优化教学模式 创建高效课堂
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一
说， 就 是教 学 方 式 的 改革 。 教 师 作 为 教 育 组 以 引导 ， 把课堂主动权还给学生。 老 师真 正
织者 ， 是提高课堂教学效率的最重要因素 ， 也 是 课 堂 改 革 的 一 个 重要 环 节 。 在 课 堂 教 师 的 任 务 更 重 了 。 要 使 学 生 在 课 堂 上 的 活
知识 ， 而且可以获得全面发展 ， 使 学 生 快 乐 教 师要 由知 识 的传 授 者 转 变 为 学 生 主 动 建 放 、 灵活 ， 从而提高 教育教学质量 。 以 演 示
学习， 轻松掌握课堂知识 ， 教 师 既能 教 得轻 构 知 识 的 帮 助 者 、 促进 者 ； 要 求 教 师 在 教学 创 设 情 境 、 以 多 感 官 参 与 创 设情 境 等 活 动 提 高学 生 的 乐 趣 ， 充 松、 又能教得成 绩高 ， 有利 于 科 学 知 识 、 技 过 程 中 有 全 新 的 教 学 方 法 和 全 新 的 教 学设 来 增 强 学 生 学 习 欲 望 ，
在新 课改 的要 求下 ， 高效课 堂解 决 了
内容 多 、 时间少的问题。 高效 课 堂 对 教 师 来
高 效课 堂要让学 生 成为真 正 的主任 ，
学习， 有利于学生 接受新的知识 。 因此 ， 教
教学过程 中要一学生 为主体 ， 教 师 在 旁 加 ９ 币 应该运 用语言 、 音 乐 等 教 学 手 段 来 营 造
个愉 快 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 自由 、 轻 松 的 在 教学设计 中 ， 教 师 要 根 据 不 同 的 课
轻松 了吗？ 不是 的。 因为 “ 功夫在课外 ” ， 老 学 习 。
育教学 中， 教师应从 角色、 观念上转 变 ， 更 动 有 意 义 ， 一 定 要 加 强预 习 。 学 生 的预 习 实 程 内 容 、 教 学 对 象 来 选 择 和 创 设 不 同 的 教
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Ｉ
… Ｖ
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课 改 论 坛
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎ ｎｏ ｖａｔ Ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
优化教学模式 创建高效课堂
尹 静
（ 青岛市 黄岛 区胶河 经济 区中心 小学
山东 青岛 ２ ６ ６ ４ ２ １ ）
摘 要： 高效课 堂对教 师来说 ， 就是教 学方式的 改革 。 教 师作 为教 育组织者 ， 是提 高课 堂教 学 效率 的最 重要 因素 ， 也是课 堂改革的一个 重 要环 节 。 在课 堂教 育教 学 中 ， 教师 应从 角色， 观 念上 转 变， 更要做好 课 前 ， 课 中 等方 面工作 的改 变 ， 从 而创建 高效课 堂 ， 提 高教 学质量 。 关键词 ： 优化 教 学模式 高效课堂 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ １ ２ ５ — ０ １
带 入 了一种 想学 、 能学 、 抢 着 学 的 氛 围之 益 。 苏 霍 姆 林斯 基说 ： “ 在 能 积 极 参 与 课 堂 并 且 能 有 一 种 根 深 蒂 固的 需 要 ， 就 是 希 望 自己 是
有效地 参与课堂 。
要 做 好课 前 、 课 中等 方面 工作 的 改 变 ， 从 而
创建高效课 堂， 提高 教学质量。 际 上 是 在 教 师 指 导 下 的 自学 ， 帮 助 学 生 明 学 情 境 。 通 过 创 设 不 同 教 学情 境 ， 激 发 学 生 确 目标 任 务 、 引 导 学 生掌 握学 习 方式 方 法 ，
学 习兴 趣 ， 使“ 苦学” 变成 “ 乐学” ， 从 而调 动
教 师的精心备 课准备 ， 充 分 自觉 地 把 学 生 学 生 的 学 习主 动 性 和 积 极 性 ， 提 高 教 学 效
１ 何为 高效课堂
在 高效 教学课 堂 教学 中， 教 师 要 为 学 生 学 习服 务 ， 教 师要 以学 生 的 学 习 为 中心 ， 题 中 有所 收 获 ， 提 高 教 学 质量 ， 达 到 课 堂 教 学 目标 。 通过高效课堂 ， 学 生 不 仅 能 够 掌 握
能、 方法 、 能力 、 态度 、 情 感在 学 生 自身 人 格 计 培 养 学 生 的 自主 人 格 和 主 动 学 习 的 能 分 效 调 动起 学 生 的 学 习热 情 。 中内化， 让学生的素质得到全面发展。 简 单 力 。 地说 ： 构 建 高 效 教 学 模 式 要达 到 的 目标 是 ： 推行 “ 高效课堂 ” 势 在必行 ， 任 重 而 道 （ １ ） 灵活 的 教 学 方 法 。 教 师 要 根 据 教 学 远 ， 要顺利 、 有效 地推行“ 高效课堂 ” ， 我 们
一
个发现者 、 研究者 、 探索者 。 在 儿 童 的 精
让每个学生 参入到课 堂教学 中 ， 从 而 在 课 ２ ． ２ 优 化教学 方 法
神 世 界 里 这种 需 要特 别强 烈 。 ” 创 设 情境 能
现 代 学 习 方 式 以 弘 扬 人 的 主 体 性 为 宗 够 激 起 学 生 的 思 维 ， 从 而 提 高学 生 的 思 维 旨， 以 促 进 人 的 可 持 续 发 展 为 目的 ， 它要 求 兴 奋 度 ， 从 而 能 让 学 生 的 思维 更 加 主 动 、 开
通 过 三高 即 “ 高效率 、 高 效益 、 高效果” 及 三 内 容 、 教 学 目的 、 教学 对 象 ， 确 定 不 同 的 教 要 转 变 固 有 的 教 学理 念 ， 大 胆 实践 ， 悉心 研
一法为主 ， 多法 配 合 ， 灵 活 地 运 用 量： “ 高思维量 、 高信 息 量 、 精训练量 ” 的 教 学 方 法 。
说， 就 是教 学 方 式 的 改革 。 教 师 作 为 教 育 组 以 引导 ， 把课堂主动权还给学生。 老 师真 正
织者 ， 是提高课堂教学效率的最重要因素 ， 也 是 课 堂 改 革 的 一 个 重要 环 节 。 在 课 堂 教 师 的 任 务 更 重 了 。 要 使 学 生 在 课 堂 上 的 活
知识 ， 而且可以获得全面发展 ， 使 学 生 快 乐 教 师要 由知 识 的传 授 者 转 变 为 学 生 主 动 建 放 、 灵活 ， 从而提高 教育教学质量 。 以 演 示
学习， 轻松掌握课堂知识 ， 教 师 既能 教 得轻 构 知 识 的 帮 助 者 、 促进 者 ； 要 求 教 师 在 教学 创 设 情 境 、 以 多 感 官 参 与 创 设情 境 等 活 动 提 高学 生 的 乐 趣 ， 充 松、 又能教得成 绩高 ， 有利 于 科 学 知 识 、 技 过 程 中 有 全 新 的 教 学 方 法 和 全 新 的 教 学设 来 增 强 学 生 学 习 欲 望 ，
在新 课改 的要 求下 ， 高效课 堂解 决 了
内容 多 、 时间少的问题。 高效 课 堂 对 教 师 来
高 效课 堂要让学 生 成为真 正 的主任 ，
学习， 有利于学生 接受新的知识 。 因此 ， 教
教学过程 中要一学生 为主体 ， 教 师 在 旁 加 ９ 币 应该运 用语言 、 音 乐 等 教 学 手 段 来 营 造
个愉 快 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 自由 、 轻 松 的 在 教学设计 中 ， 教 师 要 根 据 不 同 的 课
轻松 了吗？ 不是 的。 因为 “ 功夫在课外 ” ， 老 学 习 。
育教学 中， 教师应从 角色、 观念上转 变 ， 更 动 有 意 义 ， 一 定 要 加 强预 习 。 学 生 的预 习 实 程 内 容 、 教 学 对 象 来 选 择 和 创 设 不 同 的 教
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课 改 论 坛
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎ ｎｏ ｖａｔ Ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
优化教学模式 创建高效课堂
尹 静
（ 青岛市 黄岛 区胶河 经济 区中心 小学
山东 青岛 ２ ６ ６ ４ ２ １ ）
摘 要： 高效课 堂对教 师来说 ， 就是教 学方式的 改革 。 教 师作 为教 育组织者 ， 是提 高课 堂教 学 效率 的最 重要 因素 ， 也是课 堂改革的一个 重 要环 节 。 在课 堂教 育教 学 中 ， 教师 应从 角色， 观 念上 转 变， 更要做好 课 前 ， 课 中 等方 面工作 的改 变 ， 从 而创建 高效课 堂 ， 提 高教 学质量 。 关键词 ： 优化 教 学模式 高效课堂 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ １ ２ ５ — ０ １
带 入 了一种 想学 、 能学 、 抢 着 学 的 氛 围之 益 。 苏 霍 姆 林斯 基说 ： “ 在 能 积 极 参 与 课 堂 并 且 能 有 一 种 根 深 蒂 固的 需 要 ， 就 是 希 望 自己 是
有效地 参与课堂 。
要 做 好课 前 、 课 中等 方面 工作 的 改 变 ， 从 而
创建高效课 堂， 提高 教学质量。 际 上 是 在 教 师 指 导 下 的 自学 ， 帮 助 学 生 明 学 情 境 。 通 过 创 设 不 同 教 学情 境 ， 激 发 学 生 确 目标 任 务 、 引 导 学 生掌 握学 习 方式 方 法 ，
学 习兴 趣 ， 使“ 苦学” 变成 “ 乐学” ， 从 而调 动
教 师的精心备 课准备 ， 充 分 自觉 地 把 学 生 学 生 的 学 习主 动 性 和 积 极 性 ， 提 高 教 学 效
１ 何为 高效课堂
在 高效 教学课 堂 教学 中， 教 师 要 为 学 生 学 习服 务 ， 教 师要 以学 生 的 学 习 为 中心 ， 题 中 有所 收 获 ， 提 高 教 学 质量 ， 达 到 课 堂 教 学 目标 。 通过高效课堂 ， 学 生 不 仅 能 够 掌 握
能、 方法 、 能力 、 态度 、 情 感在 学 生 自身 人 格 计 培 养 学 生 的 自主 人 格 和 主 动 学 习 的 能 分 效 调 动起 学 生 的 学 习热 情 。 中内化， 让学生的素质得到全面发展。 简 单 力 。 地说 ： 构 建 高 效 教 学 模 式 要达 到 的 目标 是 ： 推行 “ 高效课堂 ” 势 在必行 ， 任 重 而 道 （ １ ） 灵活 的 教 学 方 法 。 教 师 要 根 据 教 学 远 ， 要顺利 、 有效 地推行“ 高效课堂 ” ， 我 们
一
个发现者 、 研究者 、 探索者 。 在 儿 童 的 精
让每个学生 参入到课 堂教学 中 ， 从 而 在 课 ２ ． ２ 优 化教学 方 法
神 世 界 里 这种 需 要特 别强 烈 。 ” 创 设 情境 能
现 代 学 习 方 式 以 弘 扬 人 的 主 体 性 为 宗 够 激 起 学 生 的 思 维 ， 从 而 提 高学 生 的 思 维 旨， 以 促 进 人 的 可 持 续 发 展 为 目的 ， 它要 求 兴 奋 度 ， 从 而 能 让 学 生 的 思维 更 加 主 动 、 开
通 过 三高 即 “ 高效率 、 高 效益 、 高效果” 及 三 内 容 、 教 学 目的 、 教学 对 象 ， 确 定 不 同 的 教 要 转 变 固 有 的 教 学理 念 ， 大 胆 实践 ， 悉心 研
一法为主 ， 多法 配 合 ， 灵 活 地 运 用 量： “ 高思维量 、 高信 息 量 、 精训练量 ” 的 教 学 方 法 。