班主任工作如何解决学生心理问题

班主任工作如何解决学生心理问题
班主任如何解决学生心理问题
为了解决学生的心理问题，班主任需要营造一个友好和睦的教育氛围。

这是现代教育思想的首要条件。

在一个愉快、活泼、乐观向上的心理氛围中，班级心理教育才能有效进行。

班主任需要尊重每个学生，深入了解他们的内心世界，设身处地为他们着想，并给予真诚的关心和爱护。

只有这样，班主任才能实现真正的“情通理达”。

学生的心理问题产生的原因很复杂。

但由于学生心理的可变性和可塑性，以及过渡性和动荡性等特点，班主任只要有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓的心理问题是可以得到纠正和调整的。

班主任可以开展良好的集体活动，这是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，同时也有利于教师在活动中发现和解决问题。

班主任要消除学生研究中的心理障碍，一方面要给予学生充分的尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面，要根据学生不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症
下药”，进行个别心理指导，使他们走出心理误区。

影响学生
心理健康的因素很多，而学生在研究生活中出现的心理问题也日益增加，班主任应该扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。

课堂是进行心理健康教育的主要途径。

班主任可以充分利用班团队活动渗透心理健康教育，在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康发展。

例如，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对研究存在惰性，班主任可以开展“研究为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定不良研究
惯治疗卡，制定系列监督机制，并配合“研究竞争伙伴”、“进
步之星”等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。

在研究活动中，非智力因素发挥着重要的作用，它们可以促进、引导、维持、调节、控制和强化智力因素的发挥，从而避免研究两极分化的现象。

为了解决一些学生以自我为中心、冷漠、自私的问题，我采取了一系列措施。

例如，我组织了“××班的故事”活动，让
学生寻找、发现本班的故事，共同创作班歌，参与班级公约的撰写与讨论，还与兄弟班开展了辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动。

这些活动让学生变得更加热情、团结、互相关心和帮助，整个班级的凝聚力也得到了提升。

我发现，要想了解学生的内心世界，进行有效的心理疏导，笔谈比面谈更加有效。

因此，在开学伊始，我让每个学生制作一本“交心本”，要求他们每周与我交流一次，内容不限。

刚开始，学生可能会东搬西凑或词不达意，但渐渐地，他们开始敢于说悄悄话、知心话，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。