《声现象》教案

第二章声现象
1．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。

2．了解声音的特性。

3．了解现代技术中与声有关的应用。

4．知道防治噪声的途径。

声音的产生和传播条件是本章知识的基础；声学知识在现代科学技术中的应用十分广泛，所以对声音特性的了解就显得很重要。

由于环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此噪声的危害和控制成为本章的一个热门话题，在中考考查时，该部分知识点难度较低，却是每年的必考内容，主要考查声的产生和传播，音调、响度、音色的区别，声在科学技术中的应用，减弱噪声的方法，所以平时学习需注意对基础知识的理解和声现象与生活的联系。

1．声现象的知识贴近学生的生活，学生能体验到学习有关声的知识是有用的，从而激发学生学好本章的兴趣，在第一章学习的基础上，学生对物理研究方法有了一点了解，在此基础上，可进一步加强学习，多做一些力所能及的小实验，并让学生试着去总结，归纳。

2．学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“音调与频率”关系时，每次拨动都应控制用力大小相同，但学生很难控制，可在学生做完实验后，再让学生听录音机快放和慢放时的声音加以区分。

3．学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例，并鼓励学生多搜集相关资料，做到资源共享。

4．在本章中，学生会接触到开放性试题，由于刚刚接触，对学生的答案不要要求太高，只要合情合理即可。

根据本章的教学内容结合学生的年龄特点和认知规律，对本章的教学建议如下：1.对课本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、独立思考，在实验中提高学生的观察和动手能力。

2．声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。

3．在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。

4．在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利用，拓宽学生的知识面，培养学生辩证唯物主义思想。

5．在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要的方法——控制变量法。

第1节声音的产生与传播
知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法
1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力
情感、态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养与其他同学合作的意识。

重点
1．声音是由物体的振动产生的。

2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的。

3．声速与介质种类及介质温度有关。

难点
1．声音在介质中以声波形式传播。

2．设计探究实验。

3．声现象的分析、解释。

教具录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；
音叉、用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟、带抽气机的玻璃罩和底座；
电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽。

学具橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体。

教师活动学生活动设计意图
演示：液体传声实验
让学生综合前面的几个实验结果，归纳出介质包括固体、
液体和气体。

从实例着手引入声速概念，介绍声速单位。

指导学生阅读
30页小资料。

要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流，并要求学生在课后完成测量并检
查。

观察实验现象，总结实验结
果。

综合、归纳，举手发言。

阅读、思考，举手答题。

分组讨论、集体交流。

初步培养学生发现日常生活
现象中的物理实质的能力和
实验设计能力。

及时小结，让知识系统化。

启发学生从阅读中找出规律。

因测量声速需要较大的空间，
无法在教室内完成，故只在课
内交流设想，课后再完成测
量。

测评与小结
①课堂小测试。

②测试反馈，师生共同讲评。

③请学生小结。

做测试题。

检测学习效果。

从知识、方法两个角度小结。

布置作业及时复习巩固。

第1节声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播
1．声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2．声音在所有介质中都以声波形式传播。

3．声速
(1)声音在每秒内传播的距离叫做声速。

(2)一般情况下，声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

(3)15 ℃时空气中的声速为340 m/s。

第2节声音的特性
知识与技能
1．了解声音的特性包括：音调、响度和音色。

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发生体的振动有关。

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

过程与方法
1．通过做“音频与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题。

2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题。

3．培养学生合作的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。

情感、态度与价值观
1．乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动。

2．有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。

3．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学。

重点
1．研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。

2．学习体会科学探究的方法。

难点
感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。

1．分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座(间距可调)、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳。

2．演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒。

3．部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等。

4．多媒体显示屏及反馈练习。

教师活动学生活动设计意图
新课导入
复习声音是怎样产生和传播
的。

敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音，由此引出声音有不同的性质特点，从
而导入新课。

举手回答
加深对声音的不同性质特点
的感性认识，提高学习兴趣。

创设情境，让学生对音的不同
特性产生研究的兴趣。

新课教学
一、音调的高低与什么因素有
关？
引导学生从声音的产生认识到声音的性质特点与发声体的振动情况有关，并根据已有的经验对音调的高低会与振动的什么因素有关做出猜想。

鼓励学生交流探究实验的方案和结果，引导全班学生对结
果进行评估。

引导学生归纳实验探究结果，判断实验结果是否证实了自
己的猜想。

提出问题：蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，可为什么我们听得见蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音
回想所听到过的高低不同的
声音及发声体相应的振动情
况。

猜想：音调的高低可能与
发声体振动的快慢有关。

明确实验目的，两人一组合作
进行探究实验，观察分析实验
现象，作出判断。

学生举手答问，其他学生讨
论、再验证、评估。

举手发言。

学生交流猜想。

自学并积极思考，相互交流，
讨论、作答。

积极举手回答，汇报自学成
果。

展现自己的科学素养。

尝试根据已有经验和知识对
问题的结果提出猜想。

尝试设计科学探究的方法，选
择所需的器材。

体会通过观察
和实验收集数据、整理信息。

培养交流合作和初步的评估
能力。

培养学生分析、归纳能力。

用学生熟知的现象提出问题，
教育学生观察生活、服务生
活。

培养学生自学能力，指导学生
用所学知识分析解释自然现
象。

培养归纳概括能力。

检查学生
平时搜集资料、对技术应用的
关注情况。

教师活动学生活动设计意图演示教材2.2－3实验，引导
学生观察比较两种情况下音
叉发声的响度和乒乓球被弹
开的距离，归纳探究结果。

判
断探究结果是否证实了先前
的猜想。

三、音色
组织学生做游戏。

请几位同学分别用不同的乐器演奏C调的”1“和”3“，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否辨别出是什么乐器发出的声音。

(夸学生辨别的准确)提出问题：你是怎么辨别不同的发
声体的？
教师归纳：不同发声体的音色不同，音色是辨别不同发声体
的依据。

用示波器分别显示音叉发出的不同音调、不同响度的声音信号波形以及不同乐器用相同的音量都发C调的”1“的声音信号波形。

指导学生观察比较波形的不同特征。

用示波器观察学生(男女各一)说”我喜欢物理“的声音
信号波形。

观察实验现象，总结实验
结果，积极举手作答。

积极参与游戏，判断每次发声
的乐器是什么乐器，集体回
答。

举手回答。

分组讨论，踊跃举手作答。

观察比较不同声音的波形，集
体回答判断结果。

积极参与活动，认真观察比较
波形的不同。

培养学生从现象和实验中归
纳科学规律的能力。

形式多样，调动学生参与学习
活动。

培养学生发现身边的物理现
象，联系生活实际的能力。

利于形象深刻地理解声波。

进一步激发学生学习物理的
兴趣。

归纳小结
①学生小结。

②课堂练习反馈。

③组织学生演奏、欣赏乐曲
《欢乐颂》。

能增强学生对乐音特性的理解和感受，激发学生热爱科学、热爱生活的情感。

布置作业
(多媒体显示)
含义决定因素相关问题
音调声音的
高低
发生体振动
的频率
频率：物体每秒内振动的次数。

单位：赫兹(Hz)
人的听觉频率范围：20 Hz～20 000Hz)
超声波与次声波。

第3节声的利用
知识与技能
了解现代技术中与声有关知识的应用。

过程与方法
通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

情感、态度与价值观
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

重点
1．了解通过声音可以获得信息，利用声波获得的信息在人类社会及其发展中的应用；
2．认识声波是一种波动，声波能传递能量，声波传递能量的性质可以应用在许多方面。

难点
回声定位原理的理解，声波能传递能量的认识。

教师：音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备，实物投影。

学生：碗或盆，气球，一端扎有橡皮膜另一端开口的可乐瓶，蜡烛，火柴。

教师活动学生活动设计意图
课前活动
在上课前播放火山喷发的片
段。

欣赏自然景观，陶冶情
操，培养情趣。

情景教学。

新课导入
自然界声现象丰富多彩，隐约地提出一、两个利用声现象的事例，迅速集中学生的注意力，从而导入新课。

受事例的激发，产生学习
兴趣。

通过声现象的感性认识，
诱发好学的兴趣。

新课教学
①引入竞赛方式，探索学习声的利用，宣布竞赛的规则和赛题。

学生在日常生活中已经接触过许多利用声的事例，从他们的口中说出一些实例不是难事。

教师注重营造宽松、和谐的学习气氛。

在这种完全自由的情境下，学生提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发他人的思维，产生一系列新
的想法。

各参赛队学生在相互交
流、讨论的基础上，发表自己
的见解，列举声的利用事例。

分别举手举例，其他学生评
估。

按照声音在日常生活、工业、
医疗、军事等方面进行分类。

有可能答不上来。

情景诱导，学生积极参
与，各抒己见。

不允许看教材。

教师用简洁的文字在黑板上
板书。

学生初次进行分类，需要加强
指导。

教师活动学生活动设计意图
新课教学
④演示实验。

实验器材是：水
槽装水，一片树叶漂在水中，
木棍，实物投影仪。

演示时，用木棍掇一下水面，会看见树叶也随水波起伏，将此现象用投影仪投影到屏幕上。

⑤引导学生分析上述两个现象。

类比水波，说明声波也是
一种波动。

归纳并板书：声也是一种波，声能够传递能量。

⑥创设情景，播放声的利用录像片段。

这里面还有一些关于次声波和超声波的应用例子。

让学生更广泛、深入地了解声在传播信息、传递能量方面的
一些重要应用。

⑦继续引导学生再次对声的利用的上述事例进行分类。

用电脑打出板书内容并投影出
来。

⑧深入学习声在传播信息中的重要作用——回声的知识
及应用。

a．回声的形成。

b．回声的应用——“B 超”“A超”及脑彩超。

c．回声定位——蝙蝠在夜间活动、觅食的原理(仿生原
理)。

d．回声定位的应用——声呐。

⑨总结：让学生归纳这一节所学习的知识，再从正、反两方面谈谈对声的利用的认识，同时思考能否对声利用进行更
好的分类。

两人一组合作设计实验
并进行实验，观察实验现象，
分析作出判断。

各个小组进行交流和讨论。

观察实验现象，思考问题。

把探究实验与演示实验联系
起来加以分析，找出它们所包
含的规律。

一边观看，一边动脑分析，判
断出各自包含声利用的哪些
方面的事例。

讨论、交流意见后，按声与信
息、声与能量两方面进行分
类。

学生阅读与理解。

组织学生讨论本节所学的知
识及回顾学习本节知识的方
法。

培养学生实验设计能力
和对声波能传递能量的感性
认识。

不局限探究的形式，重在培养
学生的参与意识。

初步培养学生分析、概括的能
力。

利用情境，再一次感染学生，
让学生从中悟出些道理。

强化学生对声的利用的认识，
体会声与信息、声与能量的关
系。

从正、反两方面理解科学与人
类文明发展的关系。

巩固和小结
回顾本节所学的知识及学习本节知识的方法。

在欢乐、优美的《蓝色多瑙河》
中下课了。

第3节声的利用
1．声波是一种波动
2．声与信息——声能够传递信息。

3．声与能量——声是一种波动，能够传递能量。

第4节噪声的危害和控制
知识与技能
1．了解噪声的来源和危害。

2．知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

过程与方法
通过体验与观察，了解防治噪声的思路。

情感、态度与价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。

重点
知道噪声的来源及其危害，知道减弱噪声的途径。

难点
环境保护的教育。

教师：多媒体、录音机、气球、玻璃板、示波器、教师教学参考用书、网上查找的资料、物理套餐。

学生：闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花、物理套餐、网上查找资料。

教师活动学生活动设计意图
提问
1．声音是如何产生和传播
的？
2．我们是怎样听到声音的？
3．声音有哪些特性？思考、回答。

使学生对有关知识进行回顾，
以备本节使用。

新课导入
今日说法：由一学生讲述《中华人民共和国环境噪声污染
法》中的主要内容。

演示：
1．以中音播放一曲乐音，然后突然以很大的声音播放。

2．先播放一曲乐音，再播放
一段噪声。

3．用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦，其声音听起来让人们感到非常不舒服。

学生说法。

体验中去比较、思考并讨论，
然后由学生提出问题并猜想。

提高学习兴趣、活跃课堂气
氛。

生活现象往往会促成学生对
科学概念的理解，引起学生的
重视。

教学新课
一、噪声的来源
演示：观察噪声的波形，如图观察、理解。

通过演示，使学生对噪声
的概念有一个比较全面的认
识。