一年级语文上册 课文 4 14《小蜗牛》导学案 新人教版
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(1)标出自然段序号。(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
(3)读通句子，读通课文。
3．检查生字新词的学习情况：
(1)认读带有拼音的词
语。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。指导 学生读好以下生字：“住”是翘舌音；“呀”“吧”是轻声。
1.听老师读课文，注意听清字音。
2.组织各小组交流。
3.指名回答。
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
2.各小组交流各自的想法，组长总结。
3.小组推荐代表发表意见。(小蜗牛爬得很慢)。
在画出重复的句子之后，可让不同的学生读一读，感受小蜗牛爬得很慢的特点，体会四季在悄悄地发生变化。
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1.引导学生说一说：一年有几个季 节？每个季节有哪些特点？
2.导入新课，齐读课文题目。
1.结合自己的观察及生活经验，说一说四季的特点。
2．读题目时，要读准字音。
在汇报的过程中引导学生清楚、有条理地把话说完整。。
二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)
1.范读课文。
2.出示学习小助手，引导学生借助连环画独自读课文，并完成以下 任务：
四、巩固生字， 指导书写(用 时：6分钟)
1.课件出示“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。
2.指导书写。
(1)指导学生观察生字在田字格中 的位置，交流书写要点。强调：“对”左边的“又”的第二笔变成点；最后一笔点要落在田字格的中心点上。“妈”右边的“马”的竖折折钩的起笔在竖中线上。
(2)教师范写并指导临写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、巩固旧 知，引入新课(用时：4分钟)
1.复习课文及生字。
2.出示提示：“这篇文章主要讲了……的故事。”引导学生说说课文主要讲了谁和谁的故事。
3．导入新课。
1.朗读生字，巩固生字。2.交流回答老师提出的问题。
3.齐读题目。
教师相机出示提示，引导学生简洁叙述，规范学生语言。
3.学习第3自然段。
(1)画出相关语句，读一读。
(2)仔细观察第二幅插图，结合 “小树长满了叶子，碧绿碧绿的”说出夏天的特点。
4．小组内自由练读—汇报读—指导读。
5.在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。
6.知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的(“”)叫引号。两个人或更多人之间谈话就叫对话。
1.学习“发芽”时，可通过观察图片，巩固对“芽”的掌握，同时，借助图片理解“发芽”的词义。
2.在引导学生感受夏天的特点时，要借助课文插图，引导学生去观察，此时可拓展“碧绿碧绿”这样的词语，丰富学生的词语积累。3.指导朗读时要引导学生读好“爬呀，爬呀”，突出小蜗牛爬得很慢。
4.可引导学生分角色读，读好人物语气。
2.借助书中课文插图，围绕“学习小助手”开展自学：
(1)读文前快速标出自然段序号。
(2)自由放声朗读课文，圈画不认识的生字和新词。
(3)借助拼音，请教同学或老师来读准字音，采用多种方法识记生字。
(4)练习把课文读正确、读通顺。
3.交流自学情况：
(1)多种形式认读生字和新词。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
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14《小蜗牛》导学案
课题
小蜗牛
课型
新授课
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
2.交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说天、冬天的特点。
3.分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。
4.在故事表演中，充分发挥课文插图的作用，引导学生根据课文插图记忆课文内容。
三、小组合作，探究新知(用时：5分钟)
1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。
1.引导学习第1自然段。说一说小蜗牛的家在哪儿？
2．指导学生学习第2自然段。
(1)指名读妈妈的话，说说天小树林的特点。
(2)引导学生说一说天还有哪些特点。
3.学习第3自然段。
(1)边读边画出小蜗牛看到的景象。
(2)引导学生看图，描述夏天的景象。
4.指导朗读第2.3自然段：要重 读“发芽”“好久”；读第3自然段第一句话时语速可以稍慢一些；读小蜗牛的话时，声音可以细一点，稚嫩一些。
二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟)
1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话。
2.小组合作学习第二次、第三次对话。
(1)自由读一读第4～8自然段，用横线画出蜗牛妈妈说的话，用波浪线画出小蜗牛说的话。
(2)小组合作交流，说说从哪些语句中能感受到天和冬天的特点。
3.引导学生全班汇报。4.指导朗读第二、第三次对话。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(教师)
2.预习课文，拼读生字，读通顺课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导 入，激发兴趣(用时：5分钟)
4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
1.学生自读识字的过程中教师巡视指导，了解学生对生字的掌握情况。
2．注意检查学生的分段情况，提示学生：每个自然段的前面有两个空格。
3．教师引导学生借助书中插图对不会的新词大胆猜读。
4.指导学生读好长句子。引导学生多读几遍，加深对句子的理解。
三、朗读指 导，感悟四季(用时：9分钟)
5．引导学生看图，边读边演。
6．指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。
1.读第1自然段，找到小蜗牛的 家的位置，可通过造句理解“旁边”一词。2.学习第2自然段。
(1)找到蜗牛妈妈的话读一读， 抓住“小树发芽了”这句话，体会天的特点。
(2)交流自己了解的天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……
(1)组3)各组比赛读。
5.故事表演。
1.大声朗读课文，同桌之间探讨 回答问题。(一共写了三次对话)
2.自由读文，合作学习。(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
(2)结合找到的语句在小组内交流。
3.全班汇报。
(1)天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。
4.练习朗读。
(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)小组内按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后练习分角色合作朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音和语气。
(3)各小组选出代表进行朗读。
5．戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。
1.勾画句子时，注意引导学生正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话，强调“双引号”里的语句。
(3)组织评议。
1.认读生字并组词，比一比谁组的词多。
2．练习书写生字。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。
1.强调“又”“女”在作偏旁时发 生的变化，结构安排上一般左窄右宽。2．组织学生评议时，重点从部首变化和结构安排上进行评议。
(3)读通句子，读通课文。
3．检查生字新词的学习情况：
(1)认读带有拼音的词
语。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。指导 学生读好以下生字：“住”是翘舌音；“呀”“吧”是轻声。
1.听老师读课文，注意听清字音。
2.组织各小组交流。
3.指名回答。
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
2.各小组交流各自的想法，组长总结。
3.小组推荐代表发表意见。(小蜗牛爬得很慢)。
在画出重复的句子之后，可让不同的学生读一读，感受小蜗牛爬得很慢的特点，体会四季在悄悄地发生变化。
This document was truncated here because it was created in the Evaluation Mode.
1.引导学生说一说：一年有几个季 节？每个季节有哪些特点？
2.导入新课，齐读课文题目。
1.结合自己的观察及生活经验，说一说四季的特点。
2．读题目时，要读准字音。
在汇报的过程中引导学生清楚、有条理地把话说完整。。
二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)
1.范读课文。
2.出示学习小助手，引导学生借助连环画独自读课文，并完成以下 任务：
四、巩固生字， 指导书写(用 时：6分钟)
1.课件出示“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。
2.指导书写。
(1)指导学生观察生字在田字格中 的位置，交流书写要点。强调：“对”左边的“又”的第二笔变成点；最后一笔点要落在田字格的中心点上。“妈”右边的“马”的竖折折钩的起笔在竖中线上。
(2)教师范写并指导临写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、巩固旧 知，引入新课(用时：4分钟)
1.复习课文及生字。
2.出示提示：“这篇文章主要讲了……的故事。”引导学生说说课文主要讲了谁和谁的故事。
3．导入新课。
1.朗读生字，巩固生字。2.交流回答老师提出的问题。
3.齐读题目。
教师相机出示提示，引导学生简洁叙述，规范学生语言。
3.学习第3自然段。
(1)画出相关语句，读一读。
(2)仔细观察第二幅插图，结合 “小树长满了叶子，碧绿碧绿的”说出夏天的特点。
4．小组内自由练读—汇报读—指导读。
5.在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。
6.知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的(“”)叫引号。两个人或更多人之间谈话就叫对话。
1.学习“发芽”时，可通过观察图片，巩固对“芽”的掌握，同时，借助图片理解“发芽”的词义。
2.在引导学生感受夏天的特点时，要借助课文插图，引导学生去观察，此时可拓展“碧绿碧绿”这样的词语，丰富学生的词语积累。3.指导朗读时要引导学生读好“爬呀，爬呀”，突出小蜗牛爬得很慢。
4.可引导学生分角色读，读好人物语气。
2.借助书中课文插图，围绕“学习小助手”开展自学：
(1)读文前快速标出自然段序号。
(2)自由放声朗读课文，圈画不认识的生字和新词。
(3)借助拼音，请教同学或老师来读准字音，采用多种方法识记生字。
(4)练习把课文读正确、读通顺。
3.交流自学情况：
(1)多种形式认读生字和新词。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.
14《小蜗牛》导学案
课题
小蜗牛
课型
新授课
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
2.交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说天、冬天的特点。
3.分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。
4.在故事表演中，充分发挥课文插图的作用，引导学生根据课文插图记忆课文内容。
三、小组合作，探究新知(用时：5分钟)
1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。
1.引导学习第1自然段。说一说小蜗牛的家在哪儿？
2．指导学生学习第2自然段。
(1)指名读妈妈的话，说说天小树林的特点。
(2)引导学生说一说天还有哪些特点。
3.学习第3自然段。
(1)边读边画出小蜗牛看到的景象。
(2)引导学生看图，描述夏天的景象。
4.指导朗读第2.3自然段：要重 读“发芽”“好久”；读第3自然段第一句话时语速可以稍慢一些；读小蜗牛的话时，声音可以细一点，稚嫩一些。
二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟)
1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话。
2.小组合作学习第二次、第三次对话。
(1)自由读一读第4～8自然段，用横线画出蜗牛妈妈说的话，用波浪线画出小蜗牛说的话。
(2)小组合作交流，说说从哪些语句中能感受到天和冬天的特点。
3.引导学生全班汇报。4.指导朗读第二、第三次对话。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(教师)
2.预习课文，拼读生字，读通顺课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导 入，激发兴趣(用时：5分钟)
4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
1.学生自读识字的过程中教师巡视指导，了解学生对生字的掌握情况。
2．注意检查学生的分段情况，提示学生：每个自然段的前面有两个空格。
3．教师引导学生借助书中插图对不会的新词大胆猜读。
4.指导学生读好长句子。引导学生多读几遍，加深对句子的理解。
三、朗读指 导，感悟四季(用时：9分钟)
5．引导学生看图，边读边演。
6．指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。
1.读第1自然段，找到小蜗牛的 家的位置，可通过造句理解“旁边”一词。2.学习第2自然段。
(1)找到蜗牛妈妈的话读一读， 抓住“小树发芽了”这句话，体会天的特点。
(2)交流自己了解的天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……
(1)组3)各组比赛读。
5.故事表演。
1.大声朗读课文，同桌之间探讨 回答问题。(一共写了三次对话)
2.自由读文，合作学习。(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
(2)结合找到的语句在小组内交流。
3.全班汇报。
(1)天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。
4.练习朗读。
(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)小组内按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后练习分角色合作朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音和语气。
(3)各小组选出代表进行朗读。
5．戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。
1.勾画句子时，注意引导学生正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话，强调“双引号”里的语句。
(3)组织评议。
1.认读生字并组词，比一比谁组的词多。
2．练习书写生字。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。
1.强调“又”“女”在作偏旁时发 生的变化，结构安排上一般左窄右宽。2．组织学生评议时，重点从部首变化和结构安排上进行评议。