作者从老人的衣着到这一次的外貌的描写，恰到好处地把一个勤劳、朴实、干练的扫路人形象展现在我们眼前，给我们留下了深刻的印到这你会有什么疑问？
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？
找出有关语句读一读，体会体会。

指导读好第6节、第7节。

扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。

他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。

从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。

将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。

象，也让我们更加关注、关心这个老人。

（２）当我猜老人有６０岁了时，老人摇了摇头，伸出七根指头，然后悠然地说了一段话，让我们更深地了解了眼前的这位老人。

自由读老人的话，批注自己的感受。

指名读并出示：
按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
听了老人的这番话，你有什么感受，你有什么想说的吗？（这是一位热爱自然、热爱生活、知足常乐的老人，一位充满自信、豁达开朗的老人……）老人能舍得走吗？老人确实舍不得走呀。

老人用他的言行感染了我们，也使得作者“我”不由得紧紧抓住了他的双手说——
面对这样一个话题，老人又是什么样的态度呢？老人爽朗的笑声惊动了宿鸟，它们——，这自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地，也给我们每一位读者留下了心灵的震撼，你从老人身上感觉到了什么？学到了什么？愿意把你的收获写下，制作成书签、卡片等送给身边的人吗？
三、课堂小练笔：
完成上述要求，指名说。

四、课后作业：
１.将收获与身边人共享。

２.完成《补充习题》相关作业。

听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？
组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?
老人怎么说的？老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。

（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。

）
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。

填空：本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。

他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）
作伴。

这是一位（）的老人，作者从内心（）他。

三、作业设计：（练笔）“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。

板书设计
年过七旬乐观开朗天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责
30年后……自信豁达
教后记。