初中英语阅读理解的突破

初中英语阅读理解的突破

阅读理解在语言实际运用中占有重要的地位。它是体现语言功能读方面的重要指标，更是读这种能力的升华。如何高效率地提升这方面的水平，是学生学习中的一个难点，同时也是摆在老师面前的一大难题。

新《课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言感悟能力，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量。然而，笔者从长期的教学实践中发现，许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法。

从多年的教学实践中，本人将根椐自己的一些感悟谈谈自己的心得。希望与各位教师同仁相互借鉴。我认为解决此种题型应从以下几个方面突破。

第一：朗读关大声朗读，培养语感。

俗话说：熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟。读能使人明智：要让学生反复地读，在读中感知内涵，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情感”。从而提高理解语言和运用语言的能力。

学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语语言。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵较多的情景对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。所以，老师要大力提倡学生大声朗读，喜欢朗读，提升朗读水准。

第二：泛读关

1．抓住要点，快速略读。

相当数量的学生在学习时习惯于逐词、逐句地分析课文，，力求弄懂文章中每句话和每个词的含义。当他们遇到篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就会既费时，又费力，且效果欠佳。英语新《课标》提高了对中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，重点发展学生的阅读能力。之所以这样，是由于长期以来受旧观念的影响，为做题而阅读，为考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。所以，我认为，在大力推进素质教育的今天，英语教师应更新观念，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。为了让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，以达到培养和提高阅读能力的目标。我认为，合理地增加泛读训练是可行的方法。

2、英语泛读的实际操作。

泛读不同于精读，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。泛读教学，能真正提高学生的综合阅读能力。实施泛读教学应注意阅读材料的选择。泛读材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，要符合中学生的英语实际水平和年龄段，要适合学生的知识和智力水平，让他们学有所得，体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的动力。第二，要循序渐进，且有梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理，并不断获得验证和修正，从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、塑造等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收和消化信息。第三，题材要丰富，体裁要多样。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四，注意知识性、趣味性相结合。传统的媒体比如教科书和杂志等作为学生泛读的材料，教师也可采集到大量的英语泛读材料。

(1)英语报如《21世纪报》英文版及英语双语报，它们图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。

(2)《新概念英语》，它是有名的英语教材。这部教材向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系。教材简洁精练，语言地道。

第三：精读关：细读品读，感悟内涵。

英语阅读理解精读教学以文段为基础，引导学生将词汇，语法的学习和用不同语言所体现的文化观点与整个文段赏析结合起来，有利于学生系统地学习语言并在深层次上把握文章的整体与内涵、提高

欣赏趣味。英语精读是一种祥细分析性阅读，有两个目的；一是细读课文各个段落，理解各段的大意要点，把握文章前后情节的联系，理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断，总结出文章的中心，达到对课文的深层理解。包括对作者观点、语篇结构及语篇背景的理解。二是引导学生学习课文的语法知识及语言点，分析较为复杂的语句结构，使学生语言知识不断积累，学课文，长知识，从而达到提高语言水平，也提高阅读能力的目的。语言要点包括词汇、短语、句型及语法，还有难句分析等，在讲授新的语言知识时可适当复习有关的内容。在教生词时要举一反三，教新的语法时可分析、对比、举例练习。教师一定要更新教学观念，在精读教学过程中要以教师为指导，以学生为主体。在以往的教学中，精读过程几乎由教师唱独角戏，从头到尾将一篇课文中出现的语法结构和词组等细而又细地灌给学生。结果是教师费时又费力，而学生却只能被动且轻重不分地接受语言知识，结果学习能力没培养起来不说，就连语言知识也没掌握好。因此我的做法就是让学生自己细读课文的每个段落，而后由学生自己向老师提出他们自己所不能理解的内容，包括句子意义、结构、词组等。老师再视学生所提的问题做出恰当的解释。在学生提完问题后，老师适当将重点内容进行小结。

这样，通过师生双方互动圆满完成文章的领悟及理解任务的顺利结束。

掌握了以上阅读技巧，同时在实练中熟练运用，长期坚持，定能取得好的效果。