新时期小学教育教学管理的探索

【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ２ ７ 一 Ｏ １ 教 师 在 教 室 的 布 置 、课 堂 纪 律 的维 持 、班 级 优 良作 风 的形 成 等， 都应充分考虑 学生的需求 、 学生的性格特点 等 。 为学 生 创 设优美 、 安静 、 和谐 、 民主 的 学 习 环 境 ， 这 样 不 仅 有 助 于 学 生 的 学 习， 还能 加 强 对 学 生 各 方 面 的有 效 管 理 。 四、 加 强对 教 学 整个 过 程质 量 的有 效 管理 在 目前 看来 ， 我 们 国 家对 小 学 的 教 学 管 理 中 。 学 生 课 内 外 的作 业 ， 尤 其 是 家 庭 作 业 的管 理还 远远 不 够 。究 其 原 因 ， 主 要 有 以下 几 点 ： （ １ ） 学 生 家 庭 作 业 的时 间 没 有 得 到 严 格 的 统 一 规 定； （ ２ ） 各科 教师在布置作业 的时候 只顾 及 自身 。 没有实 现各 科 作 业 的 和谐 统 一 ； （ ３ ）学 生 家 庭 作 业 的负 担 相 对 来 讲 较 重 ； （ ４ ）部 分 学 校 因 为客 观 条 件 受 到 限 制 而 不 能 很 好 地 开 展 相 关 的课 外 活 动 ， 或 者 活 动 仅仅 流 于形 式 等 。 因 而 ， 要 实 现 教 学 全 过 程 的 有效 管理 ， 不 仅要 加强 对 学 生 家 庭 作 业 的宏 观 调 控 ， 还 要 加 强 各科 之 间 的有 效 协 调 ， 同时 还 要 提 升 教 师 布 置 作 业 的 质量 ， 以及 加 强 学 校 对 于课 外 活 动 的有 效 组 织 、 安排 、 检查等 ， 促使其课外 活动真正落到实处 ， 从而实现管理 的实效性。 五、 学 校加 强对 教 师 的 管理 对 于 教 师 的管 理 ， 主 要 是 加 强对 教 师 的培 训 、 进修、 评 价 等。 通 常 情况 下 ， 要加 强对 教 师 长 期 脱产 校外 与校 内进 修 的有 机结合。 通 过 国家 和 有 关 的 教 育部 门制 定 、 建 立 多 样 化 培 训机 构等 。 促使其从 制度 上给予一定 的保证 。就 目前来讲 ， 部分学 校、 教 师 受 到 一 定 条 件 的制 约 ， 想 要 进 行 脱 产 校 外进 修 存 在 一 定 的 困难 性 ， 所 以， 针 对 教 师 的进 修 一定 要 加 强 校 内 的进 修 。 学 校 也 可 以是 定 期 、定 时 请 有 关 的 专 业 人 士 到 校 内 为 教 师培 训， ： 负责 他 们 的 进 修 任 务 ， 尽 可 能 地 提升 并形 成 一 定 的制 度 。 同时 ， 还 要 在 校 内充 分 利 用 在 职 进 修 ， 常见 的有 讲 座 、 教研会、 老带新 、 个别性的指导等 。对于教师的评价方面 ， 学校要建立 规 范 的 校 内校 外 的教 师 评 价 机 构 ， 还要制定合理 、 科 学 的评 价 标准 。 促 使 形 成 完整 的评 价 机 制 ， 以 提 升 教 师 的工 作 水 平 。在 管 理方 面 。 尤 其是 加 强 对 教 学 质 量 的提 升 。学 校 要 全 面 落 实 、 贯 彻党 制 定 的教 育 方 针 ，各 学 校 根 据 自身 的具 体 情 况 提 升 素 质教 育 的高 质 量 。因 而 ， 在教学管理过程 中， 注重 教 育 教 学 质 量。 树 立 以提 升 教育 教 学 质 量 服 务 的管 理 思 想 ， 尤 其 是 教 育 教 学 行 政 管理 应 更 加 注 重 这 点 。
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 １ 月 下旬 － Ｔ ４
教改 ・ 教 研
如 果 一 直 以某 个 方 案 考 核 。 有一些地方不适合 ， 不 改 变 的 话 就 会 影 响 小 组 的竞 争 力 。 五、 要 适 时减 轻小 组 长 的负 担 由 于 部 分 学 困生 没 有 养 成 良好 的学 习 习惯 。也 没 有 学 好 的 自信 心 ， 并且学 习的态度还受到社会 、 家 庭 的 不 良影 响 。 老 师也是无 能为力 的。 如果小组长和同学们都尽力 了仍无好转 。 就 要 及 时更 换 成 员 。否 则 小 组 就 会 因某 个 同学 的原 因失 去 竞
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
错误 的思 想导致小学教育教学 在管理上 出现 了一定 的偏 差。 根据现代化的教育教学管理来讲 。小学教师不仅仅是传授知
识 的 重要 桥梁 。而且 还 是 一 个 重 要 的直 接 管 理 者 。 主要 体 现 在： （ １ ） 教师在 日常教学工作 中承担着对学生 的管理 、 教学设 备 的 管理 等 ， 同 时 还 直 接参 与 了 对 相 关 教 学 的 管 理 。 （ ２ ） 教 师 在讲 课 、 批改作业 、 测 试 的过 程 中 。 要 意 识 到 自 己不 仅 仅 是 知 识的传授者 ． 更 是 教 学 过程 中 的 管理 者 。 这 是 提 升 小 学 教 育教 学 有 效 管 理质 量 的重 要 保 障 。 二、 教 学 管理 中 要积 极 地动 员 各 方面 的 力 量 教学 质 量 的提 升 是 要 通 过 全 校 师 生 的共 同努 力 才 能 有 效 地 实 现质 量 的提 升 。根 据 国外 现 代 的 教 学 管 理 相 关 的成 功 经 验， 要想促进教学质量的提升 ， 必须要有效地联合校 内的所有 成员 、 家长 、 社会 。 积 极 的参 与 到小 学 教 育 教 学 管 理 中。 我 国在 对 学 校 的 管理 上 做 得 还 不 够 。这 不 仅 对 教 学 管 理 造 成 了一 定 的偏 差 ， 还 对 教 学 质 量 的提 升也 有 一定 的影 响 。 因 而 ， 要 想 真 正 的发 挥 教 学 管 理 的有 效 作 用 。 必 须 要 动员 各 方 面 的力 量 ， 有 机 地 结 合 起 来 积 极 地 参 与 到 学 校 的 教 育 教 学 管 理 中去 。要 想 做好 管理 工作 ， 需 要 注 意 以 下两 点 ： （ １ ） 加 强学校领导的重视 ， 积极 调 动 校 内 的各 个 力 量 。力 争 与 家 长 、社 会 取 得 及 时 的联 系、 沟通 、 交流 ， 让 他们 参 与 到学 校 管 理 工 作 中 。 （ ２ ） 在 校 内要 建 立 健 全 的教 学 监 督 组 织 、 制度等 ， 从 而 为 教 学 改 革 提 供 有 效 的、 可靠的、 适用的改进意见。 三、 构建和谐、 优 美、 民主 的 教 学环 境 和谐 、 优美、 民主 的 教 学 环 境 是 提 升 小 学 教 学 质 量 的必 要 保 障。要想促使教学环境一直处于一种 良好 、平稳 的发展状 态。 需 要 根 据 该 校 的 实 际情 况 进 行 构 建 。 作 为一 个 小 学 的教 学 管理 人员 ， 应做到 ： （ １ ） 集 中精 神 ， 不 断地 吸 收 多 方 面 的 力 量 ， 为教学人员构建舒适、 和谐 的教 学 环 境 。 使 教 育 工 作 人 员 不 受 到外 界 环 境 的 干扰 ， 从而影 响其教学水 平的提高 ； （ ２ ） 学 校 应 根据每个学科适时地增添教学器材 ，逐渐地改善教学器材 的 设备 ， 促使 器材充分发挥其辅 助教学的作用 ； （ ３ ） 学 校 领 导 和
争力 。 也 有 一 部 分 同 学 不 服从 组 长安 排 的 ， 也 要 及 时 调 整 。否 则， 这 个 小 组 也 不 会 有 竞 争力 。 总之 ， 关 心、 指导小组长的成长 ， 充 分 理 解 学 困 生 的 困难 和 关 注 他们 的点 滴 进 步 ， 是小 组 工 作 顺 利 进 行 的关 键 。 小 组 长 的领 导 ， 学 困生 的 配合 ， 中等 生 的 积 极 参 与 ， 是 小 组 活 力 持 久 的生命线。
新时期小学教育教学管理 的探索
马进 西
（ 甘肃省广河县祁家集小学 甘肃 广河 ７ ３ １ ３ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ０ 【 文献标识码 】 Ａ 学 校 工 作 的重 点 是 教 育 教 学 ．有 效 的 管 理 能 提 升 教 学 质 量。 本 文 通 过对 管理 模 式 、 理念 、 方式的改变 ， 促使师生增强 自 我管理意识 ， 以提 升 教 与 学 的 质 量 。 管 理 不 仅 仅是 机械 化 地 按 照 某 些 制度 进 行 管理 ．更 重 要 的 是 教 其 做人 做事 的道 理 。 那么 ． 对 小 学 要 如 何 进 行 有 效 的管 理呢？ 下 面 笔 者根 据 在 教 育 教 学 上 的 实 践 ， 提 出几 点 建 议 与 大 家进行交流。 转变、 提升 教 师 的 管理 意 识 每当一提及教学 的质量 ， 有很 多人认为这只是校长、 教导 主任 、 年级主任 、 教 研 组 长 等 的任 务 ， 与其 他 人 没 有 关 系 。 这 种