一次学生综合素质评价班会案例

一次学生综合素质评价班会

【案例】

为了践行学生综合素质评价改革，我校规定，在每学期的班会活动中，要至少有2节班会的时间，用于推行学生综合素质评价应用。2018年9月，我校在全校范围内组织了一次“学生综合素质评价”班会。在学校领导的全局设计与指导下，通过学生共同评价、生生评价、评价展示、计划提升的活动来实现素质评价。五年级结合本班教育活动的情况，安排本次的“学生综合素质评价”班会。

首先是全体共同评价。先由两名主持人对共同评价进行示范。两名主持人围绕自己的评价内容来陈述自己在平时学习与生活中的实际表现，来作为评价的依据，并接受全体同学的评价。例如，一名学生陈述：“我是擅长讲故事，我是故事大王，我有学校颁发的故事大王奖状”，其它同学分别查看这名学生的奖状，全班同学表决，并根据全体学生的表决情况，颁发笑脸。

其次是小组生生评价。由学习小组组成评价小组，并由小组评价来指导自我评价。每名学生对评价表中的内容给出自我评价结果，并说明理由，小组内的其他同学可以认可或者质疑其评价，最终小组评价结果需要共同确定。老师要对各评价小组的情况进行巡视、指导，要用鼓励学生用欣赏学生的眼光去看待、评价同学。对于他人的优势，要借鉴；对于不足既指出，又要相信能够改正。例如：有一名同学说：“我平常总是热爱劳动，但是有一次因为生病，没有参加各位全体同学都参加的劳动。因此，我只能在热爱劳动方面得三个笑脸”，小组

内其它同学说：“我认为他平常还是比较热爱劳动的，上一次是因为生病，这认为这不影响他是一个热爱劳动的人，所以我觉得应该给五个笑脸”，最后经小组共同讨论，他在“热爱劳动”方面得到五个笑脸。小组内的其它学生按照一定的次序，分别完成了小组评价的任务，并将共同评价、生生评价、家长评价结果进行汇总。

再次是全班展示评价。每个评价小组由一名得到笑脸最多的同学，向全班同学介绍自己的评价结果，并被授予全面发展之星的荣誉称号。最后，教师利用多媒体播放，部分学生家长对孩子期望的视频，让学生感受到提升的动力。

最后是提升和规划。主持人同学提出“你们觉得其它同学哪些地方值得你学习？”的问题，由学生自由发言。很多同学能够就此次评价评传的内容，提出更多的具体的行为，例如“向他人宣传环保知道”、“培养社会意识”等。教师也适时地予以肯定、指导。学生由其它同学优势，引申到自身，对今后自己的提升方向进行规划。

【反思】

通过本节“综合素质评价”班会，我们更多地了解了许多我们不曾了解的学生，他们展示了自我，呈现了积极进取的热情，体会了生生之间的关爱、信任与了解。他们找到了自己与他人之间的差异，同样，学生们也获得了取长补短的灵感。在今后的学习与生活中克服坎坷，踏破荆棘，不断超越自我。

我们今后还要以更多元化的方式来展现学生突出表现，以使其它同学不仅可以通过“综合素质评价”班会获取其它同学的良好表现，

更可以随时随地地受到感悟，例如：通过“综合素质评价”手抄报、黑板报、班级墙报等多种方式进行展示。使学生典型的品德、身心、个性得到及时记录与展示，能够使学生更为全面、深刻的了解他人，并从中受到启迪。需要注意的是，学生的突出表现应关注学生全方面素质的发展，并要把关注点面向全班所有学生。

有评价就会有结果，今后应较多地采用描述性评价方式，弱化等级的使用，杜绝分数的出现。评价的目标是指导学生的价值取向，强调反馈与自我的整合，使学生自觉地按评价信息所反馈的内容，进行自我调节、自我控制与自我改进。因此综合素质评价就是要通过全班学生参与评价,形成共同判研其它学生在综合素质发展方面的问题，帮助学生了解自我发展的优势与不足。所以，今后的评价班会要着重于追求形成性评价。

附：